PAGEPAGEPAGE1中考滿分作文（情感類）沉默也是一種愛

正如克萊爾所說——說話是銀，沉默是金。外公不懂得怎樣表達愛，他總是默默為我做這，做那，任勞任怨，或許他已經表達了愛，但我未察覺。

記得在上預備年級時，一個冬天的晚上，凜冽的寒風追著太陽嘲笑般吹亂著，發(fā)出“呼呼”的嘯叫聲，街上行人稀稀疏疏的，低頭、弓著身子，艱難地邁著步伐，老師臨時決定加課，懼于師威，我沒敢出校門和外公說一聲，“也許外公會找個地方坐一會兒，躲避這凜冽的寒風”，我總是這樣安慰自己，但心中的焦慮卻一直沒有消失。手中的筆也無暇做題目，而在紙上寫下幾行的“外公”。風吹打著窗戶聲，打斷了我的思緒，我連忙起身關好窗戶，望著月亮從樹邊上升起來了，放出冷冷的光輝，越發(fā)使人感到寒冷，沒有葉子的樹，冷悄悄地站著，沒有一點活氣，連藍天里的星星，仿佛怕冷似地、不安地眨著眼睛，外公怎么樣了？他冷嗎？他會生病嗎？

令人煎熬的一節(jié)課終于過去了，我背上書包沖出教室……

我慌忙向校門口跑去，一路上，外公那瘦小的身影，不時地出現在我的眼前。我心里七上八下，忐忑不安。遠遠地，我看見外公頭戴棉帽，身穿厚厚的長大褂，圍著一條大圍巾，鼻子凍得紅紅的，不停地來回踱步，焦急地張望著校門口，看見有同學走出校門，他急忙跑上前去詢問，當同學遺憾地搖頭時，外公失望地背過身子，拿起手帕擦起鼻涕，我望著外公瘦弱的背影，仿佛與這黑暗融為一體，我心疼地大叫一聲“外公……”，“啊？”外公有些耳背，半晌才醒悟過來，背過身子，好像在擦什么的，然后又自己轉過身體，欣慰地笑了笑說：“走吧，回家去，外婆在等著我們?！庇谑悄闷鹞业牧喟蟛降叵蚯白吡?。

在回家的小路上，一盞盞白熾燈溫馨地照著，外公走在我前面，我分明看見他的背影竟有了弧度，白熾燈在他的背上鍍了一層彎彎的“月亮”，厚重的棉帽蓋不住蒼白的短發(fā)，北風呼呼地吹，吹過我的耳旁，它分明告訴我外公已是一個弱不禁風的老人，斑白的頭發(fā)，曾輕易就能抱起我的手已經干枯，歲月就像刀子在他臉上刻下了深淺不一的皺紋，但他仍默默地隱藏著這一切，以他的方式給予我深沉的關愛，霎時，我感到心酸，一種難以言喻的心酸，眼淚又一次悄悄地流下……

我深深感到：外公以他那獨特的深沉的愛，滋潤著我的心靈，雖然他是那么的沉默，但也是一種愛啊！點評：小作者的敘事能力比較強，學會在事件敘述過程中，運用環(huán)境、人物外貌和心理等描寫手法來刻畫人物，在寫法上顯得輕盈活潑不單調。幾處省略號的使用，也能起到留白的作用，給讀者提供更大的回味余地。傾

注（母愛）

柴米油鹽醬醋茶,這是生活的本質。也是在這油、醋、茶的傾注之時，讓母愛傾注我心。

油——香噴噴的母愛

“砰”，隨著灶火打著的聲音，媽媽向鍋中輕輕倒進了一層油，“嗞”，一個雞蛋被靈巧地打入油中?！昂⒆?，下課這么晚，這會兒餓了吧，給你煎個雞蛋。”老媽說到。站在旁邊的我每次都是叼著面包，含含糊糊裝作無所謂的應到：“嗯，好啊?！奔宓吧系挠驮诓煌５捻懼?，為原本安靜的小屋帶來跳動的氣息。外表酥脆、內心滑潤的煎蛋在母親手下誕生，金黃的蛋黃，像一顆心，寶貴、溫暖！頓時，房間里充滿了煎蛋濃濃的香味和母親濃濃的關愛。

下一次，一定要大聲對媽媽說：“謝謝！”

一層油的傾注，變成香噴噴的愛意。

醋——酸溜溜的母愛

“不許倒醋！”我大聲的吼叫。從小就對醋有一種天然厭惡的我，甚至連超市里放醋的柜臺也沒去過?？涩F在，媽媽居然要往皮蛋里放醋！“皮蛋是堿性的，放一點醋中和一下才好吃?！薄拔也还芎贸圆缓贸?，就是不許放醋！”我無禮地吼著，“你明明知道我討厭醋，還偏要放！”媽媽沒有說話，轉過身去繼續(xù)切菜了。

經常是這樣，稍不如意，我總是會做出各種無理取鬧的事情。皮蛋端上來了，里面多了些褐色的液體，那是醋吧，我想著。伸筷子挾了一小塊，放在嘴里嘗了嘗，酸溜溜的，但是沒了皮蛋本身的怪味。“真的，要放一點醋才好吃。”媽媽輕聲的說，“嗯”我嘟囔地應著。媽媽說的話，總是對的，因為她在乎我。

幾滴醋的傾注，變成了點滴的關懷。

茶——熱乎乎的母愛

端起杯子，送入口中，卻什么也沒喝到，我急躁的把杯子往桌子上一扣?？赡苁锹牭搅寺曇簦瑡寢屳p輕的推開了門，把她剛泡好的菊花茶往我的杯子里倒了半杯?？粗瘘S色的茶和母親依舊美麗的面容，心中煩悶立刻消下去了。

媽媽總是把自己的東西讓給我，在最緊急的時刻出現，在我快崩潰的時候安撫我的情緒。半杯茶的傾注，變成了母愛無時無刻的溫暖。

正是因為有了這一層油、幾滴醋、半杯茶的傾注，我才平平安安地長大。母愛，也如它們一樣，時刻傾注我心。驚

蟄（師生情）

“先生，謝謝您喚醒了我。”

春去秋來，日升日落，一個個歡笑與淚水的記憶從我的腦海中逝去……

“明明，去把作業(yè)本抱回來?！毕壬f。我的先生是語文老師，也是我的班主任。個子不高，戴一個足有五斤重的眼鏡，一天“之乎者也”地給我們念課文，所以，“先生”這個綽號就騎在了他的身上。

“哦，在辦公室吧?！蔽沂窍壬恼Z文科的課代表，可能是因為我在語文課上最搗亂或者語文成績在班里最低。唉，又讓我去干這干那，總有一天把我給累死了。我這心里總是和先生做對?？墒遣桓稍趺葱心?？只有擺出一副自由散漫的樣子去抱作業(yè)了。走到桌前，端起作業(yè)本就要回去，可是一個淡綠色的硬紙本映入了我的眼簾，右下角蒼勁有力的三個字“日記本”又讓我起了壞主意。嘿嘿，看看先生有什么秘密，在班里宣傳宣傳肯定會有很大的反響。一只胳膊夾著作業(yè)本，另一只就慢慢地翻開了帶有書香的淺色日記本。

“咚——”作業(yè)本瞬間掉到了地上。又酸又澀的感覺一下子涌上鼻子。淚水在眼角不斷掙扎奮力地沖出眼框?！懊髅鬟@孩子不聽話，有很大一部分是我的責任，明明沒有媽媽，在他腦海里缺少著這份溫暖。每次講課講到母愛時，我就不知怎么說出口……”

靜寂，又是很久的靜寂。我呆了，我真的發(fā)呆了。突然間我明白了為什么我屢犯錯誤卻沒有受到嚴厲的批評，為什么語文成績很低的我會當了課代表，為什么我受處分而先生會落淚。為什么？為什么？這數不清的為什么瞬間變得這么明白……

初晨，一縷朝陽斜射在爬滿露珠的小草上。先生，您就像“驚蟄”，喚醒了我那顆沉睡多年的心，也像一聲春雷，喚醒了萬千蟄居沉睡的生命。

“先生，謝謝您喚醒了我?！?/p>

在他鄉(xiāng)，在遠方，一首熟悉的詩詞又在耳邊響起?！罢l言寸草心，報得三春暉?！?/p>

【滿分理由】

驚蟄的一聲春雷，喚醒了沉睡已久的生命。而作者用極其自然的筆觸所講述的這個故事，在看似不經意之間就把我們深深地吸引住了。

小作者寫第一次真切地感受到老師的心靈世界，接觸到了那隱藏于心靈深處的愛。事件純屬巧合，情感卻質樸真摯。一個小小的事件，讓我們看到了一位寬厚和藹、善良真誠的“先生”；一篇不長的文章，讓我們看到了一位語言表達功力頗深的考生。且拋開“戴一個足有五斤重的眼鏡”，“所以‘先生’這個綽號就騎在了他的身上”等生動的語句不說，那些看似平淡而蘊蓄情感的文字，其實更值得大家細細品味。凝

聚（來自陌生人的關愛）

海的浩瀚凝聚了每一滴水的無私，土地的廣闊凝聚了每一寸泥土的無私，社會的和諧也需要我們每一個人微薄的力量凝聚在一起。

剛上初一時，我曾因為冒雨趕回家而摔成骨折。媽媽帶著我從醫(yī)院出來時，雨還在不停地下。媽媽背著我，站在公交車站等車。媽媽臉上淌下的細流不知是汗水還是雨水，她的頭發(fā)濕濕的，緊貼在額角。

不一會兒，車來了，一輛老式的雙層巴士。人們都迅速地走上了車，媽媽背著我吃力地上了車。車的下層早已座無虛席，媽媽輕輕嘆了口氣，蹣跚著邁上了樓梯。每邁一層，那老舊的地板都發(fā)出一聲輕嘆，仿佛在悲嘆著現實生活中人心的冷淡。上層也只有一個座位。媽媽坐下了，我坐在她腿上，感覺右腿在隱隱作痛。我環(huán)視四周?；璋档能噹腥藗兠鏌o表情。我看了看斜后方的一個穿著校服的女生，我多希望她能給我讓個座位。她仿佛注意到了我，瞟了我一眼，扭過頭，一臉厭惡與不屑。

車搖晃著前進，又停了下來。隨著一陣沉重的腳步聲，一對頭發(fā)雪白的老夫婦出現在了樓梯口。他們仔細地環(huán)視四周，眼中的期待轉瞬即逝。

就在他們轉身準備下去時，一個熟悉的聲音在背后響起：“您別走了，坐我這兒吧！”是媽媽！她摸摸我的頭：“來，爺爺年紀大了，給爺爺讓個座兒，咱忍一忍，好么？”我咬著嘴唇，點了點頭。媽媽扶著我站起來，不經意間，我發(fā)現周圍人的臉上有一絲驚訝一絲羞愧?？墒?，座位只有一個，我不禁為那個老奶奶擔心?！澳棠?，您坐我這兒吧！”一個甜美的聲音響起。我回頭，竟是剛才那個女孩兒！“來，孩子，坐我這兒吧！”我循聲而望，車廂前方的一個叔叔竟然向我招著手！這話竟是對我說的！我不知所措，那叔叔旁邊的姐姐也站了起來：“大姐，我就下車了，您也過來吧，好照顧孩子?！边@一聲聲，撼動著我的內心。我突然明白了，原來所謂的冷漠，只是人們心中的溫暖沒有凝聚起來罷了！

我不禁微笑，環(huán)顧四周，每個人的臉上也都蕩漾著會心的微笑。凝聚，是集體力量的源泉；凝聚，是人與人之間溫暖的源泉；凝聚，是社會和諧的源泉！傾

注（情感類親情、友情）

鳥兒因天空而感動，因為天空對它傾注了愛，讓它縱情翱翔；魚兒因大海而感動，因為大海對它傾注了愛，讓它激情暢游；小草因大地而感動，因為大地對它傾注了愛，讓它茁壯成長；我因你們而感動，因為你們對我傾注了愛，讓我溫暖，讓我幸福。

薄薄的被里有母親傾注的愛。

夜里，輕輕的涼風拂過窗欞，吹起單薄如紗般的窗簾；吹進窗外世界沉睡的氣息；吹散一個安逸舒適的夢。我從夢中醒來——起風了——猛然覺得床邊有個黑乎乎的人影，我倏地睜大眼睛，還沒來得及出聲，那人就將一層薄被蓋在我身上，原來是母親，半夜醒來看起風了，怕我著涼，便給我蓋床被子。母親的動作小心而輕柔，生怕驚醒睡夢中的我。她溫柔地為我鋪好被子，撫平我額頭零碎的頭發(fā)，仔細掖了掖被角就離開了。聽著母親疲憊的腳步聲漸漸遠去，霎時有股溫暖的熱流從傾注了母愛的薄被上緩緩淌進我的心底，心房頓時注滿了溫暖，幸福，感動。

父親的大手里有傾注的父愛。

早上，依舊的慌亂，終于背著沉重的書包揉著腥松的眼睛，跟在父親身后去學校。像往常一樣，父親送我上學。

他走著走著，回過身來提下我的書包，略帶責備的語氣說：“又帶這么多東西，在學校怎么可能都用得上，放一些在學校里?！蔽颐θ?，嘴里說著：“不重不重，我自己來就好?！备赣H的大手撫去我的手，淡淡的說：“下次少帶些?！本痛蟛阶唛_了。我仍跟在后面，一大一小，沉默的走著熟悉的路，一天一天，簡單的話語，輕快的腳步，卻傾注了父親深沉的父愛。父愛，從沒有過多的言語，但一舉一動都注滿希望與關愛，暖暖的，如風般傾滿我的心，帶給我溫暖，幸福，感動。

溫暖的奶茶里有朋友傾注的友情。

冬天，我從外面跑回教室，攜著一身寒氣，好冷！剛要出門去買罐熱飲，無奈上課鈴急促的響起，我后悔著剛才送完作業(yè)沒有直接去買，回到座位上。坐在后座的小高看到我蜷縮在座位上，淡淡地問：“你冷是么？”然后從位子里拿出了一罐溫熱的奶茶，說：“這個給你喝，剛買的?！蔽矣行╁e愕地看著她，但在她清亮的眸中，讀出了友善，真誠，我接受了她的友好。

溫熱的液體順著喉管流進心房，在在那里澆灌出一朵友情的花。那花鮮艷而美麗的綻放著，散發(fā)出陣陣芬芳的香氣，永不凋零。因為他傾注滿了朋友之間純真的情誼，友情在我心底注滿了溫暖，幸福，感動。

傾注親情，再微不足道的舉動也溢滿溫馨；傾注友情，再的嚴冬也溢滿溫暖；傾注關愛，我們的世界即使再渺小，也會單純如水晶般透明，永遠溢滿幸福與溫情！

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網絡教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯系，對它們進行呈現、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現多媒體WWW網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現網絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超