對于教育增值評價的小思考【摘要】：教育增值評價是一種新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，它把學(xué)生的原有基礎(chǔ)和個體差異考慮在內(nèi)，針對學(xué)業(yè)成就的進(jìn)步程度進(jìn)行價值判斷，使得對不同基礎(chǔ)不同背景的學(xué)生的評價更加公平，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的評價宗旨。它盡可能做到科學(xué)、客觀、公平地評價每一所學(xué)校和每一個學(xué)生的進(jìn)步幅度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體、學(xué)校以及區(qū)域教育的均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵字】：增值評價，學(xué)生評價，增值=輸出-輸入

義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中提出：要改進(jìn)教育評價，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進(jìn)步，積極探索教育增值評價。在化學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中表示，探索增值評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值“，注重提高學(xué)生的自我評價、自我反思的能力；要發(fā)揮增值評價對學(xué)生發(fā)展的激勵作用和助推作用。那么在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)中也需要合理運(yùn)用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。所謂教育增值評價，是追蹤學(xué)生在一段時間教育過程后的成長、進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的幅度，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開，考察對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響的凈增值的評價，即增值=輸出-輸入。該評價方式注重學(xué)生的縱向比較，淡化橫向比較。傳統(tǒng)的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)篩選功能，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就如何，對學(xué)生的學(xué)業(yè)的進(jìn)步狀況、發(fā)展?fàn)顩r并不關(guān)心。使得更多學(xué)生難以獲得成功的體驗，漸漸與當(dāng)前我國的素質(zhì)教育，五育并舉等理念要求格格不入，所以對學(xué)生評價進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。增值評價改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，把對學(xué)生的評價與學(xué)生原有基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來進(jìn)行評價，更加注重評價的過程性和發(fā)展性，這與目前所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想不謀而合，它自美國誕生以來迅速受到廣大師生的歡迎。一、 增值性評價貫徹如下理念

1、尊重個體差異

影響個體發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境和教育。由于學(xué)生家庭背景不同，所處環(huán)境不同，先天和后天影響等，學(xué)生的各個方面肯定是存在差異的，原有基礎(chǔ)肯定也是參差不齊的，如果忽視學(xué)生個體差異，采用同一分?jǐn)?shù)線評價學(xué)生，顯然是不公平的，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性無法順應(yīng)教育規(guī)律。而增值評價是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展和進(jìn)步程度進(jìn)行價值判斷，這從根本上要求教師尊重學(xué)生間的個體差異，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。我在上初中的時候，成績不是很好，一直不是很自信。不知從什么時候開始，我的班主任老師每次考試后都給我們頒發(fā)進(jìn)步獎，第一次拿到進(jìn)步獎狀的我特別興奮，對未來充滿希望，在學(xué)習(xí)上干勁十足。最終事實說明初中階段的這些進(jìn)步獎，以及老師的認(rèn)可和鼓勵，對我學(xué)業(yè)上的發(fā)展著實起到了不可小覷的作用。若干年后，我也成了一名教師，教學(xué)過程中反思自己初中時候，我的老師在90年代就采用了教育增值評價手段。這種學(xué)業(yè)評價方法也一直被我模仿、實踐并加以創(chuàng)新。新學(xué)期開學(xué)，我會將上學(xué)期開學(xué)考試成績和期末考試成績折算成標(biāo)準(zhǔn)分，每次考試后再計算增值，用增值來排序。將每個學(xué)科所要求的各個能力進(jìn)行總結(jié)評價。再進(jìn)行綜合評價。這樣不是單純地以一次考試成績來評判學(xué)生的成績，而是用進(jìn)步和發(fā)展的角度來評價，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都很高。 下面以2020年我所帶的班級，八年級上學(xué)期末考試總分成績?yōu)槔務(wù)剬W(xué)業(yè)增值性評價：班級姓名成績八年級上學(xué)期期末測試排名八年級上學(xué)期開學(xué)考試排名3肖晶晶540113張淑婷523.5223宋柯妤517343曹文俊512.5433謝雨欣509.5563童文杰505653陳強(qiáng)偉4987173汪琪497.5873李可濤4979103管淑琦493.51093何繼濤48411123翁雨萱477.512213紀(jì)若涵4761383文臺47514163葉思睿47215153宣詩夢469.516113姚明輝454.517243丁志輝453.518223孫顯韜45119233熊穎44820143艾雨嘉44621193鄧裕程43722303梅可昕432.523253葉嘉偉43224183丁睿430.525123張鋮421.52620從表格上看，最應(yīng)該鼓勵的是陳強(qiáng)偉同學(xué)，由八年級開學(xué)考試時班級17名上升至期末考試班級第7名。因為我是班主任，平時比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況。這個孩子在七年級下學(xué)期時，正值武漢疫情爆發(fā)，同學(xué)們居家線上學(xué)習(xí)兩個多月。他在線上教學(xué)期間迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，等到疫情緩解，恢復(fù)線下上課時，家長告訴我，孩子在家聲稱，不給他ipad玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他就拒絕上學(xué)。說是學(xué)可以不上，游戲一定要玩。后來經(jīng)過我?guī)讉€月的耐心勸導(dǎo)以及家長的共同努力，終于摒棄玩游戲的壞習(xí)慣，漸漸把心思放在學(xué)習(xí)上，并且在八年級上學(xué)期有了如此長足的進(jìn)步。今年中考以六百九十多分進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)，其綜合實力比班級前幾名也差不了多少。由這個同學(xué)的事跡讓我深刻體會到評價不能過于關(guān)注一次考試的結(jié)果，過于關(guān)注少數(shù)尖子生的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，從而損害教育過程中的公平性。增值性評價較之于傳統(tǒng)評價，更加關(guān)注弱勢學(xué)生，強(qiáng)化了公平原則。其基本理念要求學(xué)校和教師盡最大程度滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得所有學(xué)生都能得到教師的關(guān)心和幫助。這樣，學(xué)生會更加重視自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。2、注重過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展增值性評價始終秉承：“尊重差異，關(guān)注過程和強(qiáng)調(diào)發(fā)展“評價理念。關(guān)注學(xué)生接受教育前后學(xué)業(yè)成就相對發(fā)展和進(jìn)步狀況，成長狀況（包括相對優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生）。不同于常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)評價，增值性評價把焦點(diǎn)集中到學(xué)生相對發(fā)展的過程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)效能評估的核心，并將發(fā)展性思維帶入教學(xué)評估的場域。當(dāng)教師充分關(guān)注教學(xué)過程，并對學(xué)生學(xué)業(yè)成就傾注較多心血，學(xué)生就能夠真正為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而非為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)成就上才能取得長期發(fā)展和全面進(jìn)步。在“唯分?jǐn)?shù)”唯升學(xué)“評價指導(dǎo)下，部分學(xué)校只看”結(jié)果“不看”過程”導(dǎo)致評價比較片面，因此，在評價改革中，教師要促進(jìn)不同起點(diǎn)，不同程度的學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實際“增值”作為主要維度，才有可能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建立與有效實施。而增值性評價能夠考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，排除學(xué)生各種差異因素，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步。這也符合新課程改革和素質(zhì)教育要求。增值性評價兼顧了教育對質(zhì)量和公平兩個維度的追求，能夠促進(jìn)教育資源的均衡和教育公平，是當(dāng)下新興的重要教育效能評價方式。二、教育增值性評價的實施

增值性評價該如何實施呢？一方面，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績、行為表現(xiàn)、生活背景等得出一個輸入值，經(jīng)過一定時期的教學(xué)后，進(jìn)行學(xué)業(yè)測試和多元評價，不僅要關(guān)注學(xué)生每個學(xué)科的考試成績，還要關(guān)注每門學(xué)科內(nèi)的不同方面的表現(xiàn)，比如聽、說、讀、寫、算等；不僅關(guān)注顯性課程的評價，還要關(guān)注思想道德、動手操作能力、團(tuán)隊合作能力、活動參與能力等方面的表現(xiàn)，最終進(jìn)行綜合整體評價，得出輸出值。近年來，隨著教育大數(shù)據(jù)管理、學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)的建立等工作的不斷推進(jìn)，關(guān)心每一個學(xué)生、關(guān)心學(xué)生各個方面的發(fā)展的教育理念已成為政策要求，全國性的學(xué)生成長檔案記錄和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、體質(zhì)健康、藝術(shù)素養(yǎng)等質(zhì)量測評工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立，大部分地區(qū)和學(xué)校完全有條件、有能力推行教育增值評價。一直以來我在學(xué)校都擔(dān)任班主任工作，為響應(yīng)當(dāng)代課程改革和素質(zhì)教育需求，每學(xué)期我都會在省資源平臺上跟蹤記錄每位學(xué)生的成長檔案和綜合素質(zhì)評價。三、增值性學(xué)業(yè)評價的不足之處

增值性學(xué)業(yè)評價雖然有獨(dú)特優(yōu)勢，但是它并非一種完美無缺的學(xué)生評價方式，還有待完善。該種評價方法需要較為復(fù)雜的統(tǒng)計方法，有點(diǎn)繁瑣，費(fèi)時費(fèi)力。由于增值性評價綜合考慮了原有的基礎(chǔ)和進(jìn)步幅度，所以需要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作出較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以便把學(xué)生當(dāng)前成績和之前成績進(jìn)行對比。因此，在實際開展過程中，需要付出大量的人力、物力和財力。另一方面，推行增值評價也是有條件要求的。需要一定基礎(chǔ)條件和技術(shù)支持，因為我國教育發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象，所以在偏遠(yuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后的地區(qū)實施起來就會有一定困難