《融合社區(qū)資源,開展幼兒園美術活動的實踐研究》課題方案《融合社區(qū)資源,開展幼兒園美術活動的實踐研究》課題方案/《融合社區(qū)資源,開展幼兒園美術活動的實踐研究》課題方案融合社區(qū)資源,開展幼兒園美術活動的實踐研究沙溪幼教中心歸莊幼兒園課題組一、研究背景《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確要求幼兒園“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”.可見,幼兒創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)是我們所必須致力于的職責.同時,我們結合《綱要》中對藝術領域的目標定位（“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”）,從中我們能夠非常清晰地認識到,美術活動作為幼兒園藝術活動的一種重要形式,對于幼兒來講,就是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程.從感受到表現(xiàn)再到創(chuàng)造,事實上就是每個個體富有獨特個性的發(fā)展的過程.另外,幼兒的學習主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗,這就要求教師提供豐富的教育資源,充分利用各種社區(qū)資源,將幼兒園、家庭、社區(qū)有機結合起來,將幼兒教育社會化,使幼兒更好地融入社會.我園地處農村,有著廣博的自然資源:蔬菜、農作物、種子、養(yǎng)植物應有盡有；附近有高速紡中速紡的紙管、線；有香塘鞋廠的制作工藝；紙箱廠的小紙板、制衣廠的布角料……,還有實實在在的家長資源,都給我們的課題研究提供了有利的環(huán)境和充足的資源.另外,我園從2008年起就開始了對“挖掘農村資源”的研究,伴隨著課題《利用社區(qū)資源豐富大班課程》的開展,老師們對社區(qū)資源的利用有了進一步的了解與提高.本課題作為前一課題的銜接與延伸,老師們已經(jīng)積淀了一定的教學經(jīng)驗,定能更加順利、有序地開展活動.二、課題的界定⒈社區(qū)資源:指社區(qū)內有可能對幼兒產(chǎn)生教育功能的資源.本課題所說的社區(qū)資源包括:幼兒園、家庭、社區(qū)周邊的自然環(huán)境、物質環(huán)境以及本土文化等方面的資源.⒉幼兒園美術活動:幼兒園美術活動主要包括繪畫、手工、欣賞三個內容.是幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要方式.三、理論依據(jù)⒈陳鶴琴的“活教育”理論:他反對傳統(tǒng)教育與實際生活的脫離,學校與社會的隔絕.他認為:教育是生活,生活更是教育,兒童教育也是為了改造、充實生活.他主張:教育的范圍包括社會、學校、家庭,“三者要相輔而行”.藝術是為了改造生活,讓生活更充實、更美好.家庭、社區(qū)的參與,為幼兒的創(chuàng)造提供更多的可能性.農村廣袤的自然資源也為幼兒走進自然、感受自然、促進情感、激發(fā)創(chuàng)造提供了有效的空間.⒉瑞吉歐教育理念:瑞吉歐教育主張兒童的學習不是獨立建構的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的；是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格.四、研究目標⒈挖掘美術活動對幼兒良好情緒、情感培養(yǎng)的方式方法,設計與實施能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與培養(yǎng)幼兒良好個性的美術活動.⒉利用社區(qū)資源,有效提升幼兒的審美能力、美術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力.⒊促進教師改善美術教學的方式方法,有效提升幼兒園的美術教育質量,形成幼兒園的特色.五、研究內容⒈社區(qū)資源開發(fā)與利用的操作策略⑴基于以往的研究,結合幼兒園、當?shù)刭Y源特色的實際情況,篩選、分析農村自然資源開發(fā)與利用的價值和意義.充分發(fā)揮農村幼兒園的地方資源特色,更好地滿足幼兒的實際發(fā)展需要,發(fā)展幼兒個性,促進幼兒全面發(fā)展為目標指向,滿足幼兒美術活動的需要.⑵構建農村幼兒園美術自然資源的內容體系通過對農村自然資源的梳理、整合與創(chuàng)新,尋找適合幼兒開展美術活動的資源內容,構建具有一定價值意義的農村資源內容體系.⒉幼兒園美術活動的策略與途徑主要針對幼兒園層面實施的有效教學,它以幼兒情緒情感的培養(yǎng)為基礎,研究幼兒園開展美術活動的基本策略、途徑方法、環(huán)境材料的創(chuàng)設等相關問題.六、研究方法⒈文獻研究法:認真學習國內外關于研究幼兒美術活動及創(chuàng)新教育的理論文獻,保證研究的科學性和前瞻性,為本課題研究提供理論支撐.⒉調查研究法:調查、了解目前幼兒美術活動開展的現(xiàn)狀和農村資源中適合幼兒美術活動的內容和形式,及時制定階段目標,調整實驗步驟,為本課題研究奠定扎實的實踐基礎.⒊行動研究法:觀察幼兒的興趣、需要,觀察幼兒在活動中的表現(xiàn),觀察教師在教育活動中的教育行為、教育機制等,積累研究的具體資料,并在實施中進行評價、調整和完善.⒋經(jīng)驗法:實驗過程中要采用觀察記錄和案例的形式,真實客觀地記錄研究課程內容的實施過程,及時進行反思、調整、改進.七、研究步驟⒈準備階段（2011年9月-2012年1月）⑴設計課題研究方案,成立課題組,明確分工與職責⑵建立課題研究的組織、管理與研究實體.⑶完成相關的調查與分析工作,確立研究的重難點.⑷召開家長會,達成共識,課題研究取得家長的支持.⑸課題組成員培訓、準備工作基本結束.⑹完善課題方案,進行開題論證.⒉實施階段（2012年2月-2014年3月）⑴組織學習,合理選擇⑵計劃好各研究小組的具體活動開展與研討時間,組織與實施藝術活動的內容,并作好相關音像和文字記錄.⑶按計劃共同探討美術活動教學的效果、反思并調整活動內容以及實施方法.在每月一次的課題組核心成員會議中,各研究小組要認真交流本研究小組的階段工作,聽取其他研究小組的工作小結,共同探討課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題.⑷在一個學期、一個學年結束時,課題組全體成員對整個階段的活動進行整體的討論和分析.教師在研究過程中進一步提高理論修養(yǎng)和操作水平,有一些論文發(fā)表和典型案例推出.⑸總結并形成比較完整有效的主題活動設計和實施指導建議,并整理出相關的資料.⑹在前期研究成果的基礎上,進行驗證性、完善性重復研究,有序地進行結題工作⒊結題階段（2014年3月-2014年10月）⑴對各研究小組已有研究成果加以歸納、總結與提煉,為研究報告撰寫提供豐富、詳實的資料.⑵提升、總結三年研究的成果,形成最終的課題研究報告及各類文字和音像成果.⑶做好結題準備工作.⒋申請結題鑒定.八、研究保障⒈組織保障:在中心的組織下,發(fā)揮人力資源,建構研究共同體.⒉制度保障:建立研究制度和活動制度；嚴格執(zhí)行各類制度,定期交流、研討、階段成果展示,確保課題順利開展.⒊經(jīng)費保障:中心非常重視農村幼兒園的特色建設和長遠發(fā)展,會投入足夠足夠的