小學(xué)語文教案模板集合6篇

學(xué)校語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文，培育同學(xué)討論、溝通的力量。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，提倡共性化朗讀。

3、懂得“誠懇和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(同學(xué)說話溝通)

2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今日，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)

[良好的開端是勝利的一半，懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，鼓舞性的語言讓同學(xué)嘗到勝利的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]

二、插圖質(zhì)疑，同學(xué)第一次與文本對話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(同學(xué)自由表述)

[同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，奇妙地利用插圖，留意到同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]

2、帶著問題自由讀課文，到課文中去查找答案。留意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

3、溝通反饋：

[讓同學(xué)帶著問題去初讀課文，而不是老師一味地灌輸，這樣同學(xué)不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中熟悉生字新詞，、讀懂故事，而且還培育了良好的閱讀習(xí)慣。]

三、感悟品嘗，同學(xué)其次次與文本對話

導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問題產(chǎn)生了嗎?(同學(xué)回答，進(jìn)行取舍)

[留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，體現(xiàn)老師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓同學(xué)參加溝通、爭論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。]

問題一：為什么會發(fā)生交通事故?

重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣緣由)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的緣由)

句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的緣由)

問題二：為什么要留紙條?

重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它究竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：紙條上會寫些什么?

1、爭論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2、悟出為什么不寫事故緣由。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的珍貴精神。)

[重在自主感悟，鼓舞自由表達(dá)，同學(xué)在品讀中有了自己的看法，對他們共性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。]

四、情境再現(xiàn)，同學(xué)第三次與文本對話導(dǎo)入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎?紅色小汽車的仆人是否會讓我擔(dān)當(dāng)這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎么對話的?應(yīng)當(dāng)怎么讀?

1、自由讀他們的對話，想想你認(rèn)為該怎么讀?你讀懂了什么?

2、分角色朗讀——同學(xué)點(diǎn)評

[《新課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為?！薄耙湟曂瑢W(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)為同學(xué)供應(yīng)了這個(gè)機(jī)會，讓同學(xué)相互之間點(diǎn)評，又加深了同學(xué)的理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)受到了情感熏陶。]

3、情境再現(xiàn)——模擬通話(可以自由發(fā)揮)

假如你是紅色小汽車的仆人你會給他打電話嗎?兩個(gè)同學(xué)模擬通話，情境再現(xiàn)。演后評議。

[先讓同學(xué)品讀文中的對話，然后讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話)，在表演時(shí)，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以依據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為同學(xué)的學(xué)問內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，也為同學(xué)的語言實(shí)踐供應(yīng)一個(gè)條件，增加同學(xué)的生活體驗(yàn)。]

五、再讀再悟，想像練筆

1、導(dǎo)入：為什么懊悔，假如是你，你會有這樣的感受嗎?

2、假如一個(gè)偶然的機(jī)會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做?綻開想像，把它寫下來，相互溝通。

[啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，讓同學(xué)設(shè)身處地地暢想，很好地做到讀寫結(jié)合。既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，同時(shí)也培育了創(chuàng)新精神。]

六、課內(nèi)外鏈接

1、溝通：你對“誠懇和信任比金錢更重要”有什么新的熟悉?除了誠懇和信任，你認(rèn)為還有什么也比金錢更重要?

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對課時(shí)目標(biāo)3的檢查，是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)溝通機(jī)會，使同學(xué)獲得成就感，使同學(xué)的思想得到提高，情感得到凈化，共性得到張揚(yáng)。使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。]

2、找一找，在我們身邊，哪些小伴侶在誠懇、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[語文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看社會，觀看生活，發(fā)覺學(xué)習(xí)與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠懇和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有許多，如寬容、友愛、互助等等?；蛟S，同學(xué)已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒有發(fā)覺罷了。通過學(xué)習(xí)課文以后，讓同學(xué)走出教室，走出校內(nèi)，走進(jìn)多元簡單的生活，去反思他們的生活，讓同學(xué)回歸到自己的實(shí)際生活。讓他們舉例說說在現(xiàn)實(shí)生活中哪些同學(xué)這方面做得好，哪些同學(xué)做得不夠好，并談?wù)勛约旱目捶?。讓他們學(xué)會在生活中發(fā)覺美，在生活中制造美，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。]

學(xué)校語文教案篇2

一、教材分析

《去年的樹》選自人教版四班級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

1、擬人題童話，故事情節(jié)簡潔。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

2、文章短小精悍，采納白描的手法。

二、學(xué)情分析

童話是同學(xué)接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀同學(xué)有肯定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，同學(xué)理解應(yīng)當(dāng)不難。對于四班級的孩子來說，老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)他們進(jìn)一步品嘗童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)同學(xué)去想象，擴(kuò)高校生語言運(yùn)用的容量，提升同學(xué)語言運(yùn)用的'品嘗。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解力量。

過程與方法目標(biāo)：采納自讀感悟、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在對話中感悟小鳥與大樹友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識。

五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)同學(xué)去想象，擴(kuò)高校生語言運(yùn)用的容量，提升同學(xué)語言運(yùn)用的品嘗。分角色朗讀，體會人物心理。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，從同學(xué)的伴侶入手，拉近同學(xué)與課文的距離。

回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹絕望著急的心情。

（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中肯定會出現(xiàn)五個(gè)會說話的人物，你還記得嗎？

生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

師：這五個(gè)會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

師：五個(gè)人物，四次對話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)同學(xué)體會鳥兒找大樹的心情。

2、分角色朗讀。

3、找一組同學(xué)展現(xiàn)。

（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看。

師：鳥兒在看什么？（從前的伴侶）兩次看分別是為什么？

師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

（出示開頭）

盼望鳥兒和樹能夠始終是一對歡樂的好伴侶。

預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消逝了，只剩下鳥兒。假如樹木都消逝了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)當(dāng)怎么做？

（四）練筆（人選其一）

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對說……

我想對伐木工人說……

七、板書設(shè)計(jì)

11去年的樹

去年—————————今年誠信

信守諾言實(shí)現(xiàn)諾言友情

一對伴侶大樹消逝了環(huán)保

學(xué)校語文教案篇3

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

好玩的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀觀賞

教學(xué)程序：

一、好玩的漢字：了解漢字的一字多音。

1.同學(xué)讀一讀各組詞，留意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。

二、詞語超市。

1.同學(xué)讀一讀與“士氣與正義”有關(guān)的成語。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語？

三、寫字板。

1.同學(xué)發(fā)覺寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)留意的筆畫。

2.同學(xué)匯報(bào)發(fā)覺所得。

3.同學(xué)寫字練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4.同桌互評寫字狀況。

四、閱讀觀賞：《兒童和平條約》。

1.同學(xué)自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.同學(xué)通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.同學(xué)溝通閱讀體驗(yàn)。

4.寫一寫自己最深的感受。

5.完成詞語庫的積累。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語文生活（關(guān)注世界兒童）

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

同學(xué)預(yù)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。

二、主題班會或出板報(bào)。

1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的同學(xué)，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，綻開互動(dòng)。

三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語文生活（習(xí)作寫信）

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回顧活動(dòng)過程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過程和自己的感受寫下來。

二、同學(xué)習(xí)作。

老師巡察同學(xué)習(xí)作狀況，隨時(shí)評價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語文生活（講評習(xí)作）

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)同學(xué)自評

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進(jìn)行潤色。

二、引導(dǎo)同學(xué)互評

同桌之間或者好伴侶之間交換習(xí)作，相互評價(jià)。

互評重點(diǎn)：發(fā)覺對方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、老師點(diǎn)評

1.老師評介本次習(xí)作的整體狀況。

2.老師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)同學(xué)共同點(diǎn)評，老師作引導(dǎo)講評。

學(xué)校語文教案篇4

《云雀的心愿》是蘇教版學(xué)校語文第七冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點(diǎn)，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、注意感悟

課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)找出重點(diǎn)詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在同學(xué)讀書時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把同學(xué)帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣同學(xué)就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說明白森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)積累下來。于是在教學(xué)中，我讓同學(xué)讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語，目的是為了關(guān)心同學(xué)降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在同學(xué)復(fù)述后，我就提示同學(xué)：“這些詞語是按從上到下的挨次說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會有挨次地描寫事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，我支配了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸告他們呢?聽后，同學(xué)紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)當(dāng)感謝它，愛護(hù)它，不應(yīng)當(dāng)破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保訓(xùn)練，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷移。

“感悟、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三步曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。

（二）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課9——11個(gè)生字，熟悉7——9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，體會陳述句、反問句在語氣上的不同，加強(qiáng)朗讀與理解力量的自我診斷與矯治。

4、有條理地?cái)⒄f森林的環(huán)保作用，初步樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，熟悉森林實(shí)在太重要了。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭題。

二、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、指導(dǎo)初讀，整體感知。

（1）自瀆課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）反饋正音。

（3）再讀課文，想想帶生字的詞語在課文里是什么意思，把課文讀通讀順。

（4）依據(jù)課題質(zhì)疑。

（5）掃瞄課文，找到云雀的心愿是什么，相機(jī)板書：森林實(shí)在太重要了。

三、理解性診斷與矯治。

1、云雀為什么說“森林實(shí)在太重要了”？自瀆課文，看看課文從幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。

2、溝通爭論，把課文分成四個(gè)部分。

3、抓住關(guān)鍵詞語自學(xué)說明森林重要的前三部分，邊讀邊體會。

4、檢查自學(xué)效果：

（1）第1段：抓住“漫天飄舞”、“睜不開眼”、“貧瘠”體會亂砍濫伐造成的危害；指導(dǎo)讀好埋怨的語氣；練習(xí)用“森林實(shí)在太重要了！由于。的句式練習(xí)說話。

（2）第2段：“從像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“沉沒”體會說明什么；從“大傘”、“攔住”、“汲取”、“滲進(jìn)”、“儲存”體會森林是一座大水庫；出示反問句式，體會反問語氣，指導(dǎo)朗讀；仍用上一段的句式練習(xí)說話，領(lǐng)悟云雀***話。

（3）第3段：生自瀆自說自悟，抓住“枝葉茂密”、“攔住”、“遮擋”、“不簡單散失”等詞語來體會。

5、再讀全文，進(jìn)一步體會森林的重要，讀后有條理地說一說。

6、讀后兩個(gè)自然段，讀出“森林實(shí)在太重要了”的感嘆，讀出“肯定”、“讓沙漠變成綠洲”的決心和期盼。

四、進(jìn)展性診斷與矯治。

1、分角色朗讀課文。

2、在熟讀的基上練習(xí)復(fù)述，鼓舞使用課文中的詞語和句式。

3、結(jié)合自己平常的所見所聞，將對“森林實(shí)在太重要了”的體會寫下來。

五、拓展延長：

1、后將課文排練成課本劇。

2、選讀有關(guān)科普文章，進(jìn)行“環(huán)保我知道”主題會。

學(xué)校語文教案篇5

一、朗讀

1.老師將課文抄在黑板(或小黑板)上，同學(xué)邊聽老師范讀課文，邊領(lǐng)悟如何停頓與斷句。

2.自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、猜讀

1.對比課文后的解釋，用自己的話說說文意，先默讀思索，自己說一說，再分小組相互說一說，最終在全班說。老師準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)擅長理解的同學(xué)，鼓舞大膽試說意思。

2.小結(jié)方法：把解釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

三、對讀

1.翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2.兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

3.同桌相互用自己的話敘述這個(gè)故事。

4.小結(jié)方法：在借助解釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更精確?????一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清晰、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時(shí)也可以采納這種方法。

四、悟讀

1.同學(xué)默讀，提出自己的疑問，鼓舞提出有價(jià)值的問題。師生共同確定探究溝通的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

2.全班溝通：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓同學(xué)充分地說，鼓舞獨(dú)特的見解。對同學(xué)的溝通不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本事要刻苦，要敬重老師;學(xué)習(xí)本事要知其然，又要知其所以然，弄清晰緣由與道理;學(xué)習(xí)、做事要把握規(guī)律，不能違反規(guī)律;老師教同學(xué)要擅長點(diǎn)撥，要啟發(fā)同學(xué)思索與實(shí)踐，等等。

3.小結(jié)延長：

(1)課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的學(xué)問。

(2)讓同學(xué)結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課

文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，把握規(guī)律，不違反事物進(jìn)展的規(guī)律。

五、誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有愛好的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師供應(yīng)的古代格言名句。

學(xué)校語文教案篇6

培育目標(biāo)：

1．學(xué)問領(lǐng)域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

2．情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培育愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

3．進(jìn)展領(lǐng)域：在自主的語言實(shí)踐中，培育同學(xué)口語交際的力量及初步運(yùn)用祖國語言文字的力量。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，揭示課題

導(dǎo)語：小伴侶們，你們喜愛猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一個(gè)謎語要請大家來猜。大家要仔細(xì)聽，動(dòng)腦筋想，看誰先猜出來。

1．老師讀謎語：我有兩個(gè)好伴侶，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？

2．同學(xué)說謎底，老師板書課題“一雙手”。

[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)開心、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、句式幫助，訓(xùn)練說話

過渡：人人都有一雙手。今日，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。

1。練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機(jī)板書：能干、等）

[意圖：滲透“總述”的概念，培育同學(xué)的概括力量。]

2．練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。

過渡：手能做許多許多的事后。下面老師要請小伴侶們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開頭動(dòng)手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

[意圖：結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)通過實(shí)踐，獵取大量的感性材料，為說話、寫活供應(yīng)素材。]

②指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式把剛才做的事情說一說。

[意圖：由詳細(xì)的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。]