第頁(yè)2023初中成長(zhǎng)隨筆初中成長(zhǎng)隨筆

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到隨筆，信任大家確定都不生疏，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是我為大家收集的初中成長(zhǎng)隨筆，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

初中成長(zhǎng)隨筆1

到了現(xiàn)在，我照舊記得那碗熱氣騰騰的蛋炒飯，它是我嘗過(guò)最美的味道。

我在吃過(guò)很多地方蛋炒飯，但不管是誰(shuí)，他做的蛋炒飯總是不及我心中的那個(gè)味道，或許是因?yàn)樵谖倚闹校牙训奈兜朗怯袗鄣陌?

記憶里，小時(shí)候每每到了黃昏的時(shí)候，我就會(huì)躺在姥姥的懷里，姥姥一手捧著碗，一手拿著湯匙。我就像睡在搖籃里一樣睡在姥姥的懷里。姥姥指著碗里的蛋黃說(shuō)：“這是什么顏色呀?’那時(shí)幼兒園老師才起先教紅色，于是我脫口而出：“紅色〞姥姥笑了笑，喂了口飯，說(shuō)到：“這是黃色!〞我知道自己答錯(cuò)了，有意將嘴里的飯嚼的“嘰吧，語(yǔ)言，從剛落地時(shí)哇哇的叫，到能言會(huì)道;身上的擔(dān)子，從滿身簡(jiǎn)潔，到越來(lái)越重;品德，從什么都不懂到知書達(dá)理。我們走過(guò)了人生的第一階段。少年的我們學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味。但更多的是等待著我們?nèi)タ朔闹刂仄D難困苦。再也沒有上小學(xué)是那樣的自由、搞笑、簡(jiǎn)潔。

如今的我，已今非昔比了。經(jīng)驗(yàn)了很多，也明白了很多。不再像之前那樣的“瘋〞，有主見，會(huì)思索是非對(duì)錯(cuò)。萬(wàn)事之前明白三思而后行。當(dāng)回憶起幼年時(shí)那無(wú)限的想象是那么的無(wú)趣，從穿開襠褲到明白臉紅羞怯，就哭著鬧著要媽媽把褲襠縫上。

無(wú)知的我不翼而飛，留下的是擁有數(shù)之不盡苦惱的我。明白什么叫憂慮，什么叫放心。當(dāng)數(shù)之不盡的苦惱不邀而至?xí)r，我明白不再躲避，而是鼓起志氣和信念去應(yīng)對(duì)。

成長(zhǎng)之旅中，苦惱數(shù)之不盡，但其樂也無(wú)窮。

當(dāng)我們重新看到那些幼兒時(shí)，才覺察近年里學(xué)的是什么。也明白合理利用。

成長(zhǎng)之旅，其實(shí)我們完全能夠當(dāng)成是旅游，只但是它時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的，在這特別的旅游中最重要的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中能玩，玩中也能學(xué)。是那么的逍遙自在。

應(yīng)對(duì)繁華的現(xiàn)實(shí)世界，我們明白其中的是是非非，真真假假，虛虛實(shí)實(shí)。我們無(wú)非是兩個(gè)選取;A躲避B應(yīng)對(duì)。

在旅途中，學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問，要懂得運(yùn)用。不明白的擅長(zhǎng)思索。從剛會(huì)走路的那一刻，無(wú)比的興奮，每一天都想走，一步一個(gè)腳印，深深淺淺。每個(gè)腳印都有它的傳奇。在人生成長(zhǎng)的旅途中關(guān)鍵在于探究和追求。

初中成長(zhǎng)隨筆3

在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一份支撐自己的力氣。

當(dāng)然，我也不例外。我的力氣，就是你。

你，像太陽(yáng)，暖和了我的心;你，像泉水，滋潤(rùn)了我的頭腦;你，像微風(fēng)，涼爽了我的身軀。你是我的卡布奇諾，給我留下美妙、歡樂的記憶;你是我的血型瑪瑙，與我留下清澀、難忘的童年;你是我的茉莉花茶，與我留下芳香、美麗的過(guò)去。你，是我前進(jìn)的動(dòng)力。

我不顧龍?zhí)痘⒀?、千難萬(wàn)險(xiǎn)奔向你的方向，我始終有一個(gè)夢(mèng)想，那便是：攜著你的手，一同去開創(chuàng)一個(gè)不一樣的人生。

那日，是我的生日，惋惜沒人會(huì)記得。于是，我猶如往年一般在小河邊度過(guò)，面上極其安靜，可內(nèi)心早已洶涌澎湃。我強(qiáng)忍著不讓那一絲孤獨(dú)涌出。你突然坐在我身旁問：“你不快樂?〞我笑笑說(shuō)沒有，而你卻說(shuō)：“別笑了，笑得比哭的還難看。〞我緘默了，突然眼前出現(xiàn)了一個(gè)不明物體，我愣了片刻，抬頭去看你，你笑盈盈的臉闖進(jìn)了我的視線。那是你說(shuō)：“傻瓜，你忘啦，今日是你的生日哇!〞我徹底傻了，劇烈的抱住了你，原來(lái)，還有你記得是我的生日啊!你只是笑笑，回抱著我，任由著我把眼淚往你衣服上蹭，要是平常，你可從不這樣，你說(shuō)：“哎呀，真是的，我怎么把我們的小壽星弄哭了呢?〞我一下子被你逗樂了，笑瞇瞇的看著你，你把剛剛的不明物體放在我手上，說(shuō)那是生日禮物，我看了看，原來(lái)是星星，你知道，我是最喜愛星星的了，因?yàn)槲业拿趾湍鞘赘琛Ｎ页Ｕf(shuō)，我是踩不死的星星草，是最堅(jiān)毅的?？擅看蔚搅岁P(guān)鍵時(shí)刻，眼淚總是不聽話的往下掉，好似大顆大顆的珠子。

我，好似田野間的小草，須要太陽(yáng)的普照，須要雨水的滋潤(rùn)，更須要你的陪伴，與你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都清楚地刻在腦海里，你陪我哭，陪我笑，陪我鬧，陪我走過(guò)的路……

你是我成長(zhǎng)的力氣，你是我前進(jìn)的力氣。

初中成長(zhǎng)隨筆4

以前上信息技術(shù)課時(shí)，無(wú)非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢〞。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)于接受實(shí)力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會(huì)操作了；而接受實(shí)力比擬慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清晰是怎么一回事，更有局部學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說(shuō)什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)力的培育。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的缺乏，反思自己的教學(xué)，我采納了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過(guò)程中駕馭新學(xué)問

把問題作為動(dòng)身點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，供給讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參加的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)視察、分析、綜合、歸納、比擬、想象、概括、探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際操作中覺察、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)賜予學(xué)生探究解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如：在教學(xué)“美化文章〞這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文，提出“如何美化〞的問題，讓學(xué)生自己探究“邊框底紋〞吩咐的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看改變、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比，看看誰(shuí)把文章修飾的最美，組與組之間綻開競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中老師要多鼓勵(lì)學(xué)生英勇地面對(duì)困難、克服困難，要讓學(xué)生享受勝利，從而樹立他們的自信念。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班絕大局部同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的主動(dòng)性。還有，學(xué)生的完成狀況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜愛的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)起先做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會(huì)有不少學(xué)生落伍。于是我定下了這樣的規(guī)那么：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由支配時(shí)間，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會(huì)仔細(xì)的去做，提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到熬煉，使他們分析、解決問題的實(shí)力得到提高，同時(shí)還克服了局部學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的學(xué)生各得其所。在這種狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生〞，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)立出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。

三、多讓學(xué)生做老師

以前，我常常運(yùn)用老師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)局部學(xué)生不耐煩而局部學(xué)生又心不在焉，甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象，在這種狀況下，學(xué)生也不專心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí)，有些須要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來(lái)，學(xué)生就能用心探討書上的操作方法，特殊有助于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，根底比擬好、領(lǐng)悟比擬快的學(xué)生也有了展示自己的時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，課堂氣氛也比擬活潑，老師也可以剛好監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)狀況。

四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)立性、具有明顯的時(shí)代開展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和好用性，便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比方在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份有意打亂各種格式，整篇文章特別不協(xié)調(diào)。另一份那么是調(diào)整好的效果。通過(guò)比照擬，孰優(yōu)孰劣一看便知。起先向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探究，接著請(qǐng)已經(jīng)完成〔或許只完成一局部〕的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最終解決不了的問題再由老師指引，最終最終調(diào)整完畢時(shí)，一篇清楚美麗的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此〞的感慨，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培育出獨(dú)立探究、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)實(shí)力。

五、多項(xiàng)選擇用身邊的素材

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比擬熟識(shí)和他們身邊的素材，這樣比擬能引起學(xué)生的愛好和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的好用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感愛好的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段，或剛好下載一些學(xué)生寵愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜尋一些自己感愛好的資料供上課時(shí)運(yùn)用，也可剛好和其它學(xué)科的學(xué)問相結(jié)合。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅駕馭了應(yīng)當(dāng)駕馭的信息技術(shù)學(xué)問，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)力也有了很大提高。老師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

初中成長(zhǎng)隨筆5

歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的腳印深深留下，驀然回首，長(zhǎng)大的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著快樂，記載著悲傷，伴隨我一路走來(lái)。

你的歡樂、華蜜是輕快的腳印，你的憂愁、苦痛是凌亂的腳印;你的仇恨、悲憤是沉重的腳印。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)個(gè)、一串串、一片片不同的腳印，你的人生之路才值得細(xì)細(xì)回味，你的人生之路才能夠恒久牢記。

腳印是一段段歷史——成吉思汗因?yàn)檎鄯W亞、橫跨半球而留下了“一代天驕〞的腳印;秦始皇因?yàn)榻y(tǒng)一中原、連接長(zhǎng)城而留下“華夏第一君〞的腳印;唐太宗因?yàn)樘撔募{諫、勤于政務(wù)而留下了“貞觀之治〞的腳印……

腳印是一個(gè)個(gè)真理——居里夫人因?yàn)楂I(xiàn)身科學(xué)、鞠躬盡瘁而留下了“鐳〞的腳印;牛頓因?yàn)椤摆に伎嘞毹?、敢于想象而留下了“蘋果落地〞的腳印;愛迪生因?yàn)椴晃反煺郏粦质《粝铝恕半姛舁暤哪_印……

腳印是一片片真愛——梁山伯和祝英臺(tái)為愛留下“化蝶〞的腳印;焦仲聊、劉蘭芝為了情留下了“孔雀東南飛〞的腳印;羅密歐與朱麗葉為華蜜留下了各自殉情的'腳印……

因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能體會(huì)到前人的宏大和今人的奮勉;因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能感受到從前的酸甜苦辣和現(xiàn)在的苦盡甘來(lái);因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能聯(lián)想到往昔的崢嶸歲月和如今的華蜜生活。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)之路上也布滿了腳印。我們不求每一個(gè)腳印寫下的都是甜蜜與快樂，但求無(wú)悔于每一個(gè)腳印;我們不求每一個(gè)腳印留下的都是華蜜與微笑，但求無(wú)愧于每一個(gè)腳印;我們不求每一個(gè)腳印登記的都是美妙和痛快，但求無(wú)憾于每一個(gè)腳印……

感謝成長(zhǎng)的腳印，讓我找回了自信，讓我找回了小時(shí)候那種歡樂。確實(shí)，你只要細(xì)心視察就會(huì)覺察。而這歡樂就像腳印一樣恒久跟在我們身后，恒久伴隨我們成長(zhǎng)!

初中成長(zhǎng)隨筆6

小時(shí)候，我很喜愛公主與王子的故事傳聞。我小時(shí)候喜愛的故事傳聞非?灰姑娘?莫屬了，可我喜愛確實(shí)是灰姑娘的姐姐，姐姐們的模樣確實(shí)不咋地，可當(dāng)姐姐們?nèi)掏聪魅ツ_趾的時(shí)候，我覺得姐姐們愛王子的心是真的，她們結(jié)果讓我感到很難受。其實(shí)，每一人都是自己生活的主角，根本沒有必要去到別人的故事傳聞中充當(dāng)配角。于是我在自己的故事傳聞里演起女一號(hào)。

如牛奶般純真的童年：

上幼兒園時(shí)，我就很不入流。別的小摯友都不和我玩。我不生氣不難受，笑著對(duì)老師說(shuō)：“他們真好，敬重我的個(gè)人空間!〞我那笑，很冷，冷得老師毛骨悚然。別擔(dān)憂，我小時(shí)候很不會(huì)微笑，那時(shí)正在學(xué)怎么笑。

假設(shè)汁般繽紛的少年：

上小學(xué)了，我學(xué)會(huì)了許多新詞兒，可我還是不入流，慢慢地離集體越來(lái)越遠(yuǎn)，我還是不生氣不難受，因?yàn)槲伊?xí)慣了，習(xí)慣被人冷落，習(xí)慣被人遺忘。慢慢地，使我的性格由天真開朗變成了孤僻傲岸。我間或也會(huì)生氣，對(duì)我厭煩的人說(shuō)：“假設(shè)我的人生是一部電影，那你就是彈出來(lái)的廣告!〞對(duì)不信任我的人說(shuō)：“你的話，我還標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不信任。〞我的性格使我學(xué)會(huì)了忍受寬容和理解，或許你們不信任，可我就是這么一個(gè)人：貓咪控傲嬌姐報(bào)仇者小珍寶蘿莉妹

成長(zhǎng)電影開播中······沒事的請(qǐng)勿打攪!

初中成長(zhǎng)隨筆7

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠?。但我的成長(zhǎng)之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)驗(yàn)著各種風(fēng)波。對(duì)我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。

回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在，身邊根本就沒什么苦惱。但是隨著歲月的消逝，前方的海浪也更大了，海面也更曲折了，我成為一個(gè)小學(xué)生了，往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無(wú)存了。我個(gè)子高了，上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，回家作業(yè)增了，學(xué)習(xí)科目多了，我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。假設(shè)是小時(shí)候，我無(wú)論做錯(cuò)什么事，沒有人會(huì)來(lái)指責(zé)我，再加上還有父母為我當(dāng)“向?qū)Ж?。可現(xiàn)在的我，長(zhǎng)大了，懂事了，要適應(yīng)獨(dú)立了，但凡做事都要留神翼翼，三思而后行。這與小時(shí)候那悠然自由的日子相比也慢慢地拉開了距離。

小時(shí)候，身為小孩子的我，雖然生活地會(huì)自由些，可是我卻到處受著長(zhǎng)輩與他人的約束，走路時(shí)，有父母摻著；摔倒了，有父母扶著。但是我知道，在自己長(zhǎng)大了后，我就變成大人了，與小時(shí)候不同了。就好比現(xiàn)在的我一樣，正在慢慢地成長(zhǎng)著，我對(duì)凡事都已經(jīng)有了自己的主見。

我還學(xué)了鋼琴，每天要練2到3個(gè)小時(shí)，剛起先出于愛好，但后來(lái)就越來(lái)越厭煩了。每天聽著老媽喊：“好去練琴了。〞，煩都煩死了。有一天，我因?yàn)樽隹帐值赖母舅捻?xiàng)體能：深蹲前提，俯臥撐，背翻練習(xí)的太累了，就很想睡覺?？蓩寢屵€是叫我去練琴，我說(shuō)：“你讓我去練琴還不如讓我做四項(xiàng)體能各200個(gè)嘞。〞媽媽聽了，大喊一聲：“你這樣的話就不讓你學(xué)空手道了。〞“我寧愿不學(xué)鋼琴學(xué)空手道的！〞

為什么就沒有人了解我的心情呢……

初中成長(zhǎng)隨筆8

時(shí)間的沙漏不停的行進(jìn)，來(lái)不及告辭嘆息，昨日便已卷入時(shí)間的長(zhǎng)流中，充溢了喜怒哀樂，又像五味瓶，充溢著酸甜苦辣咸。

成長(zhǎng)腳步喜樂

歡樂就是對(duì)童年棒棒糖的回憶。記得初游西湖的時(shí)候，看到“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，水紋如綾〞艷冶極矣的漂亮景象。就像到了一個(gè)童話世界，路旁的小草尖上，還有幾顆透亮的露珠，柳樹垂著枝條，對(duì)著湖面美滋滋的照鏡子。黃昏時(shí)分，坐在岸邊的木椅上，享受著湖面上吹來(lái)的清風(fēng)。路燈倒映在水里，猶如一條條銀蛇在游動(dòng)。西湖就是我成長(zhǎng)腳步中歡樂的腳印。

成長(zhǎng)腳步哀怒

作業(yè)之多“難為〞了游戲之少，老師之肅穆“阻抑〞了歡樂之渺，壓力之沉重，“造就〞了在夢(mèng)幻中我們成長(zhǎng)的悲傷和苦惱。

昏暗的臺(tái)燈下，正在黑暗中迷茫的我，“睡里挑燈看卷，夢(mèng)回鈴響背詩(shī)〞的我，那段歲月，苦惱那么化作青煙一縷，纏圍著我，讓我郁悶，讓我生氣。過(guò)去那似微風(fēng)撫面般的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已被暴風(fēng)雨般的學(xué)習(xí)壓力的進(jìn)攻吹散在記憶的深處。苦惱就是我成長(zhǎng)腳步中哀怒的腳印。

成長(zhǎng)的腳步酸甜

這是無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，全部子彈由學(xué)問鑄成，由一支爛筆頭轟炸那一道道題目，“斗爭(zhēng)〞使我一夜間從英雄變成狗熊，多數(shù)缺憾和懊悔都化為淚水催人奮進(jìn)，誰(shuí)也不情愿平平凡凡，誰(shuí)都不愿做庸碌之輩，誰(shuí)都希望抓住時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，亮出自己!跌到了也不用怕，即使趴下也決不認(rèn)輸。我要站起來(lái)，靠著堅(jiān)決、執(zhí)著的信念去翻開生活嶄新的一頁(yè)，我信任我會(huì)得到我春華后的秋實(shí)。我信任我會(huì)超越自己，突破創(chuàng)新!堅(jiān)決、執(zhí)著的信念是我成長(zhǎng)腳步中酸甜的腳印。

初中成長(zhǎng)隨筆9

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)一帆風(fēng)順，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗?/p>