小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案1

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十三個(gè)字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“懇切、固執(zhí)己見”等。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話。同學(xué)們，我們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？

揭示課題：今日，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

板書課題：南轅北轍

請(qǐng)同學(xué)觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？

一、質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不熟悉的字，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查同學(xué)識(shí)字的狀況：（小組選代表發(fā)言）

我們小組發(fā)覺“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)覺“固”很好玩，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是特別牢固，可以組成“結(jié)實(shí)”、“堅(jiān)固”。

我們小組發(fā)覺“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見過(guò)。

我們小組給“懇”找了許多伴侶：“跟”、“根”、“很”、“狠”

2、在小組內(nèi)相互聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來(lái)。

3、同學(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)發(fā)言：我發(fā)覺這里有問題：車上的伴侶不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的伴侶不明白，”而應(yīng)當(dāng)是“季梁”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請(qǐng)高校帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)覺。（邊讀書邊思索）

2、我們要想解決剛才的問題弄清究竟是誰(shuí)不明白，就應(yīng)當(dāng)弄清季梁跟伴侶說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？

3、分角色朗讀課文，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）

4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見。同學(xué)認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“懇切、固執(zhí)己見等詞語(yǔ)?！?/p>

不解：不理解，不明白。

懇切：特別真誠(chéng)。（同學(xué)自己的語(yǔ)言）

固執(zhí)己見：別人的`話都不聽，只知道堅(jiān)持自己的想法，（同學(xué)自己的話）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并爭(zhēng)論剛才的問題。

四、爭(zhēng)論。同學(xué)們，究竟是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

小組推舉一人：不是季梁不明白，是車上的伴侶不明白。由于通過(guò)讀書我們知道，是季梁告知這個(gè)伴侶去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的伴侶不明白。

師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問題呢？

生：由于課文表達(dá)的不夠清晰，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的伴侶不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

我覺得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的伴侶不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?！?/p>

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問號(hào)就更好了。即：車上的伴侶不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言賜予充分的確定性評(píng)價(jià)，是同學(xué)的平干得到滿意）

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

我明白了：我們要聽別人的勸說(shuō)。

我補(bǔ)充：假如別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽別人的勸說(shuō)。

體會(huì)寓意：

通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)分角色表演）

假如季梁的伴侶們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

假如自己做錯(cuò)了事情，伴侶給你指出來(lái)，你就要準(zhǔn)時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清晰，假如方向錯(cuò)了，就永久不會(huì)把事情做好。

六、評(píng)價(jià)：

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

B、用“――――雖然――――――，可――――――”說(shuō)句話。

2、力量目標(biāo)

A、培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽從伴侶善意的勸說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感愛好。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來(lái)溝通溝通。

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得

3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)伴侶又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？

4、師：出示：――――雖然――――可是――――

你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？

5、師：板書：不解、告知、懇切

6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“懇切”的意思？

7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的伴侶三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上伴侶的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、同學(xué)進(jìn)行評(píng)議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會(huì)寓意

1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋溝通

3、假如你是車上的伴侶，發(fā)覺自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是從前做錯(cuò)了，聽了別人的勸說(shuō)才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？

（1）小組合作溝通

（2）反饋溝通

2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受伴侶善意的勸說(shuō)。作為伴侶看到自己的伴侶發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸說(shuō)。

3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。

（七）布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語(yǔ)故事，進(jìn)行“成語(yǔ)故事會(huì)”

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫3個(gè)生字，熟悉2個(gè)生字。

2、明白要聽取別人的勸說(shuō)，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的全都的道理。

3、培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫3個(gè)生字，熟悉2個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教具預(yù)備：

小黑板生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字（結(jié)合插圖投影）

2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車往北走，別人說(shuō)他走錯(cuò)了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比方行動(dòng)和目的不相符。

三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

看完之后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看懂了什么？

四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。

2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。

3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。

4、說(shuō)說(shuō)難寫的生字有幾個(gè)，要留意什么。

五、布置作業(yè)。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課后第3題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、明白做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感愛好。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來(lái)溝通溝通。

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得

3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)伴侶又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？

4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

5、季梁勸了車上的伴侶三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上伴侶的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會(huì)寓意。

請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

四、表演故事，深化寓意。

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