多元評價在小學音樂課堂教學中的運用摘要：隨著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，社會更加關注學生綜合能力的發(fā)展，從而出臺了相應的教育政策，全面保證學生綜合能力的發(fā)展。音樂教學是小學教學階段不可缺少的內(nèi)容，它能夠提升學生的素質(zhì)的能力，從而更好的保證學生身心健康。多元評價的機制下，小學音樂課堂教學起到重要的價值，它能夠滿足學生素質(zhì)培養(yǎng)的基本需求，有效的提升學生的學習興趣。所以在多元評價機制的影響下，小學音樂教學具有重大的價值和作用。關鍵詞：多元評價；小學音樂；課堂教學；運用引言：小學生隨著個人的發(fā)展，在整個學習環(huán)節(jié)會能越來越關注音樂教學。不同的小學生，在不同的學習環(huán)節(jié)會存在一定的心理差異。所以，老師要采用多元的評價活動，全面激發(fā)學生的學習樂趣，有效的培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，從而讓學生愛上音樂學科。一、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀分析1.評價方式單一，無法有效激發(fā)學生的興趣受到應試教育的影響，老師在音樂教學活動過程當中，教學的模式相對單一，教學的方法也不夠創(chuàng)新，從而全面影響著學生學習的興趣，課堂模式相對傳統(tǒng)，從而讓學生對于音樂學習存在一定的厭惡感，無法集中注意力開展音樂學習。老師對于學生的評價工作相對簡單，沒有全面發(fā)揮學生學習的主動性，從而讓學生學習音樂缺乏一定的積極性，無法對課堂的一種產(chǎn)生興趣。所以在應試教育工作中，老師要根據(jù)學生的學習情況建立良好的學習情景，從滿足評價工作的基本需要。2.教學效果沒有達到預期的教學目標在整個教學階段，由于受到傳統(tǒng)教學的作用，音樂老師只關注學生的學習成績，讓學生只是單一的進行理論知識的學習，嚴重影響著學生的學習效率，從而無法激發(fā)學生的學習欲望。同時，很多小學音樂老師在評價工作中，只關注學生的考試成績，沒有進行有針對性的評價，而無法建立良好的學習氛圍，無法形成一定的教學方案。老師在音樂教學環(huán)節(jié)，要關注學生的基本情況，建立平等的互動關系，滿足學生的學習需要。這就能展現(xiàn)音樂教學的價值，全面體現(xiàn)音樂教學的作用。由于小學生的學習壓力相對較大，學習的時間相對較少，學生只關注文化課的學習內(nèi)容，對于音樂學習缺乏一定的關注。3.影響學生健康全面發(fā)展音樂作為主要的素質(zhì)學科，具有重要的學習價值。然而，一些老師對于音樂學習存在一定的誤解，認為小學生只需要完成文化課的學習，不需要關注音樂科目的學習，這就全面影響著學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在整個教學階段，要減輕學生的學習壓力，讓學生在開展文化課的學習的同時，能夠?qū)W習其他的素質(zhì)學科。老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，滿足時代的發(fā)展要求，創(chuàng)新教學策略，增強學生的學習信心，滿足學生身心健康的發(fā)展要求，進一步提升音樂教學的整體質(zhì)量。二、多元評價在小學音樂課堂教學中運用的策略1.創(chuàng)造多元評價的環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的積極性在素質(zhì)教育和新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的教學評價面臨新的挑戰(zhàn)。學校都在追求建立完善的多元化評價機制，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習欲望，有效的豐富學生的學習思維。建立多元評價機制的第一步就是創(chuàng)造出多元評價的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學課堂中，往往采用教師講授加學生小組合作展示的教學模式。老師在這一教學模式下與學生的互動少，缺乏評價空間，應當打破這一傳統(tǒng)模式。例如在講到《一對好朋友》這種含有多個身份的歌曲時，可以利用多媒體課件先讓學生了解到歌曲的含義和各種角色。然后號召學生之間搭檔合唱歌曲再交換身份互相模仿，最后在學生之間進行交互評價并由老師總結。這一身臨其境的新型教學模式既可以發(fā)揮學生的多元才能，也為多元評價機制創(chuàng)造空間，使得評價的真正作用得以發(fā)揮，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習信心。2.重視對學生的動態(tài)評價在小學音樂教學活動過程當中，老師需要對學生進行綜合評價，引導學生主動的開展音樂知識的學習，并通過一定的知識體驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生的音樂自身的體驗。老師要認可學生的學習成績，引導學生主動的開展音樂學習，從而豐富學生的音樂思維，增強學生的音樂體驗，讓學生能夠主動的進行音樂知識的表達和應用。在音樂教學活動過程當中，要全面關注學生的學習情況，有針對性的開展音樂教學活動，從而給予學生一定的知識引導，讓學生主動的解決個人的學習問題，從而全面提升音樂教學的參與度。3.利用信息化手段，拓展評價機制老師在小學音樂教學評價工作中，要采用信息化的策略，建立多元化的評價機制。在全新的社會環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)融入到音樂教學活動中，它豐富了教學的形式和方法，使得整個教學形態(tài)更加的靈活，有效的集中學生的注意力。為了全面激發(fā)學生的學習欲望，更好的開展音樂知識的學習，就要采用多媒體教學手段。例如在講授《草原巡邏兵》、《牧童》等具有鮮明民族特色的音樂課程時，老師可以利用多媒體視頻將歌曲中蘊含的民族文化、風俗習慣等予以展示，既可以幫助學生更快速進入音樂營造的情景之中，也可以擴展學生的知識面。4.評價是長期存在的老師對學生的評價是長期形成的，它起著關鍵性的引導作用，全面影響著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。老師需要對學生的成長階段進行個性評價，讓學生全面感受個人的學習價值，從而激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的音樂體驗，從而滿足音樂思維培養(yǎng)的要求。5.多元評價在小學音樂課堂教學中的實例老師在小學音樂教學活動過程中要建立多元的評價機制，全面展現(xiàn)個人的評價內(nèi)容。例如老師在講解“我的祖國”這一單元時，要采用一定的游戲策略，創(chuàng)新教學的形態(tài)和方法。這種游戲策略能夠增強學生的學習記憶。對于音樂節(jié)奏，一些學生的理解能力相對較差，一些學生的理解能力相對較強，老師就要引導學生進行節(jié)奏的學習，根據(jù)學生的基本情況進行有針對性的引導。6.根據(jù)不同情境，創(chuàng)設相對應的評價方式 （1）有效利用音樂比賽

音樂比賽具有重要的活動價值，無論取得怎樣的比賽成績，老師都要鼓勵學生，全面參與。老師在學生情緒低落的時候要進行一定的引導，通過一定的情緒激勵，增強學生的學習信心。不要對學生進行批評指責，這會全面影響學生的學習主動性，從而讓學生無法主動的參與到音樂知識的學習。每一個學生的學習能力相對不同，老師要全面關注學生的學習習慣，展現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢，引導學生全面參與到音樂比賽活動中，從而激發(fā)學生的音樂天賦。 （2）根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價

課堂是小學音樂老師講解知識的主要途徑，在學習過程當中，課堂評價的占比很大。例如，通常在教授新課程時，老師都會選擇幾名同學進行演唱，在學生演唱結束時就是進行鼓勵評價的良好時機。老師既可以通過傳統(tǒng)的號召全體同學鼓掌的方式對敢于表現(xiàn)的同學進行表揚，也可以通過課件中出現(xiàn)撒落的花瓣這一特效形式對學生配合課堂的行為進行表揚。多媒體中出現(xiàn)的美麗特效配上課堂中優(yōu)美的音樂，這一鼓勵評價會讓課堂氛圍更加活躍，收獲不可思議的效果。 （3）合理運用評價語言

不是每一個學生都具備相應的音樂能力，所以音樂教學要采用個性化的教學策略，滿足學生的成長發(fā)展需要。由于小學生的年齡差異相對不同，所以要采用激勵性的語言對學生進行引導，這樣才能激發(fā)學生的學習欲望。當老師遇到對樂理知識掌握不足的同學時，不能通過進行負面評價予以解決。老師應該首先進行鼓勵，其次可以通過小猴子一起分西瓜的故事，將四分音符、八分音符等枯燥的樂理知識通過生動活潑的例子進行講解，有利于學生對知識的進一步掌握。合理運用評價語言既是要求老師多做出鼓勵性評價，更是要求老師通過評價提升學生的學習自信心，從而讓學生主動的開展音樂知識的學習。三、多元評價在小學音樂課堂教學中運用的意義1.有助于培養(yǎng)學生學習音樂的積極性老師要全面創(chuàng)新教學的方法，建立多元化的評價機制，激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習信心，從讓學生在學習音樂知識的過程當中，提升個人的音樂綜合素質(zhì)。老師在音樂課堂教學活動過程當中要建立多元化的評價機制，能夠公平地展現(xiàn)學生的學習結果，從讓學生對音樂學習產(chǎn)生更強的興趣。由于小學生的個性特征相對不同，存在一定的性格差異，所以老師要根據(jù)學生的基本情況建立多元化的評價機制。老師要采用多元化的評價方法，結合學生的學習方向進行有效的引導。所以老師在評價工作中要根據(jù)學生的差異表現(xiàn)進行多元化的評價，引導學生形成良好的學習方向，從更好的促進學生綜合能力的培養(yǎng)。2.有助于促進學生全面發(fā)展老師在講解音樂知識的過程當中，不僅要關注學習的結果，同時還要關注學習的過程，要讓學生全面掌握音樂的相關技能。老師要建立多元化的評價機制，讓學生全面表現(xiàn)個人的學習能力，從而展現(xiàn)出個人的音樂才華，更好的促進學生綜合能力的發(fā)展。3.有助于提高課堂教學質(zhì)量部分學生對音樂知識的了解程度不深，只保留在傳統(tǒng)的知識層面，認為這一知識的學習要求不高，從而缺乏音樂學習的主動性，全面影響著音樂教學的質(zhì)量。為了增強學生對音樂知識的理解，老師要建立多元化的評價機制，形成良好的學習條件，建立多元化的評價機制，激發(fā)學生的學習欲望，從而更好的讓學生開展音樂知識的學習，全面提升教學的質(zhì)量和效率。四、結語：小學音樂教學活動是為了滿足學生的學習，需要提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生擁有一定的學習素養(yǎng)，所以要建立多元化的評價機制，從而滿足教學的基本目標。在整體的教學階段，老是要采用多元化的評價機制，激發(fā)學生的學習欲望，從而讓學生愛上這一學習科目。多元化的評價機制能夠使得教學活動更加有趣，讓學習活動的形式更加的多樣化，從而改變單一的教學模式，讓知識學習變成一種興趣活動。在開展多元評價機制活動中，老師要有針對性的開展教學活動，要根據(jù)學生的情況差異，采用科學的評價機制，從而提升學生的學習信心，讓學生更好的展現(xiàn)個人的能力和價值，從而滿足學生能力提升的要求，全面促進學生綜合能力的培養(yǎng)。參考文獻： [1]溫曉堅.小學音樂課堂情境教學的重要性及實踐策略探析[J].戲劇之