課標(biāo)分析新課標(biāo)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上都有變革，以下是我自己的一點(diǎn)小體會,我覺得上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，在教學(xué)比較角的大小時(shí)，學(xué)生往往會走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為邊越長角就越大。這時(shí)可先讓同桌兩人各做一個(gè)角（活動(dòng)角），邊長不一樣，然后分別讓他們擺出大小不一（邊長短角大，另一個(gè)邊長長角小）的角，看看是不是邊長越長角越大呢？教師還可出示兩把長短不一的剪刀，讓學(xué)生來操作感受，學(xué)生自然而然就會自己得出結(jié)論，學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、注重復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課在整理知識點(diǎn)時(shí)，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學(xué)會了什么？還有什么不明白？這種口頭回答根本沒有效果。這就需要老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，把單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)從題目中反饋出來，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊新授例題；學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)題；單元測試經(jīng)典題；其他學(xué)習(xí)資料的好題。復(fù)習(xí)課是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

1、

注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)入手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲有機(jī)結(jié)合起來，再加上老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生渴望成功的想法。

2、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人。要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，首先要讓學(xué)生“心靜”，剛上課應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間調(diào)整自己，平靜下來再上課，才能做到聚精會神。其次要讓學(xué)生“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。每節(jié)課可讓學(xué)生做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的成績也自然而然提高了。

總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)生活的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)?！?/p>

100以內(nèi)的加法和減法（二）教材分析本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。它是在在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。主要教學(xué)內(nèi)容包括：兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，用畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題，通過連貫思考解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題。從具體編排來說，本單元按知識之間的內(nèi)在聯(lián)系分三個(gè)小結(jié)：加法；減法；連加、連減和加減混合。本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是將筆算教學(xué)與解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。編排順序是：先從現(xiàn)實(shí)情境中提出要解決的計(jì)算問題，突出學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值；接著通過直觀是學(xué)生的操作活動(dòng)探討、理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法；再來看能否用計(jì)算解決前面提出的問題。二是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般步驟，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。教材在解決問題的編排中繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般步驟，并通過解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的問題，用畫圖的策略幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法；通過解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生會連貫思考，獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的合情推理能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流中生的活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：在加、減法的教學(xué)中，安排了用小棒、圖片等直觀學(xué)具的操作活動(dòng)，借助操作探索加、減法的算理和筆算方法。四是選取學(xué)生熟悉、富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：參觀博物館、北京奧運(yùn)會金牌榜、運(yùn)南瓜、衛(wèi)生評比、乘坐公交、美術(shù)興趣小組等，這些熟悉的生活、有趣的童話和喜歡的事物，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法包含3個(gè)例題。例1提供的是兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位知識，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生一年級就已經(jīng)會口算了。在這里出現(xiàn)，目的有二：一是復(fù)習(xí)口算加法的計(jì)算方法，為理解筆算的算理和算法做好準(zhǔn)備；二是口算也可寫成豎式，即用筆算，從而引出筆算。例2仍然以主題圖中的內(nèi)容為背景，從解決問題中引出加法算式“35+32”，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法教學(xué)，結(jié)合小棒圖有序地體現(xiàn)了豎式計(jì)算過程，讓學(xué)生直觀地理解列豎式時(shí)要個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，即相同數(shù)位對齊的道理。適當(dāng)強(qiáng)調(diào)從個(gè)位加起。例3仍然以“參觀博物館”的情境圖為背景圖，解決問題：二（1）班和二（3）班一共有多少學(xué)生？同時(shí)解決35+37的列豎式計(jì)算。這一例題著重要解決的是：從個(gè)位加起、個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”。需要讓學(xué)生通過小棒的操作，經(jīng)歷知識形成的過程。由于只是兩位數(shù)的加法，不存在連續(xù)進(jìn)位的情況，只要解決了“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的問題，難點(diǎn)也就突破了。兩位數(shù)減兩位數(shù)也包含3個(gè)例題。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材安排了一幅“背景奧運(yùn)會金牌榜”的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會金牌榜的場景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛國主義教育提供了良好的素材，另一方面為后面教學(xué)不退位和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。由于學(xué)生有了兩位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，例1直接通過直觀圖配合筆算過程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法。教材特意引導(dǎo)學(xué)生思考和討論“列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么”，其目的是強(qiáng)調(diào)寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊，計(jì)算時(shí)要從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是直接建立在兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法基礎(chǔ)上的，因此例2在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的知識和經(jīng)驗(yàn)，將它的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來，獲得100以內(nèi)減法的整體認(rèn)識。小精靈問：“個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？”這是解決退位減的關(guān)鍵問題。例3呈現(xiàn)的計(jì)算目的主要體現(xiàn)在：當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位為0，個(gè)位又不夠減時(shí)，從十位退1后，個(gè)位要算幾減幾呢？學(xué)生可以通過自己的分析得出正確的答案。例4主要教學(xué)用加、減法計(jì)算解決包含有“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這兩種問題其實(shí)是同一類問題，后者是已知兩個(gè)數(shù)，求它們的差；前者是知道一個(gè)數(shù)，并知道另一個(gè)數(shù)比它多（少）幾，求另一個(gè)數(shù)。教材創(chuàng)設(shè)了“衛(wèi)生評比”的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中把統(tǒng)計(jì)知識和計(jì)算問題有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。第（1）題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的問題。在編排上繼續(xù)體現(xiàn)了讓學(xué)生掌握解決問題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧。重點(diǎn)學(xué)習(xí)解決問題的策略：用畫圖的策略直觀地分析問題、理解數(shù)量關(guān)系、找到解決問題的方法。畫圖時(shí)需注意三點(diǎn)：一是各個(gè)數(shù)量之間的大小多少關(guān)系；二是采用簡明的圖示方法；三是把知道的先畫出來，然后再標(biāo)注問題。第（2）題還是以“二年級衛(wèi)生評比的情境”引出實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究用減法計(jì)算解決“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的問題。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了分析、解決“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的過程，教材在本例題的教學(xué)中給學(xué)生提供了更大的自主探究空間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用畫圖的策略嘗試解決問題。讓學(xué)生自主收集信息，照第（1）題的方法畫，并形成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。這一例題的兩個(gè)問題本質(zhì)上是同一類問題，只是兩個(gè)數(shù)的相差關(guān)系發(fā)生了變化，但這并不是問題本質(zhì)的變化。教學(xué)中要進(jìn)行一定的對比練習(xí)，特別是通過畫圖策略的對比，明確數(shù)量關(guān)系的變化，溝通問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。連加、連減和加減混合安排了4個(gè)例題。例1、例2是分別以摘南瓜和運(yùn)南瓜的事件為背景安排的內(nèi)容，這樣編排既可以突出連加、連減事件在生活中的運(yùn)用，又有利于學(xué)生理解連加、連減之間的聯(lián)系，從整體上更好地掌握這些知識。學(xué)生對連加、連減的運(yùn)算順序在一年級已經(jīng)學(xué)過，這里著重教學(xué)用豎式計(jì)算連加、連減。簡便方法有兩種：一是將第一豎式的得數(shù)作第二個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù)，這是同學(xué)們最常用的一種方法；二是將三個(gè)加數(shù)同時(shí)加，讓學(xué)生觀察計(jì)算時(shí)有沒有更簡便的，建議學(xué)生用到湊十法，進(jìn)一步提高計(jì)算的速度。學(xué)生再根據(jù)自己的喜好選擇其中的一種，并說說理由，優(yōu)化計(jì)算方法。有了例1的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的一般寫法與第一種簡便計(jì)算（第二種簡便計(jì)算方法一次減難度較大，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)個(gè)位連續(xù)兩次向十位退1的情況，很不方便，與設(shè)置筆算的初衷背道而馳，因此教材沒有出現(xiàn)），以提高學(xué)生的知識遷移能力和運(yùn)用能力。小天使的發(fā)言還應(yīng)使學(xué)生明確連加、連減計(jì)算時(shí)，要根據(jù)具體情況選擇計(jì)算方法，能口算的要盡量口算。同時(shí)明白同一問題可以采取不同的解決方法，如：84—40—26還可以寫成84—（40+26），這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，還可以滲透加減混合算式的列式計(jì)算。例3以公共汽車上乘客下、上車的減增變化情況為背景引出加減混合計(jì)算（不含括號的），因?yàn)閷W(xué)生一般有都乘車的親身經(jīng)歷，很容易理解。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，運(yùn)算順序相同，學(xué)生通過類推很容易理解加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。例4是含有小括號的加減混合式題。由于要先算小括號里面的，所以當(dāng)口算有困難時(shí)只能分步寫兩個(gè)豎式計(jì)算。為了強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，教材完整地呈現(xiàn)了第一個(gè)豎式，讓學(xué)生補(bǔ)充完成第二個(gè)豎式，并通過小精靈引導(dǎo)學(xué)生思考豎式是否有簡便寫法。例5是教學(xué)用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考問題，教材以美術(shù)興趣小組為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問題（簡稱連續(xù)兩問的問題）。連續(xù)的兩個(gè)問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個(gè)問題時(shí)需要將第一個(gè)問題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件。學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會感到有一定的困難。在審題時(shí)要讓學(xué)生明確“要解決兩個(gè)問題”，分別是哪兩個(gè)問題。解答第一個(gè)問題比較容易，可放手讓學(xué)生獨(dú)立解答。解答第二個(gè)問題時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生分析問題已知的條件、還缺少的條件及到哪里去找等，引導(dǎo)學(xué)生將第二個(gè)問題與第一個(gè)問題聯(lián)系起來連貫地進(jìn)行思考。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，會分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力。第一課時(shí)信息窗1：100以內(nèi)數(shù)的加法（不進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確地口算。2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提出簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)保意識。進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。同學(xué)們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護(hù)好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動(dòng)。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究?；顒?dòng)一

師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護(hù)綠”行動(dòng)嗎？你知道行動(dòng)中要做些什么嗎？

學(xué)生回答，教師板書：澆花、掛牌。

活動(dòng)二

教師出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題呢？

學(xué)生可能提出很多問題，教師對學(xué)生加以表揚(yáng)，對提出的問題加以總結(jié)，然后從易到難，根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)加以解決。

如：亮亮和東東一共澆了多少棵花？

先引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

26+3=□（個(gè)）

再引導(dǎo)學(xué)生探討算法，學(xué)生可能有多種算法，只要合理就要加以表揚(yáng)。

及時(shí)達(dá)標(biāo)：

你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？

（針對學(xué)生表現(xiàn)情況，即時(shí)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)）

亮亮和東東一共澆了多少棵花？這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了這些問題，你還想解決哪個(gè)

生：我想知道“亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？”。

師：怎樣才能知道“一共澆了多少棵花？”呢？

列出算式：

26+30=□（棵）

或30+26=□（棵）

師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）

師：誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽？

（1）26+30＝56（2）十個(gè)十個(gè)的數(shù)26、36、46、56小練習(xí)：

小練習(xí)：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝

誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：24+3=52+3=46+2=36+3=24+30=52+30=46+20= 36+30=課堂小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？有哪些收獲？鞏固應(yīng)用，拓展提高必做題：43頁自主練習(xí)題1、2、3、4題選做題：45頁第7題。板書設(shè)計(jì)：100以內(nèi)數(shù)的加法（不進(jìn)位）、亮亮和東東一共澆了多少棵花？亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？26+3=29(棵)26+30=56(棵)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的因素分析及解決策略作為一名數(shù)學(xué)教師，我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象，同樣的一節(jié)課有的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不相同，同樣的老師兩個(gè)班的學(xué)生的整體的教學(xué)效果各不相同。針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作如下因素分析及解決策略一、學(xué)生自身的因素（一）先天因素因?yàn)槊總€(gè)人的遺傳基因是不同的，導(dǎo)致一些人先天性智力有著差別。每個(gè)人都有自己的長處，但老天對人是公平的，你在這方面好另一方面可能就比較差，這也就是人們所謂的“眾生平等”。先天性的差距是不可能改變的，那么要想成功就要看后天養(yǎng)成的習(xí)慣。（二）后天因素1.“方法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和手段。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的接受信息和加工的方式，如表現(xiàn)在對所用感覺通路的偏好，對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好，對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)又都有自己的方法，如先預(yù)習(xí)后聽講，學(xué)習(xí)時(shí)注意理解教師講授的內(nèi)容，死記硬背，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，只作業(yè)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃、學(xué)習(xí)無計(jì)劃等。這其中顯然有正確和不正確的分別或是有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和不科學(xué)的的學(xué)習(xí)方法的分別。班級學(xué)習(xí)管理必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，又是容易出問題的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)與否，是個(gè)相對的概念，因此有時(shí)候某些學(xué)生會因茉一方面的所得而沿襲他們通常使用的方法。當(dāng)這種方法在其他方面無效，甚至有害時(shí)，這些學(xué)生一時(shí)也很難改變學(xué)習(xí)方法。這時(shí)候?qū)W習(xí)方法就會成為他們學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)習(xí)方法反映學(xué)習(xí)規(guī)律，但對每個(gè)人又不是同一的，有時(shí)這種方法對這些學(xué)生合適一些，而對另外的學(xué)生則效果不顯著。2.“意志”是人有意識地支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)較長的過程中達(dá)到預(yù)期目的的心理過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)較為漫長的、漸進(jìn)的、持續(xù)的過程。這個(gè)過程能否的實(shí)現(xiàn)必然要經(jīng)歷主觀與客觀的諸多困難；這個(gè)過程能否順利實(shí)現(xiàn)，又必然取決于學(xué)生的意志力狀況。有些學(xué)生智力基礎(chǔ)很好，也能產(chǎn)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)決心要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，但最終并沒有取得預(yù)想的效果。這其中很重要的原因是缺乏一定的意志力，所謂“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，為有“長性”，就是這種表現(xiàn)。缺乏意志力的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)的障礙，許多學(xué)習(xí)上有“困難”的學(xué)生，往往就是缺乏意志力造成的。3.家庭一個(gè)孩子出生后，首先與他（她）相處的是他（她）的父母，與他（她）相處時(shí)間最長的也是父母，因此父母的思想和一舉一動(dòng)對孩子的影響都很大。所以家長理念和做法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。4.學(xué)校一個(gè)學(xué)生至少要在學(xué)校度過他（她）生命的五分之一，在這期間老師和同學(xué)對他（她）的影響也會改變他（她）的習(xí)慣。從某種意義上來講，同學(xué)之間的影響大于老師對學(xué)生的影響。同學(xué)之間年齡相差不大，溝通起來十分容易，一些東西傳播起來也十分容易。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有時(shí)能帶動(dòng)一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)步，有時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)較差且又貪玩的學(xué)生能將一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生拉下水。5.社會社會環(huán)境對學(xué)生的影響有三種情況。一是社會不正之風(fēng)的影響，二是低級休閑文化的影響，三是社會生活?yuàn)蕵穲龅貌坏胶芎玫墓芾?。由此可見，社會環(huán)境的好壞也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、教師對學(xué)生的影響（一）教學(xué)風(fēng)格教師的教學(xué)風(fēng)格是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐而形成的符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合。教師的教學(xué)風(fēng)格具有教育教學(xué)理念的穩(wěn)定性、形成的長期性、發(fā)展的個(gè)性和教學(xué)方法的獨(dú)特性等特點(diǎn)。教師不同的教學(xué)風(fēng)格形成了理智型、情感型、情理結(jié)合型、幽默型、典雅型、直觀型、奇異型等不同的課堂類型。不同的課堂類型對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長又產(chǎn)生了不同的影響。（二）教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對教學(xué)的評價(jià)和行為傾向，表現(xiàn)為對教學(xué)的認(rèn)知、情感和意向三方面。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否，從而成為制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師積極的教學(xué)態(tài)度為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的個(gè)性化的行為包括：喚醒、賞識學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，形成并鞏固他們待人處世的積極態(tài)度等等。一般情形下，有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會引發(fā)什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為與教學(xué)態(tài)度具有一致性。但是，教師的教學(xué)行為不僅取決于教學(xué)態(tài)度，而且還要受教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校規(guī)章制度、教師群體規(guī)范、教學(xué)情境壓力等多種因素的影響。教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度互為關(guān)系，相互促進(jìn)，共同形成教學(xué)行為，實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。（三）板書設(shè)計(jì)課堂板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,板書語言與字體是否規(guī)范適宜,書寫所用的色彩及符號是否醒目明了,除了直接反映教師個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)外,還能反映出教師的教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)信息量是否適宜,更能直接影響學(xué)生接受、理解、消化新知識的程度.因此,課堂板書設(shè)計(jì)得當(dāng)與否能直接影響課堂教學(xué)的效果.（四）贊美與批評贊美是所有聲音中最甜美的一種，然而過多或不恰當(dāng)?shù)馁澝罆谷孙h飄然而失去起碼的辨別能力。對修養(yǎng)搞的靈魂而言，贊美是一根馬鞭，對修養(yǎng)薄弱的靈魂而言，贊美是一杯烈酒，聰明人應(yīng)當(dāng)在贊美聲中清醒的看到自己的不足，而要看到自己的不足，最好的辦法，莫過于虛懷若谷，聽取別人的批評責(zé)備。以剖析和評價(jià)為內(nèi)容的批評，強(qiáng)調(diào)對錯(cuò)誤行為本身作客觀的剖新和中肯的評價(jià)，而不是個(gè)人感情的客觀發(fā)泄，不是簡單的責(zé)任追究。這樣有利于溝通人的感情，為被批評者接受批評奠定心理基礎(chǔ)，又容易使他們從本質(zhì)上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而心悅誠服地改正這些錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)自己人格的完善。

以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的因素分析,對癥才能下藥，知道原因我們才能更有效的控制課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)一些“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中體會數(shù)學(xué)的真諦。（一）充分的課前準(zhǔn)備不管是新教師還是老教師，要保持著對教育的熱情把每一節(jié)數(shù)學(xué)課都上好，上好之前要做很多功課，例如要備好要上的教案，但并不是一篇教案就適合以后所教的每個(gè)班級，因?yàn)閷W(xué)生的程度不同，教案就會有所改動(dòng)，要針對學(xué)生的程度選擇合適的教案。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，電腦可以制作很多美麗的PPT，所以要利用資源擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知。在需要的時(shí)候也要制作一些教具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用教具，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、量一量、分一分、比一比，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中思考問題，探究發(fā)現(xiàn)問題。這樣不但有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)。例如在上人教版五年級上平行四邊形的面積，雖然課件能完整展示平行四邊形的推導(dǎo)，但教師在這節(jié)課制作平行四邊形的教具，能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對平行四邊形推導(dǎo)的過程。

根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事的這一心理特點(diǎn)，可以把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)生動(dòng)的故事，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（二）有效的課堂評價(jià)課堂評價(jià)是學(xué)習(xí)過程中最有效的方法，教師給予學(xué)生的評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生一些激勵(lì)性評價(jià)語，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如“數(shù)學(xué)家做得到的你們也同樣做得到，真棒！”、“你真聰明，比老師分析得還好！”、“說錯(cuò)了也沒事，大膽地說出你的看法，加油！”等。（三）和諧的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是教師和學(xué)生在課堂中是平等的、在課外活動(dòng)中是民主的、相處的氛圍上是和諧的。會出現(xiàn)一種現(xiàn)象學(xué)生對于實(shí)習(xí)教師會非常喜歡，絕大部分原因是因?yàn)閷?shí)習(xí)教師會多利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，與學(xué)生比較親近，不會讓學(xué)生感到有一種疏遠(yuǎn)感。教師關(guān)愛學(xué)生，愿意關(guān)注學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有閃光點(diǎn)，就能處理好師生之間的溝通，成為學(xué)生的引導(dǎo)人，在學(xué)生的成長路上起引導(dǎo)作用。讓學(xué)生體會到教師對他們的愛，就能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。多樣化的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。1.有趣的游戲競賽環(huán)節(jié)在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，不管是游戲還是競賽都能很大的提高學(xué)生的注意力和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)游戲或競賽環(huán)節(jié)，會讓整個(gè)課堂氣氛活躍，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如人教版二年級上認(rèn)識時(shí)間例1中，有三個(gè)時(shí)刻需要撥一撥，把教材中枯燥的撥一撥，設(shè)置成游戲環(huán)節(jié)，游戲名字叫做“我說你撥”，游戲規(guī)則為教師說一個(gè)時(shí)刻學(xué)生用自己的小時(shí)鐘快速的撥出，并且教師用生動(dòng)有趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最后對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。2.幫助學(xué)生課下輔導(dǎo)一個(gè)班級總會存在一些尖子生和差生，教師要全面了解學(xué)生的情況，通過上課學(xué)生的表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)考試反饋的問題，對于存在問題比較大的學(xué)生，教師應(yīng)利用課下時(shí)間，幫助學(xué)生，一對一輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程中要對學(xué)生有耐心，并且針對不同程度的學(xué)生講解的方式可適當(dāng)不同。3.讓學(xué)生都有小職位一個(gè)班級是由多名學(xué)生組成，通常會出現(xiàn)一種情況，大部分教師會把班級職位交給比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果教師給班級每位學(xué)生一個(gè)小職位并告訴所擔(dān)任職位應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生受到教師的重視，會努力做好自己，從而培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，也進(jìn)一步慢慢的讓學(xué)生自覺的參與課堂。二、提高教師的自身素質(zhì)1.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為主，臺上教師講的口干舌燥，臺下的學(xué)生被動(dòng)地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來。對于這種“滿堂灌”式的教學(xué)，蘇霍姆林斯基這樣評價(jià)：“在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來，‘知識’這個(gè)概念就意味著會回答提出的問題。這種觀念就促使教師對學(xué)生的腦力活動(dòng)和能力作出片面的評價(jià)：誰能把知識儲存在記憶里，一旦教師要求，立刻就把它‘倒出來’，那么，他就被認(rèn)為是有能力、有知識的學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把對學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，那么在教學(xué)中就應(yīng)該牢牢樹立起這一信念，并圍繞這一信念開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今日推行的新課改就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，注重以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)的。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的教改實(shí)驗(yàn)大大提高了教學(xué)效果。

2.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要?jiǎng)恿κ桥囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”如果我們能夠做到百分之百地使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績就全優(yōu)了。興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的幸福，而且是教師的幸福，這就是當(dāng)代教育和教育者思想的主旋律。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。3.采取科學(xué)的教學(xué)方法先進(jìn)的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。目前較盛行的是“啟發(fā)式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)，讓學(xué)生從中得到勞動(dòng)后成功的快樂，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。正如孔子所說：“不憤不