第第頁中班的幼師教育隨筆

中班的幼師教育隨筆1

和幼兒朝夕與共，我們每天都要講許多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小伙伴”。說多了好像也就習(xí)以為常，沒有什么非常之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是表達(dá)了師幼之間的一種“伙伴”關(guān)系。

我們可以將關(guān)系親切的人稱為“伙伴”，那我們每天親切的稱幼兒為“小伙伴”時(shí)，不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待伙伴的立場感情去和幼兒溝通嗎?只有我們將幼兒真正值作我們的“小伙伴”，才會(huì)用伙伴的身份于幼兒溝通情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的看法，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)覺和行為。

這種以同等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最簡單被幼兒接納。

中班的幼師教育隨筆2

中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往技能也明顯加強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也常常是幾個(gè)小群體在一起開展一些游戲活動(dòng)和爭論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體涌現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的`走迷宮和棋類特別的感愛好。以下是我班幾個(gè)男孩子參加活動(dòng)的前后經(jīng)過。

陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開始是爭論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)爭論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，由于我沒有規(guī)定詳細(xì)的游戲規(guī)章和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但由于有好伙伴，所以游戲的愛好還是很高，我就在一旁沒有發(fā)表自己的看法，看他們接下來會(huì)對(duì)其他什么事情感愛好。

有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來了幾張美麗的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)覺，課后，他就馬上叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，爭論著：“這個(gè)棋譜我見過?！薄拔乙惨娺^，我還知道是怎么玩的。你看”正值陶晨拿起報(bào)紙預(yù)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，確定是新奇心在驅(qū)使。于是我覺得自己有須要抓住機(jī)會(huì)參加到他們的活動(dòng)中了。

這周三的區(qū)域活動(dòng)開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也劇烈的表示出了自己的這個(gè)愿望?；顒?dòng)開始了，他們把這張報(bào)紙拿出來放在桌上，很疼惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的?！笨墒撬矝]有頭緒，究竟應(yīng)當(dāng)拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，由于他們沒有找到骰子，我就提示了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提示“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨指令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很敏捷，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了究竟走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈模邇筛癜??！薄斑€是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q斷了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀確定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，假如一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。

這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參加了進(jìn)來，而最先玩的那幾個(gè)又在爭論著換一個(gè)規(guī)章玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思索的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的聰慧來豐富他們的'游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正由于孩子們有了這樣深厚的愛好，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是老師要有敏銳的目光發(fā)覺并抓住孩子的這個(gè)愛好點(diǎn)，實(shí)時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師予以的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰慧，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要擅長實(shí)時(shí)發(fā)覺，擅長適時(shí)介入，擅長正確指導(dǎo)。

中班的幼師教育隨筆3

星期四下午的午點(diǎn)是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中，我間或會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也涌現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今日吃香蕉時(shí)，我征求孩子們的看法：“不太喜愛吃香蕉的小伙伴可以拿小一點(diǎn)的香蕉，把大的香蕉讓給喜愛吃的小伙伴，你們同意嗎?”，幼兒全都同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀測，發(fā)覺他們充分理解了我的意思，而且協(xié)作默契。那些喜愛吃香蕉、吃起來也快的小伙伴在拿香蕉時(shí)，也并不是專挑特別大的拿。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教育活動(dòng)只有依據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

中班的幼師教育隨筆4

王藝睿小伙伴白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都特別喜愛她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰慧可愛又淘氣的樣子，我也會(huì)特別喜愛這個(gè)小丫頭。

每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參與，今日也不例外。

在益智區(qū)中，孩子們正在有滋有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我全神貫注的觀賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍?duì)這種狀況，我沒有批判她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說，老師相信你，不是有意要這樣做的，你只是想要援助他們把印章畫印的更好、更美麗，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫給小伙伴們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了快樂的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發(fā)覺她特別簡單接受。也使我在日常教學(xué)中積累了肯定的教學(xué)閱歷從中受益匪淺

中班的幼師教育隨筆5

接待幼兒來園時(shí)，老師奇妙的運(yùn)用一些教育技巧特別重要。

奎隊(duì)自從被爸爸接過一次，每次來園時(shí)都哭鬧著要求爸爸來接。可是，奎隊(duì)爸爸下班很晚，看著孩子哭鬧不止家長很無奈，我實(shí)時(shí)與家長溝通，向家長了解為什么不能來接他。奎隊(duì)很喜愛汽車和飛機(jī)，每次我們發(fā)小貼片的時(shí)候，他都要上面有小飛機(jī)圖案的，因此，我決斷用這個(gè)嘉獎(jiǎng)的方式對(duì)他加以引導(dǎo)。我們之間商定這個(gè)小奧秘，晚上媽媽來接時(shí)，我還靜靜的囑咐他別忘了我們的小奧秘。他答應(yīng)了，并很興奮的與我