再塑生命教案再塑生命教案

再塑生命〔第一課時〕

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。

2．品嘗重點(diǎn)語句，體會寵愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

【學(xué)法指導(dǎo)】

導(dǎo)學(xué)法。通過活動、小組爭論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放榮耀！”

【學(xué)習(xí)過程】

一.預(yù)習(xí)檢測

1.給加點(diǎn)字注音

搓捻〔〕繁衍〔〕遷徙〔〕覓食〔〕小憩〔〕巡游〔〕

枝椏〔〕剎那〔〕穿梭〔〕溫順〔〕花團(tuán)錦簇〔〕冥思遐想〔〕

2.解釋以下詞語

①困惑：

②冥思遐想：

③恩惠：

④期期艾艾：

⑤美不勝收：

⑥企盼：

⑦油然而生：

二.自主學(xué)習(xí)

1.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

2.你認(rèn)為沙莉文教師是一位怎樣的教師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？

3.找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三.合作釋疑

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

四.質(zhì)疑溝通

還有什么有疑問的問題，提出來我們一塊商討。

五.拓展延長

你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？

A.

B.

C.

D.

E.

六\達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)局部

【學(xué)習(xí)心得】

再塑生命〔其次課時〕

一.課內(nèi)閱讀訓(xùn)練：

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當(dāng)時生疏的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文教師。她很歡快地想吻我，可我那時除了母親外，不情愿讓別人吻我。(教案)那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

“愛是什么？”我問。

②莎莉文教師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

我第一次感到了心臟的跳動，但對教師的話和動作照舊迷惑不解，由于當(dāng)時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎？”

“不是。”莎莉文教師說。

我又想了想。太陽正溫存地照耀著我們。

④“愛是不是大陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

當(dāng)時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物強(qiáng)健生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又無望，覺得很驚異，為什么教師不能告知我，什么是愛呢？

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁急躁地為我訂正錯誤。弄到最終，我覺察有一大段串錯了，于是，我認(rèn)真想著，到底應(yīng)當(dāng)怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文教師碰碰我的額頭，用勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)展的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

⑤我又問教師：“愛是不是太陽？”

“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！苯處煷饛?fù)說。她似乎意識到我照舊是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我照舊無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么歡快呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不開心，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

1．文中②處的描寫表現(xiàn)了____________________________________