最新2018年高考語(yǔ)文模擬試題及答案

優(yōu)化重組階段測(cè)評(píng)卷（A）

本試卷分為第I卷（閱讀題）和第H卷（表達(dá)題）兩部分。滿分150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

章回小說(shuō)的體裁慣例、敘事結(jié)構(gòu)和美學(xué)典范在明代即已大備。眾所周知，在章回小說(shuō)誕

生之前，中國(guó)文學(xué)敘事傳統(tǒng)中尚不具備大型的長(zhǎng)篇敘事虛構(gòu)作品，這意味著明代作家沒有現(xiàn)

成的文學(xué)技巧和敘事結(jié)構(gòu)可以借鑒。在此關(guān)頭，中國(guó)建筑的空間組合藝術(shù)給了明代文人諸多

啟示和靈感。而歷史事實(shí)證明，明代文人大多具有獨(dú)特而典雅的建筑趣味。

在結(jié)構(gòu)上，中國(guó)古代建筑與明清章回小說(shuō)都體現(xiàn)了一種組合藝術(shù)的特點(diǎn)，它們都不

是一個(gè)單一的“個(gè)體”，而是由多個(gè)“個(gè)體”組成的“群”；而且，為了適應(yīng)各種功能上的需

要，它們還可以不斷地重復(fù)這種組合而形成更大的結(jié)構(gòu)性的“群二所以，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，無(wú)

論是作為“空間藝術(shù)”的中國(guó)古代建筑，還是作為“時(shí)間藝術(shù)”的明清章回小說(shuō)，其實(shí)都是

一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”而進(jìn)行多重組合的藝術(shù)。

從整體上觀察，中國(guó)古代建筑的“院落式”結(jié)構(gòu)與明清章回小說(shuō)的那種特殊的組合

結(jié)構(gòu)，具有非常明顯的相似之處。為了滿足人類對(duì)建筑空間的需求，經(jīng)常需要擴(kuò)大建筑規(guī)模，

不同文化傳統(tǒng)中的建筑，其擴(kuò)大規(guī)模的方式并不相同，但概括起來(lái)無(wú)非就是兩種，一種就是

“量”的擴(kuò)大，即以單座房屋為基礎(chǔ)，在平面上以至高空中做最大限度的伸展。西方的古典

建筑和現(xiàn)代建筑基本上是采用這種方式的，因此產(chǎn)生了一系列又高又大的建筑物，取得了巨

大而變化豐富的建筑“體量另一種就是''數(shù)"的增加，即以建筑群為基礎(chǔ)，一個(gè)層次接一

個(gè)層次地廣布在一個(gè)空間之中，構(gòu)成一個(gè)廣闊的有組織的人工環(huán)境。中國(guó)古典建筑基本上是

采取這種方式，因此產(chǎn)生了一系列包括座數(shù)極多的建筑群。這種“組合式”院落建筑歷經(jīng)幾

千年的發(fā)展而不變，到清代的故宮，可謂達(dá)到了“組合式”院落建筑的頂峰。與西方建筑在

單一圍合空間中擴(kuò)大體量一樣，西方長(zhǎng)篇小說(shuō)也主要在一個(gè)情節(jié)框架內(nèi)擴(kuò)展篇幅；與中國(guó)古

代建筑“院落式”結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的，則是明清長(zhǎng)篇章回小說(shuō)所采用的“綴段性”結(jié)構(gòu)，即小說(shuō)

由一段一段的故事連綴而成。

正因?yàn)樽⒅亍敖M合”，所以中國(guó)古代建筑以“院”而不是以“間”作為意義單位。在

描述一個(gè)建筑群的規(guī)模時(shí)，中國(guó)古人一般不用“單座”的“座”，而是常用“幾間幾院“間”

往往用于計(jì)算“單座建筑”的大小，其實(shí)就是最小的房屋計(jì)量單位。至于''院"，則是用來(lái)表

示建筑群的概念，也是建筑最小的意義單位。幾個(gè)''單座建筑”圍繞一個(gè)中心空間從東南西

北四方進(jìn)行圍合，就形成了一個(gè)最基本的建筑群一一“院”，更大的建筑群則是多個(gè)“院”的

組合和勾連。一些大型建筑群，看上去非常復(fù)雜，但只要我們抓住''院”這個(gè)基本單位，就

可以很好地理解其組合原則和設(shè)計(jì)理念。在明清章回小說(shuō)中，與''間"對(duì)應(yīng)的是''回"回”

在章回小說(shuō)中，就像“間”在古典建筑中一樣，僅僅是一個(gè)''計(jì)量單位”，其作用性并不明顯。

在明清章回小說(shuō)中，也存在一個(gè)類似“院”一樣的意義單位。多個(gè)“院”構(gòu)成“院落式”結(jié)

構(gòu)，而這正是中國(guó)文學(xué)敘事傳統(tǒng)有別于西方的典型特征。（摘編自龍迪勇《建筑空間與中國(guó)文

學(xué)敘事傳統(tǒng)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在明代以前，中國(guó)文學(xué)敘事傳統(tǒng)中還沒有大型的長(zhǎng)篇敘事虛構(gòu)作品，長(zhǎng)篇章回小說(shuō)

的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白。

B.明代文人具有獨(dú)特而典雅的建筑趣味，他們從中國(guó)建筑的空間組合藝術(shù)中得到諸多

啟示和靈感，使得小說(shuō)這一文學(xué)樣式發(fā)展得更加成熟。

C.作為“空間藝術(shù)”的中國(guó)古代建筑和作為“時(shí)間藝術(shù)”的明清章回小說(shuō)，在結(jié)構(gòu)上

都是一種利用一定的結(jié)構(gòu)“單元”進(jìn)行多重組合的藝術(shù)。

D.無(wú)論是中國(guó)，還是西方，擴(kuò)大建筑規(guī)模的目的都是為了滿足人類對(duì)建筑空間的需求，

但因?yàn)楦髯缘奈幕瘋鹘y(tǒng)不同，其擴(kuò)大規(guī)模的方式存在差異。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A.西方建筑強(qiáng)調(diào)“量”的擴(kuò)大，在平面上以至高空中做最大限度的伸展；中國(guó)古典建

筑注重“數(shù)”的增加，因此產(chǎn)生了一系列座數(shù)極多的建筑群。

B.中國(guó)古典建筑的“組合式”院落建筑格局經(jīng)歷了幾千年的演變，發(fā)展到清代，出現(xiàn)

了故宮這樣的“組合式”院落建筑的巔峰之作。

C.中國(guó)古人常用“幾間幾院”來(lái)描述一個(gè)建筑群的規(guī)模，比如《林黛玉進(jìn)賈府》中就

有這樣的描寫：“轉(zhuǎn)過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院?！?/p>

D.“院”是用來(lái)表示建筑群的概念，是建筑最小的意義單位，也是理解一些看上去非

常復(fù)雜的大型建筑群的組合原則和設(shè)計(jì)理念的基本單位。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.“小說(shuō)”作為一種敘事性文體，其概念雖然出現(xiàn)較早，但明代作家在章回小說(shuō)創(chuàng)作過(guò)

程中并沒有現(xiàn)成的文學(xué)技巧和敘事結(jié)構(gòu)可以借鑒。

B.西方長(zhǎng)篇小說(shuō)主要在一個(gè)情節(jié)框架內(nèi)擴(kuò)展篇幅，這種結(jié)構(gòu)模式受到了西方建筑在單一

圍合空間中擴(kuò)大體量的方式的影響。

C.《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的文本由一段一段的故事連綴而成，

其敘事結(jié)構(gòu)屬于典型的“綴段性”結(jié)構(gòu)。

D.中國(guó)古代建筑以“院”而不以“問(wèn)”作為意義單位，因此，在明清章回小說(shuō)中，與“間”

相對(duì)應(yīng)的“回”其實(shí)并無(wú)實(shí)際意義。

（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

孤獨(dú)書生陸谷孫

與許多知名教授不同的是，陸谷孫沒有“退而不休”去下海淘金，還是堅(jiān)持在學(xué)校講課，

”和學(xué)生在一起“；幫街坊守一會(huì)兒攤，“和群眾在一起“。其余的時(shí)間，就是躲在家看書寫字，

謝絕大部分的社會(huì)活動(dòng)。

關(guān)于這種態(tài)度，陸谷孫引用了《哈姆雷特》中的名句作解：【甲】“我可以置身在胡

桃殼里，卻是無(wú)限的主人。”

常人所知的陸谷孫是個(gè)英語(yǔ)教授，但絕少有人知道他還有點(diǎn)國(guó)學(xué)功底。他的父親陸

達(dá)成，一位自學(xué)成材、能寫古體詩(shī)文又精通法文的舊式文人。從小到大，其父的言傳身教深

深融進(jìn)了陸谷孫的血液中。

1980年，陸谷孫第一次去美國(guó)，父親的前老板董浩云邀他做客敘舊，主動(dòng)提出要送

陸谷孫幾件時(shí)髦家電做禮物。陸谷孫卻拒絕了，他只要父親在其手下供職時(shí)寫下的《中國(guó)航

運(yùn)史》手稿，董浩云因此贊其“達(dá)成先生家風(fēng)不滅

在《英漢大詞典》下卷本的征訂會(huì)上，主編陸谷孫在公眾場(chǎng)合直言不諱：“我可以誠(chéng)

實(shí)地告訴各位，《英漢大詞典》上卷，共1967頁(yè)，迄今發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，約為每100頁(yè)出

現(xiàn)一次?！奔钡贸霭嫔绮铧c(diǎn)抓狂。而作為全國(guó)政協(xié)委員的陸谷孫，也經(jīng)常在政協(xié)會(huì)議上“冒刺

“我的體會(huì)是不講假話，盡可能多地講真話。”

對(duì)于目前妻兒移民國(guó)外，自己寧做光桿留守也不出國(guó)的狀態(tài)，陸谷孫做了如下解釋：

“像我這種人是不可能數(shù)典忘祖的。偶爾去美國(guó)探親幾個(gè)月，但一到秋天，秋蟲叫了，我就

開始想念這片土地了?！?/p>

陸谷孫童年時(shí)，家在浙江余姚鄉(xiāng)下。窮鄉(xiāng)僻壤之地，唯一的精神樂(lè)趣就是在腦海中

回想父親給他講的《悲慘世界》與《三劍客》，在幻想中自?shī)首詷?lè)；或來(lái)到江邊，看著河面上

由遠(yuǎn)及近飄來(lái)的殘葉菜皮，冥思遐想。

1957年，陸谷孫進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。幾年的大學(xué)生活，''學(xué)工學(xué)農(nóng)”占去了

一年多的時(shí)間。土鋼爐前、灶前廚下、碼頭工地都留下過(guò)青年陸谷孫的身影。他不僅能挑動(dòng)

百來(lái)斤的擔(dān)子健步如飛，還能從中得出“醬色的皮膚與隆起的肌肉，使人看到了勞動(dòng)與力量

之美”的審美情趣來(lái)。

這樣艱苦的求學(xué)環(huán)境，陸谷孫還是想盡各種辦法學(xué)習(xí)。”一束燈光打下來(lái)，埋頭看各

種原著，從小說(shuō)到歷史、傳記。”“大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自學(xué)。簡(jiǎn)而言之，所有形式的學(xué)習(xí)的

本質(zhì)都是自學(xué)?！标懝葘O后來(lái)總結(jié)道。

1965年，25歲的陸谷孫走上了講臺(tái)。不久，因在下鄉(xiāng)勞動(dòng)時(shí)背誦普希金的詩(shī)句而被

人揭發(fā)，被差去編《英漢大詞典》。他想方設(shè)法搜集新資料，引入新詞匯，用他深厚的古文功

底翻出一些巧妙的詞語(yǔ)，在這件懲罰性的工作中創(chuàng)造了這本后來(lái)被英美專家評(píng)為“遠(yuǎn)東最好，

也是世界范圍內(nèi)較好的雙語(yǔ)詞典

【乙】“我覺得孤獨(dú)可以分泌、催化你的靈感。”重提這些往事,陸谷孫說(shuō)。

除了編詞典，陸谷孫還講授“英美散文”與“莎士比亞戲劇”，翻譯外國(guó)文學(xué)作品也

是他的招牌。在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化的狀態(tài)下，陸谷孫是不多的仍舊堅(jiān)守英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要放棄

文學(xué)性、思想性、學(xué)術(shù)性的學(xué)者之一。他感覺今天全民學(xué)英語(yǔ)，可是水平卻在下降。前輩學(xué)

人梁實(shí)秋、錢鐘書、林語(yǔ)堂等人，以英語(yǔ)寫得一手漂亮文章，今天又有誰(shuí)呢？

學(xué)生一致認(rèn)為陸谷孫是他們最崇拜的老師?？申懝葘O說(shuō)，有什么好崇拜的，現(xiàn)在大

四的學(xué)生逃課缺課成風(fēng)，學(xué)了三年英語(yǔ)，出去就馬上想要兌換成現(xiàn)金?！拔矣X得他們身上人文

主義的道德激情沒有了。外語(yǔ)教育，工具性、技能性強(qiáng)，這樣的學(xué)科不能沒有思想?！?/p>

對(duì)此，陸谷孫又表示很無(wú)奈，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，功利性是大勢(shì)所趨?！暗矣X得

大學(xué)教育就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人，'知識(shí)人，道德人，思想人，性情中人’的綜合體，如果大學(xué)

能培養(yǎng)出求知欲很強(qiáng)，有獨(dú)立思考能力的人，那么就表示我們的教育成功了。”

【相關(guān)鏈接】①傳說(shuō)在歐洲，懲罰一個(gè)人的方式就是讓他去編纂詞典?！队h大詞典》

編寫人員最多時(shí)高達(dá)“108將”，最少的時(shí)候只剩下17個(gè)“老弱病殘”。這期間有人出國(guó)，有

人下海，有人直接換工作，陸谷孫甚至參加過(guò)幾次同人的追悼會(huì)。在這樣的情況下，陸谷孫

硬是找到了編詞典的樂(lè)子。他為了這本詞典定下三條規(guī)矩：一不出國(guó)，二不兼職，三不另外

寫書。直到1991年《英漢大詞典》大功告成，陸谷孫在校對(duì)完最后一頁(yè)后，開玩笑地寫下了

“zzz”作為全書結(jié)尾，意為詞典編成，可以睡覺去了。（《漫步英文世界的老神仙》）

②我母親走得早，父親教我背過(guò)元稹的悼亡詩(shī)《遣悲懷》。小時(shí)候不懂，現(xiàn)在終于懂

了，這里面有先父對(duì)亡妻很濃很濃的感情。現(xiàn)在小孩大概不太讀了，低頭刷屏，不再抬頭望

天。我覺得現(xiàn)在孩子的心靈越來(lái)越堅(jiān)硬鈣化了，機(jī)械化了。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，我只希望你們

的良心還是血肉做的，而不是一堆不銹鋼?？吹綈鬯姑防_(dá)和卡西莫多的故事還會(huì)不會(huì)動(dòng)情

呢？現(xiàn)在的小朋友右腦是不是都不太去經(jīng)營(yíng)了？我覺得倒應(yīng)該多看看情感豐富的書，給右腦

補(bǔ)點(diǎn)形象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。（《上海書評(píng)?陸谷孫教授訪談錄》）

4.下面對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（3分）

A.陸谷孫拒絕了董浩云先生贈(zèng)送時(shí)髦家電的好意，卻只要父親當(dāng)年的手稿，是因?yàn)樗?/p>

識(shí)到要堅(jiān)守父親陸達(dá)成立下的家風(fēng)，不辱家門。

B.陸谷孫在美國(guó)探親時(shí)，聽到秋蟲鳴叫就開始想念故土，這說(shuō)明早年打下的國(guó)學(xué)功底不

僅在學(xué)術(shù)上對(duì)他多有助力，也使他在精神上與祖國(guó)更為緊密。

C.主編《英漢大詞典》使陸谷孫獲得了世人巨大的贊譽(yù)，卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一

段痛苦的懲罰，為此他放棄了很多出國(guó)的機(jī)會(huì)，影響了在學(xué)術(shù)上的個(gè)人成就。

D.陸谷孫主張英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能放棄文學(xué)性、思想性，這與他早年閱讀過(guò)大量文學(xué)作品，懂

得文學(xué)對(duì)人的心靈的浸潤(rùn)、教化作用是分不開的。

E.陸谷孫認(rèn)為學(xué)生對(duì)他的崇拜是虛假的，是因?yàn)閷W(xué)生逃課成風(fēng)，急于謀利，這種崇拜只

是一種對(duì)知識(shí)、技能、名望的膚淺崇拜。這體現(xiàn)出他對(duì)教育現(xiàn)狀的憂思。

5.在陸谷孫看來(lái)，“全民學(xué)英語(yǔ)，可是水平卻在下降”的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要

分析。（4分）

6.陸谷孫的“孤獨(dú)”在材料中有幾層內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（14分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

父親

［智利］奧萊加里奧?拉索?巴埃薩

一個(gè)小老頭下巴蓄著又白又長(zhǎng)的胡須，上唇的小胡子被尼古丁熏成了紅色。他披著一件

大紅斗篷，腳蹬高跟皮鞋，頭戴一頂龍舌蘭編的草帽，胳膊上挎著一個(gè)小籃子，來(lái)到兵營(yíng)的

門口，走過(guò)去，倒回來(lái)，走過(guò)去，倒回來(lái)，反反復(fù)復(fù)，顯得十分膽怯。他想向哨兵打聽什么，

但哨兵沒等他開口就高聲喊道：“警衛(wèi)班長(zhǎng)！”

一個(gè)班長(zhǎng)從門后跳了出來(lái)，仿佛是埋伏在那兒的。他仰起頭用詢問(wèn)的目光打量著他，

老頭兒說(shuō)：“我兒子在嗎？”班長(zhǎng)笑了起來(lái)。

“他叫曼努埃爾……叫曼努埃爾?薩巴塔，先生?！?/p>

“我不知道哪個(gè)士兵叫這個(gè)名字?！?/p>

鄉(xiāng)下人驕傲地直起身子譏諷地笑了：“可是，我兒子不是士兵，他是軍官，是正兒八

經(jīng)的軍官……”

警衛(wèi)團(tuán)的號(hào)手聽到了他們的談話，湊過(guò)來(lái)低聲告訴班長(zhǎng)：”是新來(lái)的，剛從學(xué)校來(lái)

的...”

班長(zhǎng)看他是個(gè)窮人，沒敢請(qǐng)他去軍官俱樂(lè)部，而是叫他去了警衛(wèi)團(tuán)。

老頭兒坐在一條木凳上，把籃子放在伸手可及的身邊。士兵們一下子圍攏來(lái)，以好

奇的目光看著那個(gè)農(nóng)民，他們對(duì)那個(gè)籃子很感興趣?；@子不大，用一片口袋布蓋著。那帆布

下面先是聽到啄食聲，接著便有一只紅冠老母雞露出頭來(lái)，由于悶熱，它的嘴張開著，不停

地喘著氣。

看到那老母雞，士兵們一邊鼓掌一邊像孩子似的高聲叫道：“燉雞吃！燉雞吃！”

農(nóng)夫急切地想見到自己的兒子，面對(duì)那么多持槍的士兵又十分緊張，不禁傻乎乎地笑

起來(lái)，思想也亂了：“哈，哈，哈……對(duì)，燉雞吃，燉了給我兒子吃。”

說(shuō)罷，老人卻是一陣心酸，臉上立刻蒙上了一層陰影，接著又說(shuō)道：“我都五年沒見他

了！他不愿意回村里去……”

一個(gè)衛(wèi)兵去叫中尉。中尉正在馴馬場(chǎng)上跟一伙軍官在一起。他個(gè)子矮小，長(zhǎng)得黑不溜秋，

軀干粗得像個(gè)木桶，面容俗氣。衛(wèi)兵打了個(gè)立正，兩腳并攏時(shí)靴子底掀起一股塵土，報(bào)告道:

“有人找您……我的中尉?！?/p>

不知怎么回事，中尉的腦海里一下就閃現(xiàn)出了他老父親那干癟矮小的身影。他仰起

頭，為了讓他的同事們聽到，以鄙夷不屑的語(yǔ)氣大聲說(shuō)道:“在這個(gè)鎮(zhèn)子上，我誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)……”

衛(wèi)兵又主動(dòng)解釋說(shuō)：“是個(gè)滿臉皺紋的小老頭，披著斗篷……他從很遠(yuǎn)的地方來(lái)，提

著一個(gè)籃子……”

虛榮心頓時(shí)把中尉鬧了個(gè)大紅臉，他把手舉到帽檐上說(shuō)：“行啦……您走吧！”軍官

們的臉上露出詭異的神色，他們不約而同地朝薩巴塔掃了一眼。那么多道詢問(wèn)的目光令中尉

實(shí)在難以承受，他垂下頭，咳嗽了一聲，點(diǎn)上一支香煙，開始用刀鞘包頭在地上胡亂劃起來(lái)。

過(guò)了五分鐘，又來(lái)了一個(gè)衛(wèi)兵：“有人找您，我的中尉！是一個(gè)鄉(xiāng)下老頭子……他說(shuō)

他是您父親……”

中尉沒有糾正衛(wèi)兵的話，他把香煙扔到地上，怒沖沖地一腳踩滅，喊道：“滾吧！我

就來(lái)?！?/p>

為了不做任何解釋，中尉一頭鉆進(jìn)了馬廄。老人堅(jiān)持要見兒子，衛(wèi)兵班長(zhǎng)每五分鐘

向上司報(bào)告一次，上司軍官被弄得煩了，就去找薩巴塔。

與此同時(shí)，那個(gè)變得像孩童似的可憐的老父親越來(lái)越心神不寧。他豎起耳朵聽動(dòng)靜，

只要聽到一點(diǎn)兒聲響他就伸長(zhǎng)脖子往外看。那脖子又紅又皺巴，跟火雞脖子一樣。聽到腳步

聲，他就激動(dòng)得渾身發(fā)抖，以為是自己的兒子來(lái)?yè)肀瑏?lái)給他講述他的新生活，讓他看他

的武器、馬具和馬匹來(lái)了。

警衛(wèi)團(tuán)軍官佯裝檢查馬廄找到了薩巴塔。他開門見山、干巴巴地對(duì)他說(shuō)：“有人找

您……說(shuō)是您的父親?！?/p>

薩巴塔移開目光，沒有回答。

“他在警衛(wèi)團(tuán)……一定要見到您才走。”薩巴塔狠狠地往地上跺了一腳，惱怒地咬了

咬嘴唇去了那兒。

他一進(jìn)警衛(wèi)團(tuán)，有個(gè)士兵就喊道：“立一一正！”聽到喊聲，士兵們立刻如彈簧一般

霍地站了起來(lái)，團(tuán)部里響起一陣大刀聲、腳步移動(dòng)聲和鞋跟撞擊聲。

士兵們對(duì)兒子的尊敬弄得老頭兒暈頭轉(zhuǎn)向，他忘掉了籃子，也忘掉了老母雞，張開

胳膊向兒子迎過(guò)去。他那像老樹皮一般的面龐上綻出了歡欣的笑容，興奮得渾身顫抖著高聲

叫道：“我親愛的曼努埃爾！我的小曼努埃爾……”

尉官只冷冷地向他打了招呼。

農(nóng)夫的雙臂落了下來(lái)，臉上的肌肉抖動(dòng)不止。

中尉偷偷地把他拉出軍營(yíng)，到了街上，悄悄地對(duì)他說(shuō)：''你都干了些什么呀……干嗎

到這兒來(lái)看我……我有軍務(wù)在身……不能出去?！闭f(shuō)罷，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了軍營(yíng)。

鄉(xiāng)下老漢又回到警衛(wèi)團(tuán)，渾身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把雞從籃子里掏

出來(lái)給了警衛(wèi)班長(zhǎng)。

“給你們吧，就你們吃。”

他向士兵們告了別，失望之下，拖著沉重的步子慢慢離開了。走到門口時(shí)，他又轉(zhuǎn)過(guò)

身來(lái)兩眼含淚地補(bǔ)充了一句：“我兒子特別喜歡吃雞脯，你們給他一塊……”（有刪改）

7.下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（4分）

A.兒子一再拒絕與父親見面，直到軍官來(lái)找他時(shí)，才迫不得已去警衛(wèi)團(tuán)，這是因?yàn)樗?/p>

虛榮心作祟，不想讓同僚知道他的出身，以免影響前途。

B.小說(shuō)注重從細(xì)微處表現(xiàn)人的心理，兒子以鄙夷不屑的語(yǔ)氣大聲說(shuō)話是為了掩飾內(nèi)心

的緊張，他點(diǎn)上香煙用刀鞘包頭劃地是為了逃避他人詢問(wèn)的目光。

C.小說(shuō)背景設(shè)置在軍營(yíng)，作者以生動(dòng)的筆觸塑造了警衛(wèi)班長(zhǎng)、哨兵、號(hào)手等軍人形象,

這些人物雖著墨不多，但都性格鮮明，栩栩如生。

D.小說(shuō)地域特色鮮明，尤其是人物之間的對(duì)話，不但增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也為讀

者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫。

E.發(fā)生在父子之間的故事令人感慨，其中蘊(yùn)含著作者對(duì)人性的反思和對(duì)親情倫理的憂

慮，中國(guó)讀者也能從中得到啟示，這是小說(shuō)的價(jià)值所在。

8.小說(shuō)主人公父親這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：

9.小說(shuō)中的主要人物是父親，但有較大篇幅是在寫兒子，作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合

全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

答：______________________________________________________________________________

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文字，完成10?13題。

薛元超，薛收之子也。元超早孤，九歲孝身汾陰男。及長(zhǎng)，好學(xué)善屬文。太宗甚重之，

令尚巢剌王女和靜縣主，累授太子舍人，預(yù)撰.《晉書》。高宗即位，擢拜給事中，時(shí)年二十六。

數(shù)上書陳君臣政體及時(shí)事得失，高宗皆嘉納之。俄轉(zhuǎn)中書舍人,加弘文館學(xué)士，兼修國(guó)史。

中書省有一盤石，初道衡為內(nèi)史侍郎，嘗踞而單向，元超每見此石，未嘗不淺然流涕。

永徽五年，丁學(xué)優(yōu)解。明年，起授黃門侍郎，兼檢校太子左庶子。元超既擅文辭，兼好

引寒俊，嘗表薦任希古、高智周、郭正一、王義方、孟利貞等十余人，由是時(shí)論稱美。后以

疾出為饒州刺史。三年，拜東臺(tái)侍郎。右相李義府以罪配流易州，舊制流人禁乘馬，元超奏

請(qǐng)給之，坐貶為簡(jiǎn)州刺史。歲余，西臺(tái)侍郎上官儀伏誅，又坐與文章款密，配流勒州。上元

初，遇赦還，拜正諫大夫。三年，遷中書侍郎，尋同中書門下三品。時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃

酉長(zhǎng)亦持反矢而叢元超以為既韭族類深可為腹上疏切諫帝納焉。,

時(shí)元超特承威逼，常召入與諸王同預(yù)私宴。又董其文學(xué)政理之才，曾謂元超曰：“長(zhǎng)得卿

在中書，固不藉多人也?！庇缆《?，拜中書令，兼太子左庶子。高宗幸東都，太子于京師監(jiān)

國(guó)，因留元超以侍太子。帝臨行謂元超曰：“朕之留卿，如去一臂。但吾子未閑庶務(wù)，關(guān)西之

事，悉以委卿。所寄既深，不得默爾。”于是元超表薦鄭祖玄、鄧玄挺、崔融為崇文館學(xué)士。

又?jǐn)?shù)上疏諫太子，高宗知而稱善，遣使慰諭，賜物百段。弘道元年，以疾乞骸，加金紫光祿

大夫，聽致仕。其年冬卒，年六十二，贈(zèng)光祿大夫、秦州都督，瞪壽乾陵。文集四十卷。子

曜，亦以文學(xué)知名，圣歷中，修《三教珠英》，官至正諫大夫。（節(jié)選自《舊唐書?薛元超傳》，

有刪改）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃/酋長(zhǎng)亦持弓矢而從元超/以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

B.時(shí)高宗幸溫泉校獵/諸蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從元超/以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

C.時(shí)高宗幸溫泉校獵諸蕃/酋長(zhǎng)亦持弓矢而從/元超以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

D.時(shí)高宗幸溫泉校獵/諸蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從/元超以為既非族類/深可為虞/上疏切諫/

帝納焉

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.襲爵，繼承爵位。按規(guī)定，第一繼承人承襲原有爵位，其余繼承人減三等襲爵。

B.草制，草擬制書。制是皇帝的命令，制書是用以頒布國(guó)家重要法制命令的專用文書。

C.丁母憂，遭逢父母喪事。父母死后，子女要為父母守喪，一般三年，官員還需要辭官。

D.陪葬，古代指臣子或妻妾的靈柩葬在皇帝或丈夫墳?zāi)沟慕?。文中的“陪葬”指一種

恩寵。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.薛元超好學(xué)，擅長(zhǎng)寫文章。太宗很看重他，讓他參加修撰《晉書》；高宗即位以后，

讓他兼修國(guó)史。

B.薛元超受到人們的稱頌。一是因?yàn)樗瞄L(zhǎng)文辭；二是因?yàn)樗矚g引薦寒門才俊，曾經(jīng)

上表舉薦過(guò)十幾個(gè)人。

C.薛元超一生數(shù)遭流貶。先因與上官儀有文字之交，受到牽累；后又上書進(jìn)諫，為李義

府請(qǐng)求馬匹代步而被貶。

D.薛元超很為唐高宗所寵信。他經(jīng)常被召入宮中和諸王一同出席私人宴會(huì)；高宗到東都，

讓他留下輔佐太子。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）數(shù)上書陳君臣政體及時(shí)事得失，高宗皆嘉納之。

譯文：

々2汨吾字未閑庶務(wù)，關(guān)西之事，悉以委卿。所蓍既深，不得藏東「

譯文：

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14?15題。

戲題牡丹

韓愈

幸自同開俱隱約，何須相倚斗輕盈。

凌晨并作新妝面，對(duì)客偏含不語(yǔ)情。

雙燕無(wú)機(jī)還拂掠，游蜂多思正經(jīng)營(yíng)。

長(zhǎng)年是事皆拋盡，今日欄邊暫眼明。

14.詩(shī)歌前四句表現(xiàn)了牡丹怎樣的特點(diǎn)？詩(shī)人使用虛詞“同、俱、何須、并、偏”對(duì)牡

丹的描寫有何作用？（5分）

答：

151贏而藏贏:福藉施皤耳衽耳加鬲鹿看布南?要加?。?布-

答：________________________________________________________________________

（三）名篇名句默寫（5分）

16.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（5分）

（1）莊子在《逍遙游》一文中贊揚(yáng)宋榮子超絕塵世，寵辱偕忘，并以“

"兩句贊揚(yáng)他能認(rèn)清物與我的分際，辨明榮與辱的界限。

（2）韓愈在《馬說(shuō)》一文中點(diǎn)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是“

⑶在《琵琶行》中詩(shī)人聽完琵琶女訴說(shuō)生活的不幸后，想到自己宦途所受打擊，以

，”兩句表現(xiàn)他與琵琶女感情的共鳴，體現(xiàn)了全詩(shī)的主旨。

第n卷表達(dá)題

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

17.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）

①公開選拔是新時(shí)期干部選拔制度改革的重大成果，它可以促使德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部

,具有傳統(tǒng)選拔方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

②從年齡層次看，這次獲獎(jiǎng)作者中，有年過(guò)花甲的老作家，有年富力強(qiáng)的中年作家，也

有近年來(lái)的青年作家。

③與上一代相比，“80后”的育兒理念更為多元，他們認(rèn)為道德立身勝于

對(duì)孩子未來(lái)的期許不再宏大，對(duì)成功的定義也更加寬泛。

A.出人頭地脫穎而出嶄露頭角

B.嶄露頭角出人頭地脫穎而出

C.脫穎而出嶄露頭角出人頭地

D.脫穎而出出人頭地嶄露頭角

18.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）（3分）

A.隨著“電腦戰(zhàn)勝人腦”的不斷熱炒，使得大眾越來(lái)越擔(dān)憂人工智能將來(lái)會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生

威脅，比如說(shuō)一些職業(yè)會(huì)逐漸被人工智能所取代。

B.“一帶一路”為科技型企業(yè)“走出去”帶來(lái)了重大機(jī)遇，但科技型企業(yè)也存在著資金

實(shí)力不足、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱。

C.強(qiáng)調(diào)供給側(cè)改革，就是要從生產(chǎn)、供給端入手，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，為真正啟動(dòng)內(nèi)需，打

造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力尋求路徑。

D.商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年，城鄉(xiāng)居民消費(fèi)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到66.4%,

消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用越來(lái)越明顯。

19.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?分）

“日暈”是日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而形成的圍繞太陽(yáng)呈彩色環(huán)形的光現(xiàn)象。

有的人則賦予了它一個(gè)詩(shī)意的別稱：神光。o雪后的晴天容易出現(xiàn)“神光”，其道

理跟雨后出現(xiàn)彩虹如出一轍。

A.人們驚嘆大自然的神奇，內(nèi)心陡起神圣之感

B.它的出現(xiàn)讓人們內(nèi)心陡起神圣之感，驚嘆大自然的神奇

C.人們內(nèi)心陡起神圣之感，驚嘆大自然的神奇

D.它的出現(xiàn)讓人們驚嘆大自然的神奇，內(nèi)心陡起神圣之感

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

蜜蜂的尾端有一根針，因?yàn)檫@根針連著身體里的毒腺，所以是毒針。①

—,遇到敵人侵害時(shí)，蜜蜂會(huì)把毒針刺入敵人的身體，然后放出毒液。

有時(shí)你無(wú)意中打死一只蜜蜂，會(huì)有一群蜜蜂飛來(lái)螯你，這是蜜蜂在報(bào)復(fù)你。②

,但是卻被它螢了，那是因?yàn)檎`會(huì)，蜜蜂錯(cuò)以為你要傷害它，所以螯

了你?？傊?，③因?yàn)橐坏┲亓巳耍蜁?huì)很快死去。

21.下面是中國(guó)郵政為宣傳城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度全覆蓋而發(fā)行的郵票中的主體圖

形，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過(guò)100個(gè)字。（5分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在一個(gè)以“快樂(lè)的節(jié)日”為主題的活動(dòng)中，老師指導(dǎo)一群孩子對(duì)著墻上的圣誕樹畫畫，

孩子們畫得很好，只是畫出的圣誕樹幾乎一模一樣。這時(shí)，一位參觀活動(dòng)的老師把墻上的樹

覆蓋起來(lái)，讓孩子們?cè)佼嬕淮?。這一次，孩子們畫出的就是千奇百怪的圣誕樹了。

活動(dòng)結(jié)束，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子兩次畫出的圣誕樹提出了各自不同的看法。由此也引

發(fā)了大家更多的思考。

對(duì)這件事，你有什么看法？請(qǐng)綜合材料的內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范

圍作文，不要套作，不得抄襲。

月月考（一）優(yōu)化重組階段測(cè)評(píng)卷（A）

1.B本題考查理解文中重要語(yǔ)句的含意的能力。以偏概全，原文說(shuō)“明代文人大多具

有獨(dú)特而典雅的建筑趣味”。

2.B本題考查理解篩選并整合文中的信息的能力。曲解文意，原文說(shuō)“這種'組合式'

院落建筑歷經(jīng)幾千年的發(fā)展而不變，到清代的故宮，可謂達(dá)到了‘組合式'院落建筑的頂峰”，

并不是說(shuō)這種院落建筑“經(jīng)歷了幾千年的演變”。

3.D本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。原文說(shuō)“其作用

性并不明顯”，但不能說(shuō)“回”一點(diǎn)作用都沒有，“并無(wú)實(shí)際意義”。

4.答B(yǎng)給2分，答D給1分，答E給1分；答A、C不給分。

解析：本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。A.原因表述于文

無(wú)據(jù)，陸谷孫并非刻意表現(xiàn)家風(fēng)。C“卻也讓陸谷孫經(jīng)歷了人生中一段痛苦的懲罰”不合原文，

對(duì)陸谷孫來(lái)說(shuō)，編纂詞典的生活是充滿樂(lè)趣的。E.“這種崇拜是虛假的”過(guò)于絕對(duì)。

5.①學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過(guò)于功利，學(xué)風(fēng)不正，缺少人文主義的道德激情。②外語(yǔ)教育的方

式產(chǎn)生偏差，放棄了文學(xué)性、思想性、學(xué)術(shù)性，只強(qiáng)調(diào)工具性、技能性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的

求知欲、獨(dú)立思考能力。③市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，整體的社會(huì)風(fēng)氣過(guò)于功利化，造成人的心靈

鈣化，缺乏形象思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。（每點(diǎn)1.5分，3點(diǎn)答對(duì)給4分）

解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答本題要找到文本中所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，

簡(jiǎn)要分析即可。學(xué)生方面的問(wèn)題有''英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化”“逃課缺課成風(fēng)，學(xué)了三年英語(yǔ)，出去

就馬上想要兌換成現(xiàn)金”“人文主義的道德激情沒有了教育方式存在的問(wèn)題是“放棄文學(xué)

性、思想性、學(xué)術(shù)性”“工具性、技能性強(qiáng)”，不能“培養(yǎng)出求知欲很強(qiáng)，有獨(dú)立思考能力的

人”。社會(huì)上的問(wèn)題是“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，功利性是大勢(shì)所趨”“心靈越來(lái)越堅(jiān)硬鈣化了”，

應(yīng)“補(bǔ)點(diǎn)形象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力

6.①生活方式孤寂，獨(dú)自一人留在國(guó)內(nèi)生活，謝絕大部分社會(huì)活動(dòng)的邀請(qǐng)。②擁有獨(dú)立

的精神空間，無(wú)論是在艱苦的求學(xué)環(huán)境下堅(jiān)持自學(xué)，還是十余年孜孜編纂《英漢大詞典》，都

能從中享受樂(lè)趣。③教育理念與眾不同，與社會(huì)庸俗風(fēng)氣格格不入，反對(duì)功利化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

方式，注重人文精神的培養(yǎng)。④精神上有一種孤傲之氣，堅(jiān)守個(gè)人品性和精神追求，正直、

脫俗，敢于擔(dān)當(dāng)。（每點(diǎn)1分，答出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給3分，4點(diǎn)答對(duì)給5分）

解析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答本題的關(guān)鍵是從原文找準(zhǔn)與“孤獨(dú)”

相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納。生活上，“謝絕大部分的社會(huì)活動(dòng)"''寧做光桿留守也不出國(guó)精

神上，“這樣艱苦的求學(xué)環(huán)境，陸谷孫還是想盡各種辦法學(xué)習(xí)”“陸谷孫硬是找到了編詞典的

樂(lè)子教育理念上，“在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化的狀態(tài)下……我覺得他們身上人文主義的道

德激情沒有了“。精神品質(zhì)上，堅(jiān)守個(gè)人品性和精神追求，正直、脫俗這些品質(zhì)可從前面三點(diǎn)

總結(jié)出來(lái)，而敢于擔(dān)當(dāng)可從原文中他多講真話等內(nèi)容得出。

7.答E給2分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、D不給分。

解析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A."以免影響前途”的分析只是推測(cè)，小說(shuō)并未

明確交代。C.“性格鮮明”不準(zhǔn)確，小說(shuō)對(duì)哨兵、號(hào)手的形象一筆帶過(guò)，沒有表現(xiàn)出他們鮮

明的性格。D.選項(xiàng)說(shuō)法不恰當(dāng)，小說(shuō)地域特色不鮮明，其情節(jié)在軍營(yíng)中展開，人物對(duì)話沒有

鄉(xiāng)土氣息，小說(shuō)也未對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行描寫。

8.①貧窮卑微：穿著樸素，探視兒子只能帶一只雞，進(jìn)入軍營(yíng)前膽怯緊張，遭到士兵們

的嘲笑和輕視。②以子為榮：為兒子是一個(gè)軍官而驕傲，看到兒子受到尊重而喜悅。③念子

心切：在軍營(yíng)中等待兒子時(shí)忐忑，見到兒子時(shí)激動(dòng)，被兒子趕出軍營(yíng)時(shí)雖氣憤，但仍對(duì)兒子

十分牽掛。（每點(diǎn)1.5分，共4分）

解析：本題考查分加I品人物形象的能力。分析父親的形象，需要結(jié)合文本中的關(guān)于父

親的描寫進(jìn)行概括。如父親去探視兒子時(shí)的穿著，他進(jìn)入軍營(yíng)前的緊張及遭到士兵們的嘲笑

等，可以概括出貧窮卑微。再如父親因兒子是一個(gè)軍官而感到驕傲，且看到兒子受到尊重時(shí)

感到非常高興，這說(shuō)明他以兒子為榮。另外，他在軍營(yíng)中等待兒子時(shí)忐忑，見到兒子時(shí)激動(dòng)

等，說(shuō)明他對(duì)兒子十分牽掛，由此可知他念子心切。

9.①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，兒子是作者著力塑造的一個(gè)人物形象，與父親一樣有著重

要的意義，所以對(duì)兒子的刻畫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容。②從形象塑造上看，兒子是父親探視

的對(duì)象，所以對(duì)兒子行為和心理的描寫對(duì)塑造父親形象、表現(xiàn)父親的心理起著關(guān)鍵作用。③

從藝術(shù)表現(xiàn)上看，對(duì)兒子的描寫和對(duì)父親的描寫隨著故事的發(fā)展交替進(jìn)行，使情節(jié)更富懸念，

兒子的冷漠虛榮與父親的真切深愛互為比照襯托，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果。④從思想內(nèi)涵上看，

對(duì)兒子的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)兒子冷酷無(wú)情的批判和對(duì)父親愛子之心的同情，這不僅使小說(shuō)

的內(nèi)涵更加深刻，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（6分。答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分，答

出三點(diǎn)給6分，給滿6分為止，意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、

論述合理的程度，酌情給分）

解析：本題考查探究的能力。本文的主要人物是父親，但是較大篇幅卻在寫兒子。分析

作者這樣處理的原因則需要從以下角度進(jìn)行：①?gòu)亩嗽谖谋局械牡匚环治?；②從形象塑?/p>

上分析，對(duì)兒子的描寫有助于突出父親的形象；③從藝術(shù)表現(xiàn)上分析，二者對(duì)比能產(chǎn)生更好

的藝術(shù)效果；④從內(nèi)涵上分析，使小說(shuō)內(nèi)涵更深刻。

10.D本題考查文言斷句的能力。解答文言斷句題目，要注意句意及句子結(jié)構(gòu)?！皶r(shí)高

宗幸溫泉校獵”結(jié)構(gòu)完整，其后應(yīng)斷開，故排除A、C?！爸T蕃酋長(zhǎng)亦持弓矢而從”句意完整，

其后應(yīng)斷開。排除B,選擇D。

11.C本題考查識(shí)記中國(guó)古代文化常識(shí)的能力?！岸n”指遭逢父母的喪事；'‘丁母憂”

指遭遇母親去世。

12.C本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。時(shí)間錯(cuò)位。薛元超先是因?yàn)樯献?/p>

朝廷給流放的李義府馬匹乘坐，被貶為簡(jiǎn)州刺史；后因?yàn)榕c上官儀有文章交往，在上官儀被

殺后流放到勒州。

13.（1）薛元超多次上書陳述君臣政體和時(shí)政得失，高宗都贊許并采納。（得分點(diǎn)：“數(shù)”

“嘉”“納”各1分，大意2分）

（2）只是我的兒子不熟悉政務(wù)，關(guān)西的事情，都托付給你了。我對(duì)你寄予的希望已經(jīng)很深，

你不能沉默不語(yǔ)。（得分點(diǎn)：''閑”“庶務(wù)”“委”各1分，大意2分）

解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。

【參考譯文】

薛元超是薛收的兒子。元超早年喪父，九歲襲爵汾陰男。長(zhǎng)大以后，好學(xué)且善于作文章。

太宗非常器重他，叫他娶巢剌王的女兒和靜縣主為妻，多次升遷授任太子舍人，參加修撰《晉

書》。高宗即位，升任給事中，這年二十六歲。薛元超多次上書陳述君臣政體和時(shí)政得失，高

宗都贊許并采納。不久轉(zhuǎn)任中書舍人，加弘文館學(xué)士，兼修國(guó)史。中書省有一塊大石頭，當(dāng)

初薛道衡任內(nèi)史侍郎，曾蹲坐在石頭上草擬制書，薛元超每次見到此石，總是法然流淚。

永徽五年，遭逢母親去世解職。第二年，喪期未滿就起用為黃門侍郎，兼檢校太子左庶

子。薛元超擅長(zhǎng)文辭，又喜好推薦寒門才能卓越的人士，曾經(jīng)上表舉薦任希古、高智周、郭

正一、王義方、孟利貞等十多人，由此被當(dāng)時(shí)的輿論贊美。后來(lái)因病離京任饒州刺史。三年，

授為東臺(tái)侍郎。右相李義府因?yàn)楂@罪被發(fā)配流放到品州，按照舊制，被流放的人不許乘馬，

薛元超上奏請(qǐng)求給他馬騎，因此獲罪貶任簡(jiǎn)州刺史。一年以后，西臺(tái)侍郎上官儀服罪被處死，

薛元超又因和他有文章往來(lái)關(guān)系密切，被發(fā)配流放到熹州。上元初年，遇赦回來(lái)，授予正諫

大夫。三年，升任中書侍郎，不久被提升為同中書門下三品。當(dāng)時(shí)高宗駕幸溫泉打獵，諸蕃

酋長(zhǎng)也都拿著弓箭跟從。薛元超以為既然不是同一族類，很叫人擔(dān)心，上書直言極諫，高宗

采納了。

當(dāng)時(shí)薛元超特別受到恩遇，時(shí)常被召入和諸王一同出席私人宴會(huì)。高宗又看重他文學(xué)政

治的才能，曾對(duì)薛元超說(shuō)：“長(zhǎng)期有卿在中書省，就不依靠更多的人了?！庇缆《?，授任中

書令，兼太子左庶子。高宗臨幸東都，太子在京師監(jiān)國(guó)，就留薛元超隨侍太子。高宗臨行時(shí)

對(duì)薛元超說(shuō)：“朕留下卿，好像失去一只手臂。只是我的兒子不熟悉政務(wù)，關(guān)西的事情，都托

付給你了。我對(duì)你寄予的希望已經(jīng)很深，你不能沉默不語(yǔ)?！庇谑茄υ媳硗扑]鄭祖玄、鄧

玄挺、崔融為崇文館學(xué)士。又多次上書勸諫太子，高宗知道了說(shuō)好，派使者慰問(wèn)，賜物一百

段。弘道元年，薛元超因病要求退休，朝廷加授金紫光祿大夫，準(zhǔn)許退休。這一年冬天薛元

超逝世，享年六十二歲，追贈(zèng)光祿大夫、秦州都督，陪葬乾陵。薛元超有文集四十卷。兒子

薛曜，也以文學(xué)聞名，圣歷年間，修撰《三教珠英》，官做到正諫大夫。

14.朦朧含蓄、柔美清新，（2分）突出牡丹競(jìng)相展示自己的美，（2分）照應(yīng)標(biāo)題“戲題”，

暗示詩(shī)人的喜悅之情。（1分）

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。牡丹的特點(diǎn)可從“隱約”

“不語(yǔ)情"''輕盈”“新妝面”等詞中總結(jié)。虛詞對(duì)牡丹描寫的作用要結(jié)合虛詞后面的詞語(yǔ)一

起理解，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面去考慮其作用，可突出牡丹的美，暗含詩(shī)人的喜悅之情，照應(yīng)

題目等。

15.側(cè)面描寫，（2分）頸聯(lián)通過(guò)描繪牡丹花開之后燕舞蜂忙的嬉鬧場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)牡丹的美，

（2分）尾聯(lián)通過(guò)寫作者見牡丹而心喜，忘卻多年塵俗之事的愉悅之情來(lái)表現(xiàn)牡丹的美。（2分）

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。頸聯(lián)和尾聯(lián)，無(wú)一語(yǔ)明

寫牡丹，卻表現(xiàn)出牡丹的美。頸聯(lián)中燕于花中拂掠，蜂于花中經(jīng)營(yíng)；尾聯(lián)中詩(shī)人為賞牡丹拋

盡世事，觀花而眼明。這些均從側(cè)面寫出了牡丹的美。

【詩(shī)歌鑒賞】詩(shī)以花喻人。借題發(fā)揮，既描繪了牡丹的婀娜多姿與誘人魅力，抒發(fā)了

對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。詩(shī)的前六句采用擬人手法，戲謔調(diào)侃的語(yǔ)氣，描繪出一幅生機(jī)盎然

的賞花畫卷。結(jié)尾兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)，生發(fā)感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人忘卻多年塵俗之事的愉悅之情。

首聯(lián)寫了牡丹同開俱隱約，又寫了它們之“斗輕盈“隱約”“輕盈”寫牡丹的神態(tài)。這

一聯(lián)里顯然凝聚著詩(shī)人內(nèi)心深處的難言之隱。究竟是比官場(chǎng)中人事糾葛，還是仕途升騰降落，

難以探究。詩(shī)人似乎是將自己的感慨寓于其中了，因而就格外有韻致。頷聯(lián)就牡丹的神態(tài)做

進(jìn)一層描繪?！安⒆鳌比詮?qiáng)調(diào)同樣的特征，和上聯(lián)“同”“俱”呼應(yīng)。就牡丹自身而言，“斗輕

盈”就已經(jīng)具有人格意識(shí)，“新妝面，不語(yǔ)情”更強(qiáng)化了這種意識(shí)，這都是從牡丹本體出發(fā)，

自然顯現(xiàn)。頸聯(lián)“雙燕無(wú)機(jī)還拂掠，游蜂多思正經(jīng)營(yíng)”描繪了牡丹花開之后燕舞蜂忙的嬉鬧

場(chǎng)面。就藝術(shù)描寫角度看，寫出了牡丹花的艷麗姿態(tài)及其繁華場(chǎng)面，有很強(qiáng)的吸引力，顯示

了詩(shī)人深厚的語(yǔ)言功力。尾聯(lián)“長(zhǎng)年是事皆拋盡，今日欄邊暫眼明”清楚地表露了詩(shī)人見牡

丹而心喜，忘卻多年塵俗之事的愉悅之情。

16.（1）定乎內(nèi)外之分辯乎榮辱之境

（2）世有伯樂(lè)然后有千里馬

（3）同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

17.C本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。脫穎而出：比喻人的才能全部顯示出

來(lái)。該成語(yǔ)符合第①句優(yōu)秀干部展現(xiàn)才華的語(yǔ)境。嶄露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)。

該成語(yǔ)修飾第②句中的“青年作家”十分恰當(dāng)。出人頭地：指超出一般人，高人一等。形容

德才超眾或成就突出。該成語(yǔ)用在第③句中闡釋育兒理念十分恰當(dāng)。

18.D本題考查辨析并修改病句的能力。A.成分贅余致使缺少主語(yǔ)，“隨著”或“使得”

去掉一處。B.“存在著”的賓語(yǔ)中心詞殘缺，可在句尾加”的問(wèn)題C.“打造……新動(dòng)力”

搭配不當(dāng)。

19.D本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。作答本題時(shí)，應(yīng)注重兩個(gè)方面：一是語(yǔ)段的意思，

二是四個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別。語(yǔ)段主要介紹了“日暈”的問(wèn)題，空格前解釋了“日暈”這種現(xiàn)象；

空格后表述的是“日暈”出現(xiàn)的環(huán)境等。由此可以判斷，空格處表述的主體還是“日暈”，由

此可以排除A、C兩項(xiàng)。由情感的發(fā)展順序分析，應(yīng)該是先驚嘆然后升起某種情感，所以排除

B項(xiàng)。

20.①毒針是蜜蜂進(jìn)行自衛(wèi)的武器（2分）②還有時(shí)你并沒有惹它（2分）③蜜蜂不會(huì)輕

易用毒針董人（2分）

解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。回答問(wèn)題要注重把握語(yǔ)段的意思和

空格前后的具體內(nèi)容以及句式特點(diǎn)等。語(yǔ)段主要介紹蜜蜂蟄人的問(wèn)題，第一個(gè)空格前解釋了

蜜蜂尾部的“針”，空格后寫蜜蜂把毒針刺入敵人的身體放出毒液，那么空格處的內(nèi)容應(yīng)該與

蜜蜂的毒針的具體作用有關(guān)，即蜜蜂的毒針是蜜蜂進(jìn)行自衛(wèi)的武器。第二個(gè)空格，從后文的

“但是”的轉(zhuǎn)折關(guān)系分析，空格的內(nèi)容是蜜蜂蟄人與人招惹蜜蜂與否沒有關(guān)系。第三個(gè)空格，

從''總之"分析，空格的內(nèi)容應(yīng)是總結(jié)性語(yǔ)言，內(nèi)容與蜜蜂螢人后會(huì)死有關(guān)，即蜜蜂不會(huì)輕

易蟄人。

21.構(gòu)圖要素：燈籠、老人、民居、傘。（圖形由老人、傘和民居組成，這些要素又巧妙

地構(gòu)成一個(gè)燈籠。）（2分）

寓意：燈籠代表中國(guó)，老人代表居民養(yǎng)老，民居代表城鄉(xiāng)，傘代表保護(hù)與全覆蓋，（2分）

體現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的推廣為城鄉(xiāng)居民創(chuàng)建了新生活。（1分）

解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力?；卮疬@個(gè)問(wèn)題，要注重兩個(gè)方面，即構(gòu)圖要素、圖形

寓意。從構(gòu)圖要素看，圖形由燈籠、老人、民居和傘構(gòu)成；從圖形寓意看，燈籠象征中國(guó)，

老人代表居民養(yǎng)老，民居代表城鄉(xiāng)，傘象征保護(hù)和覆蓋，圖形主要表述的是城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)

老保險(xiǎn)制度的推廣為城鄉(xiāng)居民創(chuàng)建了新生活等。

22.【寫作指導(dǎo)】材料中孩子們兩次畫出的圣誕樹大不相同，或許孩子們第二次畫的圣

誕樹不如第一次畫的圣誕樹好，但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，孰優(yōu)孰劣可謂一目了然。第一次畫

得再好也只是單純的模仿，毫無(wú)主體性和創(chuàng)造性可言。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考的能力，

將來(lái)如何能面對(duì)和解決新情況、新問(wèn)題。第二次畫得再差也值得鼓勵(lì)。因?yàn)檫@體現(xiàn)了孩子們

的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，鍛煉了孩子們的創(chuàng)新能力。（1）鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力；（2）培

養(yǎng)想象力；（3）學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索；（4）丟掉拐杖。

【參考素材】（1）理論素材

①此刻一切完美的事物，無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果。一一［英］穆勒

②要成長(zhǎng)，你必須要獨(dú)創(chuàng)才行。一一［德］歌德

③茍日新，日日新，又日新。一一《禮記》

④想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著

進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。一一［美］愛因斯坦

⑤思索，繼續(xù)不斷的思索，以待天曙，漸近乃見光明。一一［英］牛頓

⑥學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一一孔子

（2）事實(shí)素材

①我國(guó)著名畫家齊白石，曾榮獲世界和平獎(jiǎng)。然而，面對(duì)已經(jīng)取得的成功，他并不

滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長(zhǎng)處，不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。他60歲以后的畫，明顯不

同于60歲以前。70歲以后，他的畫風(fēng)又變了一次。80歲以后，他的畫風(fēng)再度變化。齊白石

一生，曾五易畫風(fēng)。正因?yàn)榘资先嗽诔晒?，仍然能馬不停蹄地改變、創(chuàng)新，所以他晚年

的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨(dú)特的流派與風(fēng)格。他告誡弟子“學(xué)我者生，

似我者死”。他認(rèn)為畫家要“我行我道，我有我法”。就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處時(shí)，不能照搬

照抄，而要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用，不斷發(fā)展，這樣才會(huì)賦予藝術(shù)以鮮活的生命力。

②鄭板橋是清代書畫家、文學(xué)家，''揚(yáng)州八怪”之一。他自幼愛好書法，立志掌握古

今書法大家的要旨。他勤學(xué)苦練，而開始時(shí)只是反復(fù)臨摹名家字帖，進(jìn)步不大，深感苦惱。

據(jù)說(shuō)，有次練書法入了神，竟在妻子的背上畫來(lái)畫去。妻子問(wèn)他這是干什么，他說(shuō)是在練字。

他妻子嗔怪道：“人各有一體，你體是你體；人體是人體，你老在別人的體上纏什么？”鄭板

橋聽后，猛然醒悟到：書法貴在獨(dú)創(chuàng)，自成一體，老是臨摹別人的碑帖，怎么行呢！從此以

后，他力求創(chuàng)新，摸索著把畫竹的技巧滲在書法藝術(shù)中，終于形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格一一板

橋體。

優(yōu)化重組階段測(cè)評(píng)卷（B）

本試卷分為第I卷（閱讀題）和第II卷（表達(dá)題）兩部分。滿分150分。考試時(shí)間150分鐘。

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

文學(xué)語(yǔ)言是文學(xué)賴以棲身的家。但作家們常常感到，自己想說(shuō)的很多很多，可實(shí)際說(shuō)出

的卻很少很少。我們古人苦于“言不盡意”，提出了超越語(yǔ)言的理想，而其思路和實(shí)踐則與現(xiàn)

代心理學(xué)息息相通。

寄意于言外，就是古人提出的超越語(yǔ)言的理想。劉勰首先在《文心雕龍?隱秀》篇

提出“文外之重旨”和“義主文外，秘響旁通，伏采潛發(fā)”的主張。所謂“文外之重旨”“義

主文外”，即追尋“言外之意這一思想可以說(shuō)是劉勰的一大發(fā)現(xiàn)。他認(rèn)識(shí)到“言征實(shí)而難

巧”，于是就想到是否可以在提煉語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，使意義產(chǎn)生于語(yǔ)言之外，就好像秘密的音響

從旁邊傳來(lái)，潛伏的文采在暗中閃爍。這樣一來(lái)，不但''言不盡意”的困難被克服了，而且

可以收到以少總多、余意無(wú)窮的效果。所以，從''言不盡意”到''義主文外"，可以說(shuō)在思想

上實(shí)現(xiàn)了一次飛躍。在劉勰所開辟的這一超越語(yǔ)言的思路上，后人多有發(fā)揮與補(bǔ)充。如唐代

司空?qǐng)D就直接提出了“韻外之致”和“味外之旨”的重要命題。這里特別要提到的是宋代著

名詩(shī)人梅堯臣的見解，他曾對(duì)歐陽(yáng)修說(shuō)：“詩(shī)家雖率意，而造語(yǔ)亦難。若意新語(yǔ)工，得前人所

未道者，斯為善也。必能狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，然后為至矣。”他

認(rèn)為“作者得于心，覽者會(huì)以意，殆難指陳以言也“，但通過(guò)景物、形象的真切描寫，還是可

以“略道其仿佛”的。以上所述，是我們的古人解決文學(xué)語(yǔ)言與審美體驗(yàn)疏離、對(duì)立的思路，

即以語(yǔ)言去寫景狀物，從言外去追尋所要表達(dá)之意。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，“義主文外”說(shuō)或“言外之意”說(shuō)，就將語(yǔ)言與感覺、想象

同一化，是很有道理的。語(yǔ)言作為一種心理實(shí)體，具有指稱和表現(xiàn)兩種功能。例如，“山”這

個(gè)詞，一方面它是一個(gè)“概念”，它是對(duì)各種各樣的山的一種抽象，它無(wú)法直接作用于人的感

覺，任何人也無(wú)法感覺到作為概念的“山另一方面，“山”這個(gè)詞又是一種“音響形象”,

中國(guó)人聽到“shdn”這個(gè)詞的聲音，就會(huì)立刻在頭腦中喚起那高低起伏的、蒼翠碧綠的峰巒

的形象。如果你的命運(yùn)與山有著不同尋常的關(guān)系的話，那么“山”這個(gè)“音響形象”還可能

撥動(dòng)你的心弦。這時(shí)候，“山”這個(gè)詞已屬于我們的感覺、情感和想象的心理領(lǐng)域，或者說(shuō)“山”

與我們的感覺、情感、想象實(shí)現(xiàn)了某種同一。這樣“山”這個(gè)詞的表現(xiàn)功能就凸顯出來(lái)。一

般地說(shuō)，語(yǔ)言的指稱和表現(xiàn)兩種功能是重合在一起的。但在文學(xué)創(chuàng)作中，語(yǔ)言的表現(xiàn)功能被

提到了更加重要的地位，因此作家就可以利用語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，栩栩如生地去寫景狀物，這

樣，語(yǔ)言就感覺化了、心理化了，語(yǔ)言也就突破了自身的一般化的缺陷可以自由地去表現(xiàn)那

只可意會(huì)、不可言傳之情和意，收到“含不盡之意于言外”的效果。（摘編自童慶炳《文學(xué)語(yǔ)

言論》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“想說(shuō)的很多很多”與“說(shuō)出的卻很少很少”之間的距離，體現(xiàn)了文學(xué)創(chuàng)作中“言

不盡意”這種困境。

B.劉勰提出“文外之重旨”和“義主文外”的主張，為解決文學(xué)語(yǔ)言與審美體驗(yàn)疏離、

對(duì)立提供了思路。

C.“寄意于言外”這種方法，既能克服“言不盡意”的困難，又可以收到以少總多、余

意無(wú)窮的效果。

D.司空?qǐng)D的“韻外之致”與“味外之旨”，梅堯臣的''意新語(yǔ)工”和“略道其仿佛“，是

對(duì)劉勰主張的發(fā)揮和補(bǔ)充。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A.“山”這個(gè)詞作為一種概念，是抽象的，任何人也無(wú)法感覺到作為概念的“山作為

概念的“山”體現(xiàn)了語(yǔ)言的指稱功能。

B.“shan”這個(gè)聲音就是“山”的“音響形象”，中國(guó)人聽到這個(gè)聲音就會(huì)將其與自己

的感覺、情感、想象實(shí)現(xiàn)某種同一。

C.從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，語(yǔ)言是一種心理實(shí)體，具有指稱和表現(xiàn)兩種功能，這兩種功能

一般是重合在一起的。

D.利用語(yǔ)言的表現(xiàn)功能去寫景狀物，使語(yǔ)言感覺化、心理化，能