精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔花之歌一、說教材：《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如：“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。二、說目標根據(jù)單元編排意圖和文本特點，我制定了下面的教學(xué)目標：【教學(xué)目標】1.知識目標：（1）理解、積累本課出現(xiàn)的重點詞語。（2）了解紀伯倫和其藝術(shù)風格。（3）了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。2.能力目標：（1）強化朗讀，體會詩意推進的層次。（2）品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。（3）領(lǐng)會課文的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。3.德育目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然、敬畏生命?！窘虒W(xué)重點】1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。【教學(xué)難點】分析詩中語意遞進的層次。三、說教法、學(xué)法【教學(xué)方法】1.誦讀法：紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。2.自讀法：文章屬自讀篇目，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過提示，擴展同學(xué)的閱讀體會，培養(yǎng)發(fā)明性感受與表達的能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【課時布置】1課時說教學(xué)過程（一）師生談話，導(dǎo)入課題。教師以花為話題，講了花出現(xiàn)的場所與含義，吸引了學(xué)生的注意力。（板書文題）資料助讀，紀伯倫簡介。（二）誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。（三）再讀課文，深入分析。同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學(xué)體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。（四）分組討論，體悟感情。同學(xué)齊讀全文后，合作研討，知道課文表達了作者怎樣的感情，教師引導(dǎo)。（五）請同學(xué)們延伸閱讀紀伯倫的《?。★L》，試品析詩中風的形象的豐富感性內(nèi)容。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生欣賞了課文的語言美，學(xué)習(xí)了多種修辭手法的運用；體悟了作者的情感，了解了紀伯倫的內(nèi)心世界，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔七律·長征一、說教材：《七律·長征》是部編小學(xué)語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。課標對高年級詩歌閱讀提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睘榇耍覍⒈菊n的教學(xué)目標確定如下：二、教學(xué)目標:（1）知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。（2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2.教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學(xué)難點：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。3.教具準備：多媒體課件紅軍長征線路圖三、說教法與學(xué)法這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學(xué)生的生活年代比較遠，學(xué)生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學(xué)法”和“朗讀體會法”，即通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組交流，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。四、說教學(xué)過程本課設(shè)計總體上分五個環(huán)節(jié)：了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學(xué)習(xí)長征。（一）了解背景，走進長征教學(xué)伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及《七律·長征》的創(chuàng)作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學(xué)生引入情境。【設(shè)計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學(xué)法，巧妙地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速地將學(xué)生帶入那段歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造閱讀期待。】（二）放手閱讀，感知長征對高年級學(xué)生而言，我們應(yīng)該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當?shù)氖崂怼⒁龑?dǎo)、。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學(xué)生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學(xué)生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解詩句作鋪墊。（三）細讀鑒賞，深入長征此時，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)略本詩的意境。1.小組研究，互動感悟。新課標理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流收集的有關(guān)長征資料，對照詩文研讀，在學(xué)習(xí)小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質(zhì)疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流?！驹O(shè)計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學(xué)生先由自學(xué)再到生生交流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?.視頻再現(xiàn)，拉近距離。為了能更好的幫助學(xué)生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學(xué)生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生?！驹O(shè)計意圖：及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?.創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。《七律·長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內(nèi)涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學(xué)生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學(xué)生讀懂長征之難，領(lǐng)悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學(xué)重難點。為了突破這一教學(xué)重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，然后試著用一個詞概括，學(xué)生說出了“險”“歡樂”，老師適時：正因為高興，所以戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學(xué)生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學(xué)生的自讀自悟，再加上教師適時的、指導(dǎo)，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。（四）回歸全文，升華長征《長征》這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學(xué)生一起欣賞歌曲《長征》。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)這首詩后的收獲，幫助學(xué)生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。（五）拓展延伸，學(xué)習(xí)長征最后，教師談話讓學(xué)生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有著新的挑戰(zhàn)，在新的長征路上我們?nèi)匀恍枰L征精神?！驹O(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟