教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月21日-6535)1：技能形成的必要條件是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問(wèn)

C、遷移

D、應(yīng)用

2：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：埃里克森指出，很多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格進(jìn)展階段的（）

單項(xiàng)選擇題

A、恥辱感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、孤獨(dú)感

4：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾帕

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

5：學(xué)校生因上課用心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

6：高智商不是高制造性的充分條件，但是必要條件。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奇怪???心

B、力量

C、給定的條件

D、已有的學(xué)問(wèn)閱歷

8：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

9：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：下列描述符合少年期特征的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿(mǎn)著獨(dú)立性和依靠性、自覺(jué)性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性劇烈

11：同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

12：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

13：保持時(shí)間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、瞬間記憶

14：持續(xù)性的心情低落可以推斷為（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐驚癥

15：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

16：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

17：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、同化說(shuō)

C、干擾說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

18：幼兒往往認(rèn)為全部會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建學(xué)問(wèn)的方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

19：教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)同學(xué)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：教育心理學(xué)的討論對(duì)象主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)心理過(guò)程及其規(guī)律

B、同學(xué)心情人格及其規(guī)律

C、同學(xué)生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、學(xué)與教的基本心理規(guī)律

21：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連牛

D、鮑斯菲爾德

22：提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、奧蘇伯爾

C、馬斯洛

D、班杜拉

23：制造性思維表現(xiàn)為思維的。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、敏捷性

D、突發(fā)性

E、活躍性

24：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

26：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

27：在群體壓力下成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀(guān)念

B、從眾

C、聽(tīng)從大局

D、群體分散

28：依據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

29：在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并不重要的時(shí)期

B、特別重要的奠基時(shí)期

C、沒(méi)有效果的時(shí)期

D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

查看答案

1：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

2：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決，因此，題干錯(cuò)。

3：答案C

解析6～11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)很多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。

4：答案A

解析

5：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

6：答案正確

解析【答案要點(diǎn)】正確。制造性與智力并非簡(jiǎn)潔的線(xiàn)性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不行能具有制造性。(2)高智商可能有高制造性，也可能有低制造性。(3)低制造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高制造性者必需有高于一般水平的智商。即高智商不是高制造性的充分條件，但是必要條件。

7：答案C

解析任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。三是存在的限制或障礙。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A

解析

9：答案正確

解析略。

10：答案A,B,C,D

解析見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容陳述。

11：答案C

解析考試焦慮是同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。

12：答案D

解析學(xué)校兒童的思維開(kāi)頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式，但這時(shí)的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。

13：答案A

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響。

16：答案C

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長(zhǎng)久。

17：答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動(dòng)機(jī)說(shuō)。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案A

解析同化指將新信息納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；挨次指轉(zhuǎn)變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。

19：答案正確

解析略。

20：答案D

解析教育心理學(xué)是一門(mén)討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

21：答案A

解析略。

22：答案C

解析

23：答案A,B,C

解析本題考察第九章問(wèn)題解決與制造性，制造性思維的特點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、敏捷性。。

24：答案錯(cuò)誤

解析

25：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案B

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

27：答案B