思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑探索摘要：全面推進課程思政建設(shè)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。要將價值觀引導(dǎo)與知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。本文以程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政為例，旨在探索思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑。關(guān)鍵詞：思政元素；專業(yè)課程；實施路徑1課程思政的內(nèi)涵闡釋課程思政是指在新時代背景下，高校按照不同專業(yè)不同學(xué)科的特點，對課程內(nèi)容重新進行規(guī)劃和設(shè)計，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和德育元素，將思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，實現(xiàn)價值觀的升華，讓學(xué)生成長為人格健全、全面發(fā)展的人，這才是思政教育的最終目的。因此，從內(nèi)涵上來說，課程思政與思政課程有著本質(zhì)的區(qū)別，課程思政并不是隨隨便便地將思政教育內(nèi)容添加到其他課程教學(xué)中。專業(yè)不同，學(xué)科不同，課程思政的表現(xiàn)形式也不盡相同，教師應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容的特點對思政課程進行延伸和細化。2思政元素融入專業(yè)課程的實施路徑2.1通過教師團隊使課程思政“融”起來首先，在人才培養(yǎng)過程中，教師必須要明確本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該達到的思想道德水平與專業(yè)素養(yǎng)。然后，有的放矢地組織開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動。例如，廣播電視編導(dǎo)就是要培養(yǎng):過硬的政治素質(zhì)、扎實的藝術(shù)理論功底、較高的藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳的社會洞察力及創(chuàng)新力等，為當前的媒體領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的傳媒人才。其次，教師要在圍繞課程教學(xué)的過程中，以及課后的評價環(huán)節(jié)，融入思政元素。從而“在日常學(xué)習(xí)與實踐中，有意加強工匠精神的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練掌握理論、提升技能，在反復(fù)訓(xùn)練和操作中去體悟和感知理論”。同時，積極開展職業(yè)角色扮演，讓學(xué)生能夠深刻理解該專業(yè)在職場中所要具備的精神元素，以便學(xué)生能夠達到“畢業(yè)就上崗，上崗就勝任”的技能和思想要求。再次，在專業(yè)課程中不斷深化“師徒制和教研室”融合培養(yǎng)模式，并與“課程思政”建設(shè)緊密結(jié)合在一起，從而通過師徒制的方式來傳遞工匠精神。同時，也可以把項目帶進課堂，進而方便專業(yè)課教師與學(xué)生面對面、手把手、一對一的指導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，讓學(xué)生具備探索精神、敬畏精神。實現(xiàn)思政教育從“專人教育”到“人人教育”。最后，加強各任課教師之間的交流。教師與教師之間、課程與課程之間并不是獨立存在的，是相互關(guān)聯(lián)，且相輔相成的。只有加強教師的思政及團隊建設(shè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，而且還能夠避免課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的重復(fù)，影響學(xué)生上課的興趣及質(zhì)量等。2.2愛國意識在平時的教學(xué)過程中，適時介紹編程語言、軟件開發(fā)相關(guān)的國內(nèi)計算機信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)案例或產(chǎn)品，例如淘寶、京東網(wǎng)站、支付寶、微信APP等。在學(xué)生實踐操作的案例選取上，可以將其與國內(nèi)時事、熱點聯(lián)系起來，例如選取疫情封鎖時期，保障人民基本生活的在線購物系統(tǒng)、快遞物流系統(tǒng)，以及復(fù)工復(fù)產(chǎn)時期健康二維碼應(yīng)用等來設(shè)計案例。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能加深對我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，又能增強對我國的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從而增強民族自豪感和愛國精神。在培養(yǎng)學(xué)生自信的同時也要告知學(xué)生，目前我們使用的大多數(shù)編程語言、開發(fā)工具、框架以及中間件等都是國外的技術(shù)產(chǎn)品，讓學(xué)生了解和對比國內(nèi)外的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢。同時結(jié)合中信、華為、字節(jié)跳動等公司在國外發(fā)展的遭遇，讓學(xué)生建立緊迫意識，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)抓住機遇，立志為國產(chǎn)軟件開發(fā)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展添磚加瓦。2.3深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，合理整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生互動交流的主要介質(zhì)，在課本理論教育內(nèi)容中發(fā)掘思政教育元素，實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的優(yōu)化整合，是推進課程思政的有效手段。愛家愛國、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、堅持不懈、精益求精等品質(zhì)都是思政教育內(nèi)容的精魄，如何從課本中將這些內(nèi)容發(fā)掘出來并讓學(xué)生欣然接受是教師需要解決的問題。作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的個體，專業(yè)課教師應(yīng)該主動參與思政探討研究，協(xié)同合作。高校相關(guān)部門也應(yīng)該成立專門的課程思政教研機構(gòu)，組織教師開展跨專業(yè)、跨部門的思政教研活動。在學(xué)習(xí)其他專業(yè)或者部門成功經(jīng)驗的同時，共同探討在開展課程思政的過程中遇到的問題，商量解決辦法，最大限度地實現(xiàn)思政教育資源的分類整合。這不僅能夠提高專業(yè)課教師對思想政治教育的掌握程度，同時也能夠加深思政課教師對專業(yè)課程的認知，有助于實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治教育的相互融合，讓學(xué)生真正掌握課程思政的內(nèi)涵。2.4借題發(fā)揮并適當延伸教師在傳授專業(yè)知識的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點來進行必要的引導(dǎo)和拓展，能夠讓他們在了解社會實際情況的同時，更好地樹立正確的價值觀。例如，在《活動影像編輯》課程教學(xué)中，無技巧轉(zhuǎn)場章節(jié)中的聲音轉(zhuǎn)場時，利用前后聲音的反差以弱化視覺的跳動，可以明確大段落的間隔，最終達到提高節(jié)奏的效果。就好比世界智力運動項目———麻將:四川人對麻將的熱愛超乎很多人的想象，天氣炎熱寧可呆在水里也要堅持打麻將，無法見面的也要在網(wǎng)上“約戰(zhàn)”。大家都調(diào)侃說“到成都旅行，還沒下飛機就聽到麻將聲了，就知道已經(jīng)到成都了”。課堂上把這個“笑話”轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犝Z言，作為例證進行講述，不僅有趣味而且還讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識。因此，在進行聯(lián)想教學(xué)時，要注意選取學(xué)生既熟悉又感興趣的點，營造課堂氛圍。多數(shù)同學(xué)會關(guān)注奧斯卡金像獎，我們就可以借用奧斯卡，講解電影《8Mile》，繼而引出“RAP”，借機向?qū)W生介紹說唱者背后勤奮努力的故事等。2.5多線程借題發(fā)揮：個人的力量是有限的，要懂得合理利用團隊的力量協(xié)同工作，各負其責(zé)，解決問題，實現(xiàn)目標。聯(lián)系時事：踢一場足球賽，會有前鋒、后衛(wèi)、守門員的角色分工，不論是學(xué)習(xí)上還是在生活和工作中，很多事情都無法以一己之力完成，必須依靠團隊的力量，使每個人都在合適的位置上分工協(xié)作，才能取長補短，發(fā)揮最大的優(yōu)勢。新冠疫情的成功防控，是一線醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、超市工作人員、物流快遞員以及各行各業(yè)，乃至全社會每一個人的眾志成城，才能取得的輝煌成果。2.6注重關(guān)注學(xué)生的工程倫理教育實效，提升課程思政教學(xué)的針對性隨著新工科理念的提出，高校普遍給予工程教育高度重視。在此背景下，高校應(yīng)突出新工科背景下高校工程類專業(yè)課程教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性等特征，更好地與思想政治教育緊密結(jié)合，共建課程思政教學(xué)體系，落實立德樹人的根本任務(wù)。這對高校工程類專業(yè)教育也提出了更嚴格的要求：第一，工程類專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握專業(yè)的理論知識和技術(shù)手段；第二，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉行業(yè)發(fā)展環(huán)境和企業(yè)文化；第三，要有責(zé)任感，形成正確的道德意識和價值觀念。在課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生工程倫理教育實效。因此，現(xiàn)代工程類教育中要融入倫理教育和價值觀教育的內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解工科專業(yè)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展趨勢，感受所學(xué)專業(yè)給社會和人類生活帶來的便利。此外，還要在學(xué)生中宣傳課程中所包含的人文精神，利用具體案例講解工程項目背后的心酸和感動，讓學(xué)生切實體會到團隊協(xié)作共克困難的重要性。以此不斷增強學(xué)生的倫理道德意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和目標，下定決心，勇往直前。結(jié)論課程思政對教師的思想政治覺悟提出了更高的需求，但術(shù)業(yè)有專攻，短時間內(nèi)要求專業(yè)課教師的思想政治水平達到思政課教師的專業(yè)高度，并且時時刻刻保持對時事的關(guān)注和對形勢政策的正確解讀，是難以做到的。因此課程思政的建設(shè)需要專業(yè)課教師與思政課教師相互協(xié)同，發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊，建立思政元素庫，共同完成課程思政的建設(shè)工作。參考文獻:[1]羅天