小班修路數(shù)學(xué)教案

小班修路數(shù)學(xué)教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形。

2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，嘗試拼合圖形。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、用硬紙板制成一條"小路"，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形"土坑"，鏤刻下來(lái)的圖形涂上顏色即成"石塊"。（將個(gè)別圓形、正方形兩等分）

2、兔媽媽胸飾。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲"做夾心餅干"，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的熟悉。

老師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

老師："天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)ヌ酵脝幔?

老師："我們帶點(diǎn)什么去好呢？"

嬉戲"做夾心餅干"，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個(gè)貼相同圖形的幼兒做伴侶，最終要說(shuō)出做的是什么外形的夾心餅干。

2、引起幼兒玩"修路"嬉戲的愛(ài)好。

老師："做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過(guò)一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢？"

3、幼兒"修路"，辨知圖形。

老師先帶領(lǐng)幼兒觀看一下小路有哪些圖形，然后請(qǐng)幼兒拿"石塊"一一對(duì)應(yīng)地嵌入小路的"土坑"中。

4、嘗試組合圖形。

啟發(fā)幼兒想方法把兩塊半圓形的"石塊"和兩塊長(zhǎng)方形的"石塊"嵌入"土坑"中。

5、嬉戲"踩石頭"。

老師："小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過(guò)在過(guò)小路的時(shí)候我們一起來(lái)玩?zhèn)€踩石頭的嬉戲，我拿出什么外形的圖形，你們就去踩什么外形的"石頭"并說(shuō)出這是什么外形。"

6、到兔奶奶家，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

1、細(xì)心選材，符合幼兒年齡特點(diǎn)。動(dòng)物是小班幼兒極為感愛(ài)好和喜愛(ài)的，出于幼兒的愛(ài)好以及小班幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)中幾何圖形的認(rèn)知需要，選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)教材中，幼兒喜愛(ài)的嬉戲，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，設(shè)計(jì)了此數(shù)學(xué)活動(dòng)，從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒對(duì)這樣的選材是特別感愛(ài)好和投入的，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能關(guān)注本年齡段幼兒愛(ài)好點(diǎn)?？紤]到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在圖形配對(duì)上，老師考慮融入大小、圖形特征兩個(gè)維度，因此在供應(yīng)的圖形數(shù)量上，老師進(jìn)行了限制，只供應(yīng)與洞洞數(shù)量相應(yīng)的圖形數(shù)量，以降低幼兒操作難度，提高活動(dòng)的可操作性和可行性，但依據(jù)幼兒的閱歷和進(jìn)展，可適當(dāng)將難度提升，供應(yīng)比洞洞數(shù)量更多的圖形數(shù)量，這樣就對(duì)幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰(zhàn)性。

2、嬉戲激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的難點(diǎn)，考慮到已經(jīng)進(jìn)入小班其次學(xué)期，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒更具圖形特征、大小進(jìn)行配對(duì)，就增加了肯定的挑戰(zhàn)，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的熟悉過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此在這個(gè)活動(dòng)中，老師以嬉戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿意。首先，探望貓奶奶，做夾心餅干，給餅干裝盒，坑坑洼洼的小路，極大地吸引了幼兒；其次，修路的嬉戲操作又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美妙情感，在肯定程度上也讓幼兒感受到了極大的勝利感，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、精致教具，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師用紙板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形制片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對(duì)幾何圖形的熟悉，又便于幼兒發(fā)覺(jué)并改正錯(cuò)誤，讓幼兒在關(guān)心小熊修路完成修路任務(wù)之后獲得勝利感，提高自信念，這比單純的練習(xí)具有更大的訓(xùn)練價(jià)值，很好地激發(fā)了幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

4、奇妙設(shè)計(jì)，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。第一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)“做餅干“的情景導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，環(huán)節(jié)的第一個(gè)提問(wèn)“你們吃過(guò)夾心餅干嗎？它怎么做的呢？”，意在讓幼兒復(fù)習(xí)對(duì)圖形的熟悉；其次環(huán)節(jié)，兔奶奶生病去探望把餅干“裝盒”意在據(jù)圖形特征配對(duì)；第三環(huán)節(jié)“路上有洞洞”意在讓幼兒引起對(duì)洞洞特征、大小等的觀看，為“修路”做鋪墊。在引導(dǎo)幼兒嘗試修路過(guò)程中，老師始終運(yùn)用情境性的語(yǔ)言，一方面，避開(kāi)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥，另一方面，也更簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒關(guān)心修路，助人為樂(lè)的情感。這是幼兒對(duì)圖形配對(duì)再鞏固的過(guò)程，也是情感路線得到滿意和自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

小班修路數(shù)學(xué)教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形。

2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，嘗試拼合圖形。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、用硬紙板制成一條“小路”，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形“土坑”，鏤刻下來(lái)的`圖形涂上顏色即成“石塊”。(將個(gè)別圓形、正方形兩等分)

2、兔媽媽胸飾。

活動(dòng)過(guò)程：

1、嬉戲“做夾心餅干”，復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的熟悉。

老師扮成兔媽媽，幼兒扮成小兔。

老師：“天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)ヌ酵脝?”

老師：“我們帶點(diǎn)什么去好呢?”

嬉戲“做夾心餅干”，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個(gè)貼相同圖形的幼兒做伴侶，最終要說(shuō)出做的是什么外形的夾心餅干。

2、引起幼兒玩“修路”嬉戲的愛(ài)好。

老師：“做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過(guò)一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢?”

3、幼兒“修路”，辨知圖形。

老師先帶領(lǐng)幼兒觀看一下小路有哪些圖形，然后請(qǐng)幼兒拿“石塊”一一對(duì)應(yīng)地嵌入小路的“土坑”中。

3、嘗試組合圖形。

啟發(fā)幼兒想方法把兩塊半圓形的“石塊”和兩塊長(zhǎng)方形的“石塊”嵌入“土坑”中。

4、嬉戲“踩石頭”。

老師：“小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過(guò)在過(guò)小路的時(shí)候我們一起來(lái)玩?zhèn)€踩石頭的嬉戲，我拿出什么外形的圖形，你們就去踩什么外形的“石頭”并說(shuō)出這是什么外形?！?/p>

5、到兔奶奶家，結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小伴侶來(lái)說(shuō)是個(gè)很開(kāi)心的課程，由于整節(jié)活動(dòng)中嬉戲的時(shí)間多，而且小伴侶動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到嫻熟把握、敏捷運(yùn)用卻不是那么簡(jiǎn)單。

小班修路數(shù)學(xué)教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠區(qū)分圖形特征，嘗試依據(jù)圖形特征、大小進(jìn)行配對(duì)。

2、體驗(yàn)關(guān)心小熊的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

區(qū)分圖形特征、大小。

活動(dòng)難點(diǎn)：

依據(jù)圖形特征、大小進(jìn)行配對(duì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、畫有房子和小路的背景圖、紙制小路（上面鏤刻不同外形、不同大小的圖形）。

2、外形、大小不同的圖形多個(gè)，人手一份鏤空紙制小路。

3、PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熊寶寶摔跤了

（價(jià)值分析：情境導(dǎo)入，激發(fā)關(guān)心小熊的情感）

1、出示手偶小熊胖胖：（幼兒向小熊問(wèn)好）

2、播放PPT：小熊摔跤（音效）小熊怎么了？為什么會(huì)摔跤？

重點(diǎn)提問(wèn)：原來(lái)路上有洞洞，讓小熊摔得好痛！我們一起來(lái)看看這些洞洞是什么外形的？那可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出洞洞的外形、大小，并想到要修路）

二、一起幫小熊修路

（價(jià)值分析：復(fù)習(xí)鞏固圖形，依據(jù)圖形的不同和大小配對(duì)）

1、說(shuō)說(shuō)怎么修？用什么修？（引導(dǎo)幼兒想象）

2、修路（出示背景圖以及有洞洞的路面、與洞洞相應(yīng)數(shù)量的三角形、圓形、正方形"石頭"若干。）

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)搬"石頭"，

重點(diǎn)提問(wèn)：你搬的是怎么樣的石頭？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外形和大?。?/p>

（2）鼓舞幼兒一起關(guān)心同伴搬"石頭"修路（要求幼兒依據(jù)坑的外形、大小查找相應(yīng)的材料進(jìn)行配對(duì)。）

重點(diǎn)提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你搬的石頭是怎么樣的，你的是什么外形的，是大石頭還是小石頭？

?可能消失狀況1：圖形未配上。（提示幼兒看看外形對(duì)不對(duì)）

狀況2：圖形配上，大小沒(méi)配上。（提示幼兒看看大小對(duì)不對(duì)）

小結(jié)：原來(lái)要把洞洞填滿，把路修好，需要找和洞洞的外形和大小都一樣的"石頭"才行。

（3）師生共同檢查"修路"狀況。

重點(diǎn)提問(wèn)：我們最終把路修好了，大家一起看看路修好了嗎？（引導(dǎo)幼兒觀看依據(jù)"石頭的外形、大小進(jìn)行檢查）

三、結(jié)束活動(dòng)

小熊說(shuō)："感謝你們！幫老師把路修好！現(xiàn)在老師可以和老師的伴侶一起去做嬉戲啦！"

活動(dòng)評(píng)析：

1、細(xì)心選材，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

動(dòng)物是小班幼兒極為感愛(ài)好和喜愛(ài)的，出于幼兒的愛(ài)好以及小班幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)中幾何圖形的認(rèn)知需要，選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)教材中，"動(dòng)物花花衣"主題中的"熊"這一點(diǎn)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，設(shè)計(jì)了此數(shù)學(xué)活動(dòng)，從幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒對(duì)這樣的選材是特別感愛(ài)好和投入的，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能關(guān)注本年齡段幼兒愛(ài)好點(diǎn)。考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在圖形配對(duì)上，其實(shí)，老師考慮融入大小、圖形特征兩個(gè)維度，因此在供應(yīng)的圖形數(shù)量上，老師進(jìn)行了限制，只供應(yīng)與洞洞數(shù)量相應(yīng)的圖形數(shù)量，以降低幼兒操作難度，提高活動(dòng)的可操作性和可行性，但依據(jù)幼兒的閱歷和進(jìn)展，可適當(dāng)將難度提升，供應(yīng)比洞洞數(shù)量更多的圖形數(shù)量，這樣就對(duì)幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰(zhàn)性。

2、嬉戲激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的難點(diǎn)，考慮到已經(jīng)進(jìn)入小班其次學(xué)期，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒更具圖形特征、大小進(jìn)行配對(duì)，就增加了肯定的挑戰(zhàn)，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由于幾何圖形的熟悉過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此在這個(gè)活動(dòng)中，老師以嬉戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿意。首先，美麗的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及將仆人公小熊會(huì)聲會(huì)色的表演融于PPT的音效及視頻的直觀畫面，極大地吸引了幼兒；其次，修路的嬉戲操作又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美妙情感，在肯定程度上也讓幼兒感受到了極大的勝利感，以及自老師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、精致教具，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。