2022年山東省萊蕪市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，說明創(chuàng)造性思維的（）

A.靈活性高B.流暢性好C.廣闊性好D.獨創(chuàng)性強

2.我們在做數(shù)學(xué)題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

3.小李是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，因為他學(xué)習成績不好影響全班同學(xué)的平均成績。有一次，小李跟同年級的另一個班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)

4.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是（）

A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

5.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《教育學(xué)綱要》

6.學(xué)生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記億B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

7.課程計劃的中心問題是（）

A.課時分配B.開設(shè)哪些學(xué)科C.學(xué)科順序D.學(xué)制編制和學(xué)周安排

8.巴甫洛夫的條件反射學(xué)說屬于（）

A.行為主義的學(xué)習理論B.認知主義的學(xué)習理論C.人本主義的學(xué)習理論D.社會學(xué)習理論

9.學(xué)生所應(yīng)學(xué)習的學(xué)科知識的總和及其進程安排，在《教育學(xué)》中具體是指（）

A.學(xué)科單元B.專業(yè)C.課程D.學(xué)科體系

10.（）是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素

A.認識過程B.情感過程C.個性傾向性D.個性心理特征

二、填空題(10題)11.甲和乙兩個人一個振奮開朗，另一個郁郁寡歡，這體現(xiàn)了兩人在性格的____特征上的差異

12.____是介于感知和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是從感性認識過渡到理性認識的橋梁

13.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是____

14.過去感知過的事物不在面前時，頭腦中再現(xiàn)出來的該事物的形象是____

15.從心理活動產(chǎn)生所依存的客觀條件及其表現(xiàn)和作用來揭示心理活動發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性，這體現(xiàn)了心理學(xué)研究的____原則

16.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”的思想出自____。

17.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的____。

18.教學(xué)過程是一種特殊的____過程

19.講授法可分為____、講解、講讀、講演四種方式。

20.從大腦半球的一側(cè)優(yōu)勢來說，左撇子的優(yōu)勢半球是____

三、名詞解釋(5題)21.學(xué)校辦學(xué)水平評價

22.常模參照評價

23.導(dǎo)入策略

24.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

25.素質(zhì)教育

四、論述題(5題)26.簡要說明合理情緒療法

27.簡述感覺與知覺的關(guān)系

28.試述怎樣組織有效的復(fù)習

29.請結(jié)合影響能力形成與發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力

30.簡述心理的實質(zhì)

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)過程中如何運用啟發(fā)性教學(xué)原則？

32.請你結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為

六、簡答題(1題)33.教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)?

參考答案

1.BB流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，數(shù)量越多，流暢性越好

2.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關(guān)系、情緒情感、欣賞音樂和藝術(shù)等

3.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)

4.AA大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發(fā)生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性

5.BB《學(xué)記》是我國也是世界上最早的專門論述教育和教育問題的著作

6.B

7.B

8.A

9.CC課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習的學(xué)科總和及其進程與安排

10.C個性傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素

11.情緒

12.表象

13.蘇格拉底

14.表象

15.客觀性或?qū)嵤虑笫?/p>

16.《學(xué)記》

17.專業(yè)人員

18.認識

19.講述

20.右半球

21.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標和任務(wù)，運用科學(xué)的評價理論和技術(shù)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

22.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

23.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入某一學(xué)習狀態(tài)的方式方法。

24.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生身心特征，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

25.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

26.（1）合理情緒療法，是20世紀50年代由臨床心理學(xué)家艾里斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。（2）艾里斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結(jié)果。該理論認為C并不是由A直接引起的，而是由想法B引起的

27.（1）聯(lián)系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動。③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)系在一起。知覺比感覺更加復(fù)雜

28.（1）及時復(fù)習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進行復(fù)習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復(fù)習的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復(fù)習時間。要制訂復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習內(nèi)容和時間，提高復(fù)習效率。每天復(fù)習的內(nèi)容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。有效的復(fù)習時間最好做如下安排：第一次復(fù)習，學(xué)習結(jié)束后的5~10分鐘；第二次復(fù)習，學(xué)習當天的晚些時候或?qū)W習結(jié)束后的第二天；第三次復(fù)習，一星期后；第四次復(fù)習，一個月后；第五次復(fù)習，半年后。（3）復(fù)習方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復(fù)習在時間上分配的不同，復(fù)習方式有兩種：一種是集中復(fù)習，把材料集中在一段時間內(nèi)進行復(fù)習；另一種是分散復(fù)習，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習。復(fù)習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習的方式，做到分散與集中相結(jié)合。（4）運用多種感官參與復(fù)習。多種感官參與復(fù)習可以更好地提高記憶效果。因此，在復(fù)習時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構(gòu)成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關(guān)的記憶痕跡，提高記憶效果。有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。（5）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)識記與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習的興趣，激起進一步學(xué)習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習的針對性。（6）掌握復(fù)習的量。復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量要適當，一次復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡適當?shù)倪^度學(xué)習，即達到150％的學(xué)習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復(fù)習的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

29.（1）能力發(fā)展的影響因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢和運動器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)，它為能力的發(fā)展提供了可能性。②早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。③教育與教學(xué)。教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，學(xué)校里的課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的，社會實踐不僅是學(xué)習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，機械和被動地影響能力發(fā)展，個人的勤奮與主觀努力積極能動地促進能力的發(fā)展。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)做到：①轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法：變灌輸式的教為啟發(fā)式的教，把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地思考所學(xué)知識，并突出重點、難點；②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式：把學(xué)生的自主學(xué)習和教師有的放矢的輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，改變學(xué)生高分低能的不良現(xiàn)狀；④幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的基礎(chǔ)知識

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是對客觀現(xiàn)實的能動的反映

31.在教學(xué)過程中，啟發(fā)性的教學(xué)原則越來越受到重視。通過啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學(xué)中遇到學(xué)生的提問時應(yīng)運用啟發(fā)性的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過自主學(xué)習、探究學(xué)習以及合作學(xué)習等多種學(xué)習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學(xué)生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學(xué)生的積極