影響我國自學(xué)考試需求的因素分析

G726.9：A1009-413X(2011)06-0056-05高等教育自學(xué)考試是我國高等教育基本制度之一，是以高等教育學(xué)歷考試為主的國家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國家考試相結(jié)合的高等教育形式。我國的自學(xué)考試自1981年在京、津、滬、遼三市一省開展試點(diǎn)以來已經(jīng)走過30個(gè)春秋。30年來，自學(xué)考試從無到有、從弱到強(qiáng)，無論從規(guī)模上還是從專業(yè)設(shè)置上都發(fā)生了巨大的變化。為了更好地滿足社會(huì)對自學(xué)考試的需求，探究自學(xué)考試規(guī)模特點(diǎn)成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。以往的研究大多從定性的角度研究自學(xué)考試需求的變化，定量研究較少。本文擬通過相關(guān)性分析方法從定量的角度研究考試人員的變化。一、研究對象和方法(一)研究對象本文的研究對象是2009年7月全國?？坪捅究谱詫W(xué)考試的報(bào)名人員情況①。通過對報(bào)名人員基本信息的匯總和分析，探究職業(yè)與報(bào)名人數(shù)的關(guān)系以及考前學(xué)歷與報(bào)名人數(shù)的關(guān)系。(二)研究方法相關(guān)分析是通過計(jì)算兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)來說明變量之間的相關(guān)程度。在多元分析中，由于受到其他變量的影響，Pearson相關(guān)系數(shù)只能反映兩個(gè)變量的相關(guān)性，且不能真實(shí)反映變量的相關(guān)程度。為此需要固定其他變量，計(jì)算某兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)，稱為偏相關(guān)系數(shù)。偏相關(guān)系數(shù)反映了在其他變量不變的條件下，兩變量之間的相關(guān)程度。本文運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對全國自學(xué)考試報(bào)名情況進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析。二、研究過程(一)影響因素的相關(guān)性分析分析過程中相關(guān)系數(shù)愈大，變量間的相關(guān)性就越強(qiáng)，且相關(guān)系數(shù)要通過顯著性檢驗(yàn)。通過相關(guān)性檢驗(yàn)是指相關(guān)性系數(shù)達(dá)到顯著性水平。顯著性水平表示在假設(shè)檢驗(yàn)中，用樣本資料推斷總體時(shí)，犯拒絕“假設(shè)”錯(cuò)誤的可能性大小。α越小，犯拒絕“假設(shè)”的錯(cuò)誤可能性越小。是影響報(bào)名人數(shù)的主要因素可以看出，隨著我國對外開放水平的提高和全球化的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)集群作為一種介于市場組織與科層組織的中間形式，其形成與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因來源于分工經(jīng)濟(jì)和交易成本的矛盾運(yùn)動(dòng)。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的以專業(yè)化分工理論為源泉的報(bào)酬遞增思想對產(chǎn)業(yè)集群成長具有解釋力。分工深化通過組織和技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展反過來又會(huì)提高交易效率，降低交易成本，從而促進(jìn)分工演進(jìn)，由此產(chǎn)生一個(gè)正反饋的良性循環(huán)過程[2]。專業(yè)技術(shù)人員對高等教育需求的增加說明了我國專業(yè)分工進(jìn)一步加強(qiáng)，這正是我國產(chǎn)業(yè)升級和全球化國際分工的結(jié)果。(二)考生職業(yè)構(gòu)成分析圖8報(bào)考?？普邔W(xué)歷構(gòu)成(四)報(bào)考人數(shù)的地區(qū)特征分析由圖9可以看出，湖北報(bào)名人數(shù)最多為197890人，其次為江西100557人。吉林報(bào)名人數(shù)最少為669人，內(nèi)蒙古為770人。各省市平均報(bào)名人數(shù)為45310，標(biāo)準(zhǔn)差為47180人。圖9各地區(qū)本科報(bào)考人數(shù)由圖10可以看出，江西報(bào)名人數(shù)最多為79405人，其次為廣東67832人。吉林報(bào)名人數(shù)最少為18人，內(nèi)蒙古為66人。各省市平均報(bào)名人數(shù)為28612，標(biāo)準(zhǔn)差為24313人。圖10各地?？茍?bào)考人數(shù)從圖11、12可以看出，在全國報(bào)考本科中，具備本科及以上學(xué)歷的考生占8.26％，其中超過10％的省份有3個(gè)，超過5％的省市有6個(gè)，比較多的省市是江蘇(20.2％)、廣東(23.52％)、安徽(13.05％)、湖北(9.4％)和天津(7.94％)。在全國報(bào)考?？浦校丫邆鋵？萍耙陨蠈W(xué)歷的考生占19.96％，其中超過30％的省市有4個(gè)，占所有省市的20％，超過20％的省市有6個(gè)，占所有省市的30％，比較多的省市是上海(55.94％)、安徽(53.64％)、江蘇(49.9％)、四川(31.2％)和吉林(27.78％)?？傮w來看，自學(xué)考試需求沒有呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域特征，說明自學(xué)考試在全國分配中較為均等。圖11分地區(qū)本科及以上學(xué)歷報(bào)考人數(shù)比例圖12分地區(qū)?？萍耙陨蠈W(xué)歷報(bào)考人數(shù)比例三、結(jié)論與建議綜合上述的分析可以看到，自學(xué)考試發(fā)展到今天，其考生特征已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化：1.自學(xué)考試的考生職業(yè)構(gòu)成已呈高端化，國家對領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性越來越重視。相關(guān)性分析結(jié)果顯示：與自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)相關(guān)性最強(qiáng)的三個(gè)職業(yè)分別是國家機(jī)關(guān)工作人員、在校學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員。報(bào)考人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)比例顯示：報(bào)考本科者的職業(yè)構(gòu)成中學(xué)生超過50％，國家機(jī)關(guān)工作人員在25％左右，專業(yè)技術(shù)人員大約占10％，三者總計(jì)占考生總?cè)藬?shù)的85％以上。報(bào)考專科者的職業(yè)構(gòu)成中學(xué)生為70％，國家機(jī)關(guān)工作人員為10％，專業(yè)技術(shù)人員在8％左右，三者總計(jì)也超過了考生總?cè)藬?shù)的85％。由此可見，目前自學(xué)考試的考生職業(yè)構(gòu)成形成了以國家機(jī)關(guān)工作人員、在校學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員為主體的態(tài)勢。2.自學(xué)考試的考生學(xué)歷構(gòu)成出現(xiàn)高端化趨勢，社會(huì)對復(fù)合型人才越來越重視。相關(guān)性分析結(jié)果顯示：高中、大專和本科三種學(xué)歷與自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)相關(guān)性最強(qiáng)。其中特別值得關(guān)注的是，本科學(xué)歷在“學(xué)歷與自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)相關(guān)性”分析中表現(xiàn)出較強(qiáng)相關(guān)。報(bào)考人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例也顯示：已經(jīng)具有本科及本科以上學(xué)歷的人員已經(jīng)占到自學(xué)考試考生總?cè)藬?shù)的10％左右。這反映出隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“一專多才”的復(fù)合型人才備受社會(huì)關(guān)注，已經(jīng)具有高學(xué)歷的部分社會(huì)成員正在成為自學(xué)考試的一支生力軍[4]。上述兩個(gè)特征的產(chǎn)生源于以下兩個(gè)原因：第一，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，社會(huì)對知識的需求越來越趨于多元化，而知識本身的更新速度也日益加快，學(xué)校教育只是個(gè)相對短暫的階段，社會(huì)成員在工作中提出了終生學(xué)習(xí)的要求。自學(xué)考試恰好給大家提供了終生學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)。第二，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對知識的復(fù)合型應(yīng)用不斷提出新要求，雖然人們在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了該專業(yè)的系統(tǒng)知識，獲得某一專業(yè)的學(xué)歷，但相當(dāng)一部分社會(huì)成員走出校門之后需要進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的其它專業(yè)知識來構(gòu)建一個(gè)復(fù)合型知識體系。這也是自學(xué)考試教育體系的優(yōu)勢所在[5]。因此，考生結(jié)構(gòu)的變化反映了社會(huì)對高等教育自學(xué)考試新的需求，也是自學(xué)考試創(chuàng)新和發(fā)展的社會(huì)推動(dòng)力。作為服務(wù)社會(huì)的國民教育體系，我們應(yīng)該根據(jù)考生結(jié)構(gòu)和他們對知