幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課教案

小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《丑小鴨》

活動設(shè)計意圖

中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn)：一是能逐頁翻書，并能依據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時喜愛傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應(yīng)起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動目標(biāo)

1.通過集體活動關(guān)心幼兒把握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，觀賞并寵愛故事中丑小鴨的角色形象;

2.讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

活動過程

1.玩書

老師為幼兒供應(yīng)一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨老師一起從封面開頭逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)覺這是一本空白書。

引起孩子對故事的愛好，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特別，老師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

師：這本書里究竟講了一個什么故事呢?別焦急，讓拼板來關(guān)心我們。

2.玩拼板，賞故事

老師出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖)：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請幼兒動腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告知幼兒這三塊拼板講了一個特別好聽的童話故事――《丑小鴨》

師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們認(rèn)真聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。老師提示孩子仔細(xì)傾聽，留意故事里有沒有講到拼板上：消失的內(nèi)容。)

師：請你們把拼板按故事的挨次排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、依據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟識故事的角色、把握故李的線索。

3.自制圖書、觀賞故事、調(diào)整畫面

老師出示《丑小鴨》空白書中全部的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖根據(jù)正確的挨次放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。老師觀看幼兒按序編排圖畫的操作狀況。

師：你們的圖畫挨次究竟放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，假如有就趕快把它改正過來。老師其次次供應(yīng)傾聽的機(jī)會，讓幼兒通過核對圖片的擺放挨次加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒訂正后，供應(yīng)已經(jīng)預(yù)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。

4.師生共同閱讀自制的故事書

老師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。

師：“白天鵝小的'時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>

幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大?！?/p>

幼3：“它長得和小鴨子不一樣?！?/p>

幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的?！?/p>

師：“丑小鴨為什么很難過?”

幼1：“沒有動物和它玩?！?/p>

幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩。”

師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜愛你，快走開?！?幼兒用故事中的原話來回答)

師：“那么，丑小鴨究竟是不是鴨子呢?”

(全部的幼兒都理解不是鴨子，還能精確?????回答“它是一只天鵝”。)

師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

幼1：“脖子長長的天鵝?！?/p>

幼2：“白色的天鵝?！?/p>

幼3：“漂亮的天鵝?！?/p>

最終的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒供應(yīng)了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會。

思索

1.供應(yīng)“折疊書”關(guān)心幼兒練習(xí)翻書的基本動作

本次閱讀活動嘗試設(shè)計并使用了“折疊書”，此書既能像一般圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將全部畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒認(rèn)真觀看畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒依據(jù)自己的實際需要，選擇看書的方式。

2.整合多種訓(xùn)練手段有針對性地落實閱讀的重點(diǎn)

圍繞拼板和自制圖書設(shè)計了三個小活動，勝利解決了活動中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能關(guān)心幼兒了解故事中的主要角色;其次洗聽故事調(diào)整拼板位置。關(guān)心幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次依據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶狀況，反過來又增加了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

3.運(yùn)用多種方式解決集體傾聽活動中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒觀賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不情愿傾聽同事或老師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運(yùn)用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動。

方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查、依據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫挨次，增加了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的愛好。在這個環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時可能消失的幾種錯誤進(jìn)行了假設(shè)，并預(yù)備了詳細(xì)的應(yīng)對方案。

方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。老師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒用心傾聽。

方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。老師美麗的語言和生動的語調(diào)能吸引幼兒傾聽：同伴共性化的語言和有感情的表達(dá)，也能相：互感染，激發(fā)幼兒相互仿照、學(xué)習(xí)的愛好，有效提高了傾聽的質(zhì)量。小鴨呢?”

小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《歡樂的小雨點(diǎn)》

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的美麗意境，學(xué)習(xí)散文中的排比句。

2、鼓舞幼兒樂觀參加觀賞及仿編活動，指導(dǎo)幼兒用語言、動作表達(dá)自己的理解與感受，并與同伴共享。

【活動預(yù)備】

活動前帶領(lǐng)幼兒觀看雨景;散文錄音，電腦課件，屋頂、樹葉、雨傘圖片各兩張，幼兒人手一個“小雨點(diǎn)”指偶。

【活動過程】

(一)談話導(dǎo)入

師：小伴侶看過下雨嗎?雨是怎樣從天上落下來的?小伴侶喜愛下雨嗎?

(二)觀賞散文

1、看無聲課件。

師：今日有個地方正下著雨呢，我們一起來看看小雨點(diǎn)跳到了哪里?小雨點(diǎn)在干什么?

(1)幼兒看課件。

(2)老師提問：小雨點(diǎn)跳到了哪里?似乎在干什么?老師隨著幼兒發(fā)言的內(nèi)容點(diǎn)擊畫面，鼓舞幼兒充分?jǐn)⑹觥?/p>

2、老師朗誦散文。

設(shè)問：小雨點(diǎn)先跳到了什么地方?它把屋頂當(dāng)成了什么?小雨點(diǎn)再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后兩句重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)講完整句。)

3、在場景中感受、理解散文中的排比句。

師：我們和小雨點(diǎn)一起來做個嬉戲吧，一邊玩一邊講。

鼓舞幼兒手戴指偶，一邊做“跳”和“滑”的動作，一邊敘述散文中的排比句。

4、完整觀賞散文。

(三)仿編散文

1、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒說說小雨點(diǎn)還跳到了什么地方?

2、鼓舞幼兒手戴指偶，依據(jù)生活閱歷想像仿編，相互觀賞。

【教學(xué)建議】

(一)制作課件、幫助教學(xué)

散文語言相對而言比較抽象，引導(dǎo)小班幼兒觀賞散文時，需要借助中介方式，如通過傾聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動畫等關(guān)心幼兒接受、理解散文所表達(dá)的信息。結(jié)合多媒體課件觀賞散文，是其中較好的一種方式，能關(guān)心幼兒較好地理解、記憶散文內(nèi)容。

觀賞散文《小雨點(diǎn)》前，老師可以先制作融動畫與聲音為一體的多媒體課件，用三個畫面分別表現(xiàn)散文中的三個排比句。組織活動時，老師只需依據(jù)句子的先后挨次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，多媒體課件的動畫效果就能將幼兒帶到雨天富有詩意的情境中。

(二)結(jié)合動作、關(guān)心記憶

低齡幼兒學(xué)習(xí)語言是與動作分不開的，當(dāng)用語言表達(dá)或理解有困難時，動作能關(guān)心幼兒理解、記憶語言。視、聽、講、做結(jié)合，感知覺的多通道參加有助于幼兒理解、記憶散文內(nèi)容。老師可以畫三幅大的“屋頂”“樹葉”“雨傘”，布置在活動室四周。活動前，老師還可以指導(dǎo)每個幼兒自己制作一個指偶“小雨點(diǎn)”，這樣，在活動中，幼兒就可以將指偶套在手指上，仿照小雨點(diǎn)跳到屋頂上、樹葉上、雨傘上。這種身臨其境的活動氛圍，使幼兒在輕松歡樂的氣氛中得到了多方面的進(jìn)展。

(三)無聲動畫，利于想像

假如在幼兒看第一遍課件時，就將散文呈現(xiàn)給他們，就有可能使幼兒受到思維定勢的影響，使散文失去令人無限遐想的一面。因此，看第一遍課件時，老師可以把聲音關(guān)掉，讓幼兒看無聲動畫，邊看邊想：小雨點(diǎn)落到了哪里?似乎在干什么?鼓舞幼兒大膽想像。

(四)仿編中心句、遷移閱歷

在引導(dǎo)幼兒觀賞散文，感受文中美麗的語句和意境的同時，還應(yīng)當(dāng)鼓舞他們將自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來進(jìn)行仿編活動，以進(jìn)一步加深幼兒對散文的理解，使得他們的生活閱歷與散文的間接閱歷實現(xiàn)雙向的遷移?！缎∮挈c(diǎn)》的中心內(nèi)容是三個排比句，老師可以利用課件，引導(dǎo)幼兒回憶自己以前觀看到的雨景，改換排比句中的賓語，進(jìn)行仿編，即“小雨點(diǎn)跳到xx上，哎呀呀!小雨點(diǎn)把XX當(dāng)成了滑梯”。

【作品賞析】

(一)散文原稿

滑吧、滑吧，小雨點(diǎn)

小雨點(diǎn)排著隊、唱著歌，從天上跳下來。

跳到屋頂上，跳到樹葉上，跳到我的雨傘上。

哎呀呀，小雨點(diǎn)把