PAGEPAGE8小學生個案分析——個性格孤僻學生的個案分析我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生。這些行為不僅有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學習，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長。一、個案基本情況我班有一名學生叫伍紅，她喜歡獨處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。她個兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自她到我班快半個學期了，只喜歡一個人看書、繪畫，獨自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。二、問題行為概述：（1）、行為方面：上課時，隨意進出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯教室。（2）、學習方面：學習全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時完成。（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。三、個案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。四、個案輔導策略通過家訪、聽班級學生述說、找她談話我了解到形成這個不良心理上的問題有這么幾個方面的原因：1、她在家里是個獨生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；2、伍紅平時生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對她很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學習。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關注很少，不能及時了解女兒的內(nèi)心想法。3、這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不認識班上的同學，也不愿意主動與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半個學期了，她沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

通過對伍紅的分析，我想從這幾個方面進行引導：1、家校配合。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機會；家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。2、關注她在學校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。平時要對伍紅給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進個性的發(fā)展。3、組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高她的參與意識。4、爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。五、個案輔導效果經(jīng)過半年多的教育和引導以及伍紅家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：1、她現(xiàn)在上課認真做好課前準備，認真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。2、上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。3、與同學們打成一片，下課后經(jīng)常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。六、教育引導后的感受和小結(jié)伍紅的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。個案姓名：張曉性別：男一、問題簡述張曉同學行為習慣較差，每次課前準備不充分，不是書沒帶到學校來，就是文具用品落在家里。個人衛(wèi)生習慣也差，穿著邋遢。學習缺乏自覺性，上課愛做小動作或走神。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理。二、資料收集從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經(jīng)常生病，患有慢性哮喘病。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你?！睂е潞⒆訉W習沒有耐心。成績好壞無所謂為。三、個案分析由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導致他任性，行為習慣這么差。因為他性格內(nèi)向與同學交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。四、個案指導的設想及實施1消除敵意，建立信任感張曉同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想?？伤\實，從不說謊，每次之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動。我抓住這一閃光點，及時表揚他，鼓勵他，找他個別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對老師的危懼，建立信任感。2樹榜樣，增強自信心為了讓張曉同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真學習的事例，要求他以袁方為學習榜樣，并把他安排和袁方同坐。請朱雨姍同學熱心幫助他，時時督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認真聽課的好習慣。3個別輔導上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對他多提問，要利用課余時間進行個別輔導，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。4與家長溝通要求家長應具備一雙慧眼，孩子的進步及時予以鼓勵，處處留心孩子的一舉一動，平時要多抽時間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流，老師要經(jīng)常和家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以糾正。五、個案指導成效由于家長的配合，同學的督促，老師的不斷教育。張曉同學聽課習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學的發(fā)言，課前能及時做好準備工作，禮貌意識有所增強。個人衛(wèi)生也注意多了，偶爾還會拖鼻涕，但寫字書面整潔了，字跡端正了，在數(shù)次考試中都取得了優(yōu)異成績。一、基本情況周宇是一位三年級的學生，學習成績很好，態(tài)度端正，但他是個很靦腆的男生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。二、案例分析1.個人因素通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，課外作業(yè)不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，有嚴重的自卑感，他覺得自己的找不到優(yōu)點。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素父母都在外地打工家庭經(jīng)濟不是很富裕。平時父母不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵，他開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了一天。2.家校溝通，促進自信。宋朋宇自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點。在評價中，從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化，他的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。五、結(jié)論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！泵鎸λ母淖?，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似他這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

小學教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來，我校在上級部門的指導下，積極開展教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c做法和體會：一、制定計劃，常抓不懈這一學年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進入教師角色，更好地促進她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質(zhì)量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續(xù)往前走，不然就成了枯干的教師了。3、抓青年，促上進。青年教師是學校教學工作發(fā)展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實，迅速提高青年教師的教學技能能已成了學校教學工作的重點。師德教育。由于學校教育發(fā)展的需要，一年來，我校大量新進了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規(guī)范教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，堅持理論與實踐相結(jié)合，開展“三比一樹”“踐行科學發(fā)展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態(tài)度和遠大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。師徒結(jié)對。青年教師在教學上應該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結(jié)對無疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。通過確定對象全面聽課跟蹤指導的形式開展。4、抓基本，促技能。為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進