Word第第頁英語復習課的教學反思英語復習課的教學反思1

在實施新課程的今日，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權(quán)還給同學，真正地提高復習課的效率，已成為廣闊英語老師面臨的研討話題之一。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是這樣的："單詞PK(聽寫)--復習學習單詞—對話〔復習重點短語詞組〕—聽力〔聽完錄音…同學小結(jié)重點句型、時態(tài)、語言點〕--分組商量〔寫作〕—同學讀短文—穩(wěn)固時態(tài)語言點—聽英語歌曲〔聽兩段，讀一段。同時小結(jié)重點結(jié)構(gòu)〕--布置作業(yè)。"整堂課老師在不停地講，同學跟讀、朗讀、參加活動，快速做筆記，老師提問同學，氣氛較為活躍。

回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎(chǔ)學問，對所學的內(nèi)容歸納整理，穩(wěn)固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：

反思一：仔細備好每一節(jié)課，仔細對待每一節(jié)課，哪怕是復習課。

我覺得這節(jié)課不太令人滿足的主要緣由有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，同學學習的愛好還沒有完全調(diào)動起來。其次就是由于我抱有一種復習課就是給同學們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有仔細對待這一節(jié)復習課。

新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的學問再現(xiàn)給同學，假如是這樣，那么課堂上就激不起同學參加的主動性，不能把復習課的自主權(quán)還給同學，因此就達不到復習的效果，白白地鋪張時間。

反思二：鼓舞教學，有利于培育同學的競爭意識。

在課堂上，當同學回答不上問題時候，鼓舞就起到了很好的作用。這是關(guān)心差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓舞都會使孩子們感到興奮。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓舞，當同學不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓舞方法?？傆X得這樣既鋪張時間又怕完不成任務?？晌覀冏鳛橐幻蠋熞岢_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的同學主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮同學，讓同學在和諧的英語環(huán)境中得到很好的熬煉的氣氛。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。讓同學在生動好玩的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓舞同學個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

反思三：交際活動與角色扮演。

學習英語一個重要的目的就是用于交際，開展多種活動，注意語言的操作與運用，采納多種形式的活動，激發(fā)同學的求知欲望，不斷改變教學形式，讓同學時時產(chǎn)生新奇奇怪???感，讓同學在活動中學，在學習中交際，在交際中制造。

這節(jié)復習課中，這一點我重視的不夠，只是一味地要求同學聽、讀、寫，交際活動顯得有些缺乏，氣氛就不夠很活躍。假如我多采納表演對話。即讓同學就所學過的對話進行仿照表演，也就是把學過的學問分成一個個小任務后，要求每個小組至少要預備一個小任務，在復習課上各組把他們所預備的任務向同學們進行了展現(xiàn)。我想課堂上同學參加活動的主動性肯定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己預備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上同學始終處于主動的狀態(tài)之中，同學們"在做中學"、"在學中做"，復習了這單元的學問，定會到達意想不到的效果。新課程的英語復習課應當怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權(quán)還給同學，使同學成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。

英語復習課的教學反思2

在實施新課程的今日，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權(quán)還給同學，真正地提高復習課的效率，是我們的探討的重要問題之一。

回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎(chǔ)學問，對所學的內(nèi)容歸納整理，穩(wěn)固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂學問容量大，結(jié)構(gòu)嚴謹，同學課堂表現(xiàn)主動,由同學解決同學的問題，對于重點難點，能夠讓同學舉一反三，特別符合生命化課堂中提倡的同學能講的老師就不要講，同學主體作用突出；另外，真正把學習機會還給同學，讓同學主動思索。尤其是對于課堂上的典型題訓練之后，給了同學時間消化和汲取，讓同學真正的把握學問，以不變應萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。

反思：鼓舞教學，有利于培育同學的競爭意識。

在課堂上，當同學回答不上問題時候，鼓舞就起到了很好的作用。這是關(guān)心差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓舞都會使孩子們感到興奮。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓舞，當同學不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓舞方法。總覺得這樣既鋪張時間又怕完不成任務。可我們作為一名老師要提倡開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的同學主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮同學，讓同學在和諧的英語環(huán)境中得到很好的熬煉的氣氛。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。讓同學在生動好玩的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓舞同學個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

新課程的英語復習課應當怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權(quán)還給同學，使同學成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。

英語復習課的教學反思3

復習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是關(guān)心同學建構(gòu)學問體系的必要步驟，所以待學問積累到肯定階段后，我們都會采納復習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長期以來，英語復習課卻始終是老師頭疼，同學頭暈的事，由于復習課會容納許多的語言學問點及重難點，而且有些學問點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常狀況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中全部精力講重點，講難點，講語法，然而惋惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，由于在這樣的課堂氣氛中，同學的留意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結(jié)如下：

本課是一節(jié)復習課，重要內(nèi)容是如今進行時態(tài)。由于復習課要求同學嫻熟地操練句型并能把以前所學的學問融會貫穿，培育同學綜合運用語言的力量。這是我首次用電子白板作為幫助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓同學身臨其境，輕松說英語。

首先講講我的設計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學問我一些問題從而也能讓同學進入英語學習的氣氛。當同學問What‘syourhobby?時，我說：Ilikesinging然后奇妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓同學復習如今分詞的三種形式。以前只是口頭上告知同學如今分詞的三種形式，而用白板后讓同學做嬉戲一樣和我互動這樣讓同學的印象更深刻。我的教學重點是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/Heis/Sheis….及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設肯定的情景讓同學大膽說英語，培育同學敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以關(guān)心仆人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學的愛好，讓同學自主地復習問句：Ishe/she…?我以前始終被這個問題困擾，假如問高班級段同學應注意語篇整體的感知力量，所以我讓同學自主地進行語篇說話訓練，讓同學訓練本課重難點的同時培育良好的語感。最終讓同學做一篇Myfamily的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓同學仿照寫一篇MYfamily的短文，培育高班級段同學的寫作力量。

在平常復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新特別的復習方法來吸引同學，目的是讓同學在一種輕松而好玩的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)并很好的把握所學的學問.我時時提示自己要在課堂的設計上下工夫，要使同學學習的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法的確很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓同學自主溝通等等，本課還有許多值得探討和改良的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我信任寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)受風雨，怎么見彩虹。

我會帶著家長的期盼，同學的求知，老師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中漸漸成熟。

英語復習課的教學反思4

一、英語高考試題簡析。

近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)學問和基本技能的同時，加大了語言交際力量的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，表達人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的'信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。

聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以詳情信息題為主。近年來，單項選擇選擇題削減了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調(diào)語境。單純考查語法學問的試題越來越少，語法學問的運用力量成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用力量。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。

閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義。

②理解文中詳細信息。

③依據(jù)上下文推想生詞的詞義。

④作出簡潔推斷和推理。

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)。⑥理解的意圖和看法。書面表達情景真實，要求明確，內(nèi)容與同學生活相關(guān)，供應情景形式多樣?？傊?，試題既重視基礎(chǔ)學問，又注意力量的考查。

二、高三英語教學與復習的回顧。

〔一〕加強復習的打算性。

學科組全體老師先依據(jù)要復習的內(nèi)容和復習課時制訂出切實可行的復習打算，具體地寫出復習課教案，并留意復習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的學問系統(tǒng)進行歸類。

〔二〕留意復習課的針對性。

我們把復習重點放在同學的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結(jié)合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，關(guān)心同學記憶。而重點復習則針對同學簡單混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以同學為主體的教學原則。復習課上我們留意加強同學的操練活動，讓同學多動腦筋思索問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練把握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由同學自己找出并歸納語法規(guī)章或在運用時應留意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓同學熟悉它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法學問，最終我們再賜予回顧總結(jié)。

〔三〕抓好基礎(chǔ)。

要學好任何一門學科都必需把握該學科的基礎(chǔ)學問。英語學科高考涉及的基礎(chǔ)學問主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。

高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的學問特別常用，不偏不怪，重要的是考查常見學問點在詳細語境中的敏捷運用。

對考綱中規(guī)定的近20xx個常用詞，應把握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。

英語復習課的教學反思5

復習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是關(guān)心同學建構(gòu)學問體系的必要步驟，所以待學問積累到肯定階段后，我們都會采納復習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長期以來，英語復習課卻始終是老師頭疼，同學頭暈的事，由于復習課會容納許多的語言學問點及重難點，而且有些學問點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常狀況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中全部精力講重點，講難點，講語法，然而惋惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，由于在這樣的課堂氣氛中，同學的留意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？

針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受同學的歡迎,并且效果不錯。

一、嬉戲式

將復習內(nèi)容通過嬉戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采納活動A：LastLetter(第一個單詞的末字母是其次個單詞的首字母).這個活動可以使全班同學都參加。嬉戲規(guī)章：同學1任意說出一個單詞如:girl，同學2可以接lemon。同學3可以接任何一個以n開頭的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個同學的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛非?；钴S。活動B：給一個單詞,讓同學畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒覥：從每一組找一個同學到黑板前，老師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、故事表演式

學校生的年齡特征確定了他們對好玩、好玩的事情有著劇烈的奇怪???心，因此在學習復習課中的“Readandact”時可采納講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式消失的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求同學在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完好的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。詳細如何使用，可依據(jù)實際狀況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氣氛，而且也讓同學多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培育為交際運用