獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的心得

1調(diào)查對(duì)象和方法

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間在2023年4月下旬，調(diào)查對(duì)象為修《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課的本科學(xué)生，這些學(xué)生都是2023級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的，其中一班28人，二班26人，三班25人，調(diào)查方式是在課后由各班班長(zhǎng)幫助發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并于完成后回收問(wèn)卷。共收回問(wèn)卷59份，回收率75%，其中有效問(wèn)卷59份，有效率100%。這些學(xué)生都正在學(xué)習(xí)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》，因此他們對(duì)調(diào)查的回應(yīng)是建立在對(duì)這門課程有了解的根底之上的。利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)展分析。本調(diào)查的缺乏之處主要是調(diào)查問(wèn)卷份數(shù)較少，降低了統(tǒng)計(jì)的意義；調(diào)查面不夠廣，這些學(xué)生都修了《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》，說(shuō)明他們對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)比擬感興趣，這樣調(diào)查問(wèn)卷就不能很好反映其他對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)可能不感興趣的學(xué)生的真實(shí)想法。

2詳細(xì)的調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

3調(diào)查結(jié)果的啟發(fā)

3.1從學(xué)生自身角度動(dòng)身

3.1.1有49.2%的學(xué)生已熟悉到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)效果的滿足度并不是很高，只有5%。盡管如此，他們對(duì)學(xué)校今后的雙語(yǔ)教學(xué)仍布滿信念和期盼，有42.4%的同學(xué)盼望雙語(yǔ)教學(xué)能夠保證質(zhì)量，穩(wěn)步增加。

3.1.2同學(xué)們的英語(yǔ)水平參差不齊調(diào)查顯示只有3.4%的同學(xué)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，42.4%的通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)生的英語(yǔ)力量需要加強(qiáng)，所以實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并非每個(gè)學(xué)生都可以承受。局部學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)詞匯與能夠順當(dāng)承受雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還存在肯定差距。英語(yǔ)較好的學(xué)生能通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)有效提高英語(yǔ)思維力量增加學(xué)問(wèn)含量以及進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的興趣；而對(duì)于英語(yǔ)水平中下的學(xué)生，雙語(yǔ)課程往往會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。甚至調(diào)查結(jié)果顯示，有96.6%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)課程增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。大局部學(xué)生對(duì)高校英文學(xué)習(xí)目的僅是為了能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試。學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)興趣不濃，理解英語(yǔ)的水平有限，其結(jié)果自然就會(huì)降低專業(yè)課程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.1.3對(duì)雙語(yǔ)課程熟悉缺乏，缺乏自主學(xué)習(xí)力量目前雙語(yǔ)課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是特別有限的，因此學(xué)生課前對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有2%的人會(huì)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，80%的人間或會(huì)預(yù)習(xí)，15.3%的人從來(lái)不進(jìn)展預(yù)習(xí)；在對(duì)待課后復(fù)習(xí)的時(shí)間投入上，常常進(jìn)展復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也僅占到6.8%。這說(shuō)明，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍停留在課堂聽(tīng)講，還未能夠進(jìn)展課外自主學(xué)習(xí)、閱讀大量文獻(xiàn)資料的階段。眾所周知，用外文學(xué)習(xí)非語(yǔ)言類的專業(yè)課程難度明顯要超過(guò)傳統(tǒng)的母語(yǔ)授課方式。因此，沒(méi)有充分的課前預(yù)備就會(huì)對(duì)課堂上教師的講授內(nèi)容一知半解甚至不知所云，所以有些同學(xué)提議需要在課件上標(biāo)注在書本上的位置，可見(jiàn)不預(yù)習(xí)上課的效果是事倍功半。如再不進(jìn)展課后補(bǔ)缺，最終只是通過(guò)背記完成考試，其實(shí)并未實(shí)際把握該門專業(yè)課程的學(xué)問(wèn)。

3.2就目前教學(xué)方式

授課模式根據(jù)課堂上母語(yǔ)與外語(yǔ)運(yùn)用頻率的不同可分為3種：術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型，即以中文講解為主，穿插使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)；穿插滲透型，即依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，中英文交替使用；完全滲透型，既完全以英語(yǔ)授課，用英文進(jìn)展課堂提問(wèn)和作業(yè)。雖然制作了全英文課件也采納了全英文教材，但是同學(xué)們普遍反映難度較大，無(wú)法到達(dá)把握專業(yè)學(xué)問(wèn)和增加英語(yǔ)力量的雙重目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，10.2%的學(xué)生期望授課英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔，52.5%期望漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔，這門課程從2023年開(kāi)頭雙語(yǔ)教學(xué)，則選擇從術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)到完全滲透的漸漸深入方式。這說(shuō)明學(xué)生還是情愿承受英文授課方式，只是由于自身英語(yǔ)力量水平的限制盼望能實(shí)行循序漸進(jìn)分階段的授課模式。而調(diào)查顯示，有40.7%的同學(xué)盼望課堂上與教師有更多的互動(dòng)，甚至有的提議可以增加一些如問(wèn)答式、爭(zhēng)論式、挑戰(zhàn)式、競(jìng)賽式等能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。而且57.6%的同學(xué)更盼望在課件上用圖片圖表和視頻這些直觀的方式來(lái)理解專業(yè)學(xué)問(wèn)，也有35.6%同學(xué)盼望教師上課的時(shí)候可以再多參加一些國(guó)際前沿的討論進(jìn)展。

3.3從教學(xué)效果的角度

目前，教學(xué)效果的好壞大多數(shù)狀況都依據(jù)于學(xué)生們的考試成績(jī)，但對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，有些同學(xué)擔(dān)憂由于自己的英語(yǔ)水平限制而不能將專業(yè)學(xué)問(wèn)很好的表述。所以對(duì)于這么課程的考核方式，有33.9%的同學(xué)盼望開(kāi)卷考試，23.7%的盼望寫論文和心得，只有22%的盼望閉卷考試，還有20.3%的盼望可以采納，開(kāi)卷，閉卷，半開(kāi)卷相結(jié)合的方式。對(duì)于考試形式，只有3.4%的盼望英語(yǔ)命題，英語(yǔ)答題，37.3%的盼望英語(yǔ)命題，漢語(yǔ)答題，11.9%的盼望中文命題，外語(yǔ)答題,18.6%的盼望外文命題，自由作答，28.8%的建議可采納敏捷多變的考試形式。同學(xué)們建議對(duì)于一些比擬根底、簡(jiǎn)潔的題目，要求用英文解答；對(duì)于一些難度較大、技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)答題，允許用中文答復(fù)，而對(duì)英語(yǔ)根底好的能用英文答復(fù)的賜予嘉獎(jiǎng)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們的語(yǔ)言表達(dá)力量和專業(yè)學(xué)問(wèn)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，可以知道同學(xué)們是怎樣對(duì)待本門課程雙語(yǔ)教學(xué)的，知道了他們的想法，也知道了最應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的方面在哪里。從國(guó)家進(jìn)展角度來(lái)看，同學(xué)們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)態(tài)度還需要轉(zhuǎn)變，必需與國(guó)家進(jìn)展目標(biāo)相全都，作為教育工，任重道遠(yuǎn)，不僅要較好專業(yè)學(xué)