課標(biāo)分析體積單位間的進(jìn)率，借助于電腦動(dòng)畫圖像，首先使學(xué)生對(duì)體積單位進(jìn)率是1000的概念，明確的建立在長(zhǎng)寬高的三維空間基礎(chǔ)上，這樣使學(xué)生能牢固的掌握長(zhǎng)度單位，面積單位和體積單位。新課標(biāo)要求學(xué)生在理解長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，對(duì)單位件的進(jìn)率進(jìn)行牢固掌握。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)分為三個(gè)部分：第一是教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率。第二是單位之間的轉(zhuǎn)化。第三部分是實(shí)際應(yīng)用。由于學(xué)生已在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了體積單位，學(xué)習(xí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法，而且對(duì)于學(xué)生來說單位之間的化聚法已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解單位之間的進(jìn)率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本方法。。評(píng)測(cè)練習(xí)13.5dm3=cm3700dm3=m321.02m3=dm3960dm3=m323dm3=cm336000cm3=dm33公園南面要修一道長(zhǎng)15m,厚24cm,高3m的圍墻。如果每立方米用磚525塊，這道圍墻一共用磚多少塊？4一個(gè)包裝盒，如果從里面量長(zhǎng)28cm，寬20cm，體積為11.76dm3。爸爸想用它包裝一件長(zhǎng)25cm，寬16cm，高18cm的玻璃器皿，是否可以裝得下？教材分析體積單位間的進(jìn)率是人教版第十冊(cè)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位間的進(jìn)率以及掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米和厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系，建立相鄰體積單位的進(jìn)率之間的關(guān)系。首先出示了一個(gè)的正方體，一個(gè)棱長(zhǎng)為1分米，再出示一個(gè)棱長(zhǎng)為10厘米。讓學(xué)生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，教材則放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行探索得出1立方米＝1000立方分米。最后通過例3和例4的教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試應(yīng)用相鄰體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行不同體積單位的換算。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這堂課我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過計(jì)算、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

2、在探索體積單位進(jìn)率的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體積單位之間的進(jìn)率推導(dǎo)過程。

難點(diǎn)：歸納相鄰體積單位間換算的方法。

課前準(zhǔn)備

正方體

教法學(xué)法

實(shí)踐法、討論法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過哪些單位間的進(jìn)率。

2、提問：（1）常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

（3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

3、引入新課：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起驗(yàn)證一下。

二、合作探究

驗(yàn)證猜想

1、認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率。

(1)

出示棱長(zhǎng)1分米的正方體，提問：體積是多少？

給一條棱涂色，提問：棱長(zhǎng)多少厘米？(10厘米。)

提問：體積是多少？

(10×10×10=1000(立方厘米)。)

教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？學(xué)生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米

(2)

教師：我們能用多少個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米也就是1立方厘米的正方體拼成棱長(zhǎng)是1分米的正方體那？(3)

教師：如果把剛才的圖理解為棱長(zhǎng)1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？

學(xué)生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

請(qǐng)生說一說推導(dǎo)過程。

教師：能說一說相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？(1000。)

(4)完成課本34頁(yè)表格，進(jìn)一步區(qū)分長(zhǎng)度、面積、體積單位及進(jìn)率。

2、體積單位的互化。

(1)

教師：在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

出示例3：

3.8立方米是多少立方分米？

教師：看一看問題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換？如何計(jì)算？并說出這樣計(jì)算的理由。

學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進(jìn)率。

3.8×1000=3800立方分米

（2）2400立方厘米是多少立方分米？

生獨(dú)自完成，集體訂正，說明計(jì)算過程。

（3）說一說這兩道題有什么不同？學(xué)生討論后歸納，老師小結(jié)。

高級(jí)單位→低級(jí)單位，用進(jìn)率×高級(jí)單位的數(shù)。

低級(jí)單位→高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)÷進(jìn)率。

3、出示例4這個(gè)牛奶包裝箱的體積是多少？練一練走進(jìn)生活13.5dm3=cm3700dm3=m321.02m3=dm3960dm3=m323dm3=cm336000cm3=dm33公園南面要修一道長(zhǎng)15m,厚24cm,高3m的圍墻。如果每立方米用磚525塊，這道圍墻一共用磚多少塊？4一個(gè)包裝盒，如果從里面量長(zhǎng)28cm，寬20cm，體積為11.76dm3。爸爸想用它包裝一件長(zhǎng)25cm，寬16cm，高18cm的玻璃器皿，是否可以裝得下？深化歸納你收獲了什么？效果分析課堂教學(xué)效果的好壞，在于教與學(xué)是否達(dá)到雙贏的效果。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)，我盡可能的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求在課堂活動(dòng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過循序漸進(jìn)的知識(shí)梳理，課堂收到了預(yù)期目標(biāo)。知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運(yùn)用，本次活動(dòng)中學(xué)生積極認(rèn)真，觀察力也得到了相應(yīng)的提高。教學(xué)反思這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長(zhǎng)度單位，面積單位進(jìn)行對(duì)比。在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過計(jì)算和觀察得出的。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，我安排了關(guān)于長(zhǎng)度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。讓學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出“1立方分米＝1000立方厘米”的結(jié)論；同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出這一結(jié)論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)HYPERLINK"/article/1