聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程《七律長征》是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關(guān)，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。學(xué)情分析：據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過這首詩，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探究了。學(xué)習(xí)目標(biāo)：針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：.熟悉七言律詩的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情;（知識(shí)）.學(xué)習(xí)本詩高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。（能力）.學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。2、學(xué)習(xí)紅軍在長征途中所表現(xiàn)的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。3、了解高度概括性的藝術(shù)和極度夸張的手法。教學(xué)方法：以朗讀、討論為主。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導(dǎo)入（或投影顯示毛澤東手書的《七律長征》，教師范讀），學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)長征的內(nèi)容。二、檢測預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）生字生詞逶迤ei磅礴6岷山in）.有關(guān)“七律”“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）.寫作背景：193年510月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,長征即將結(jié)束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。三、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。2、了解紅軍長征的光輝業(yè)績，學(xué)習(xí)長征精神。3、掌握一些關(guān)鍵字詞的含義。4、學(xué)習(xí)本文高度概括性的藝術(shù)和夸張的手法。四、初讀全詩，整體感知：1、學(xué)生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：要求：對(duì)照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標(biāo)記以便討論提問。（學(xué)生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）2、學(xué)生再次大聲朗讀全詩，思考：這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?實(shí)際上，紅軍長征中遇到了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，從中可見紅軍的什么精神?作者用了什么藝術(shù)手法來展示長征艱難?3、學(xué)生討論解決這一問題，教師總結(jié)歸納：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。紅軍長征遇到了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險(xiǎn)、藐視一切困難的精神。作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現(xiàn)紅軍這一偉大的革命史實(shí)，這種以個(gè)別來表現(xiàn)一般的藝術(shù)手法，具有高度的藝術(shù)概括性，值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。五、細(xì)讀全詩，局部揣摩。1、學(xué)生默讀課文，思考：（1首）聯(lián)中的“萬水千山”在詩中具體指什么山?什么水?這一聯(lián)在全詩結(jié)構(gòu)上有什么作用?體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神?（2頷）聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?把五嶺的“逶迤”“騰細(xì)浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?（3用）自己的語言描述頸聯(lián)中描繪的畫面，了解兩次戰(zhàn)斗，用心體會(huì)紅軍長征途中的艱難險(xiǎn)阻。（4根）據(jù)歷史事實(shí)，當(dāng)時(shí)紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯(lián)為什么說成“三軍過后”?這是一種什么精神?這四個(gè)問題全部由學(xué)生自行解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。2、體會(huì)下列劃線詞的含義及其飽含的深情。（1紅）軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（2五）嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（3金）沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。（4更）喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。學(xué)生討論發(fā)言，教師及時(shí)糾正。3、討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩句的含義;體會(huì)理解本詩高度的藝術(shù)概括性。（1）首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用?（全詩的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難;“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。（2）頷.聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”突出山的高、地勢陡峭）②"云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）（4）.年19130月5，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢?這（是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）讀完全詩，你感覺應(yīng)該學(xué)習(xí)紅軍的哪些精神?在今天，如何去繼承發(fā)揚(yáng)這些精神?五、課堂總結(jié)：這首革命史詩通過高度的藝術(shù)概括性全面再現(xiàn)了紅軍這一偉大的革命史實(shí)，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。六、課后作業(yè)：課外查找毛澤東評(píng)述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇25字0左右的短文，文體不限。（七）板書設(shè)計(jì)：一七律長征萬水：金沙江大渡河遠(yuǎn)征難只等閑革命英雄主義總括革命樂觀主義千山：五嶺烏蒙岷山聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) ?頁，公頃與平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，經(jīng)常用于計(jì)量較大面積的土地。教材安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，分別是認(rèn)識(shí)公頃、認(rèn)識(shí)平方米，了解和體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位。2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行單位換算。3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。4、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。（二）過程與方法目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）單憑頭腦想象1公頃是很困難的，學(xué)生已有了豐富的想象力，但是學(xué)生的表述可能只會(huì)用“很大”“非常大”等詞語來表述，不能完全在大腦建構(gòu)知識(shí)，所以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材的安排，讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想象等來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材?！?、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（。）2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（。）3、黑板的面積大約是（。）剛才我們都講的是面積單位。繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是（引入課題）【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.（1、）提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁例1.教（師巡視）（2、）誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?（3、）從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?（4、同）學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是10平0方米。）（5、）算算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積?【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。2、教學(xué)例2.、猜）猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積（2、）1平方千米是多少公頃?（3、）平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為96平0方千米，我們已知的鳥巢面積約是2公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢?【設(shè)計(jì)意圖】：平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?【設(shè)計(jì)意圖】：梳理知識(shí)脈絡(luò)。四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)類1公頃=（平）方米1平方千米=（公）頃平方米公頃80公0頃=（平）方千米類一個(gè)長 米，寬 米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?【設(shè)計(jì)意圖】：考察本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡單的實(shí)際問題的能力。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)“就地取材?！?、這個(gè)文具盒的表面積大約數(shù)2（。）2、我們這本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是300（。）3、黑板的面積大約是（。）剛才我們都講的是面積單位。繼續(xù)提問：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校的占地面積是2（）?（引入課題）學(xué)生興趣高漲，積極回答問題。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積入手，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)較小的面積單位，并導(dǎo)入本課。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。1、教學(xué)例1.、）提問：一公頃到底有多大?公頃和平方米之間到底又怎樣的聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們自己看教材第34頁例1.教（師巡視）（2、）誰能把自己看教材的收獲和大家交流一下?（3、）從推算的結(jié)果看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少?（4、同）學(xué)們，讓我們親自來感受一下1公頃的大小吧。（帶學(xué)生到操場上量出邊長是10米的正方形，讓學(xué)生算出邊長是10米的正方形的面積是10平0方米。）（、5算）算1公頃包括多少個(gè)這樣的正方形面積?2、教學(xué)例2.（1、猜）猜1平方米可能是邊長多少米的正方形的面積?（2、）1平方千米是多少公頃?（3、）平方千米是比公頃還要大的面積單位，我國的陸地領(lǐng)土面積約為96平0方千米，我們已知的鳥巢面積約是2公頃，那么多少個(gè)鳥巢的面積約是1平方千米呢?學(xué)生自己看教材。學(xué)生交流匯報(bào)。1公頃=100平0方0米，他們之間的進(jìn)率是10000分小組測量，學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手、計(jì)算、操作等活動(dòng)，推理得出結(jié)果：+個(gè)即公頃相當(dāng)于個(gè)這樣的正方形的面積。生經(jīng)歷猜測、計(jì)算、交流、回答等活動(dòng)過程。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高分析能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生走出教室，充分利用熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小，通過推理、想象和實(shí)際操作，使學(xué)生深刻體會(huì)到推算更大物體面積的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。平方千米也是學(xué)生生比較生疏的單位，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)一定的推理和計(jì)算感知1平方千米的大小。三、課末總結(jié)，梳理提升。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有什么不明白的地方?生交流各自的體會(huì)梳理知識(shí)脈絡(luò)。四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)類1公頃=（平）方米1平方千米=（公）頃平方米公頃80公0頃=（平）方千米類一個(gè)長米，寬 米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題?？疾毂竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中師的簡單的實(shí)際問題的能力。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）通過本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生了解和掌握了公頃和平方千米，并會(huì)進(jìn)行了簡單的單位換算，也學(xué)會(huì)了一定的數(shù)學(xué)技能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣