者是（）狹義的教育主要是指（古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是（ 教育、人 什么是人的發(fā)展(1)認識的發(fā)展：如感覺、知覺 意 您A型O型B型AB型 A型、B型、AB型、O AB型 ABAB型之一，不可能為O型。。性MyMypace。 O B O型AB型，本 AB開車時容易打盹。喜歡和同車人聊天科學家色盲 所選擇的任何一類專家一一醫(yī)生、、藝術家、商界首領，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、、傾向、能力，或他祖先的 人的發(fā)展只有通 活動才能實 （表現(xiàn)在基礎、普通、通識教育，對人的看成是它所依存的社會條件。凌駕于社會之上去發(fā)展 促進政 形成社 權權 利用手中的國家機器控制教育的權其次，利用經(jīng)濟力量掌握教育的權（撥款播媒介的導向，各種讀物的，各種活動的舉 制約著教學內容的選擇（不同文化不同選擇制約著教學方法的使用（受不同文化的影響“親 民眾的校長是好校長”Yesor解釋：大學的在于弘揚光明正大的品德，

個人自由和社會責任 溫 年月日電：在今年的 的人就是我的數(shù)學老師”。邯鄲考試院沒有透露這名考生的具體和情況，一位稱，他們尊重閱卷老師扣掉其３０分的做法，同時會2000年邁阿密的一所中學，學生阿瑟答完的。數(shù)學老師批完卷子之后，用紅色的鉛筆把上那肥胖的身驅改成肌肉發(fā)達的樣子師對學生行為程度的問題，但次卻隱含著傳統(tǒng)價值觀、教育(2)中國歷來具有重傳統(tǒng)、重的價值取向，真正支配中的觀念是“師道尊嚴”，即在教育與教學中無原則的服從教師的，自然難以學生的”行為”；教育方面，習慣于“教導”，而不習慣于地與學生交流；在班級管理上，習慣于和監(jiān)督處罰，而不習慣于引導學生參與自我管理。由于長期處于地位， 教育的（）。A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、文化功能 文化傳統(tǒng)D、人口狀況

BC緣方向”；形象思維到抽象思維；機械到有意義；由無意注意到有意注意；有不同階段，表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特征。階段性一般不能。各階段互相銜接，每一個階（關鍵期 如：大腦發(fā)展出生后第5個月到第10個月之間，5-613-14A順序性B階段性CD 在不同的階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A順序性B階段性CD具有自身的質的規(guī)定（培養(yǎng)人具有繼承性（對以往教育的揚棄在一定時期內，由于人們的思想意識與較為先進的生產(chǎn)力，教育的思想、內容、和方法等也往往與生產(chǎn)力的發(fā)展方法了兒童身心發(fā)展的（ 了兒童身心發(fā)展的（身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。A．階段性B．不平衡性C．個別差異性D （ （2）（3）（4） 順序性（2