《司馬光》教學教案教學目標：1.認識“司、跌”等5個生字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。教學重難點：1.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。2.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：一、看圖猜故事，激趣導入1.同學們，喜歡聽故事嗎？那這些故事你聽過嗎？猜一猜。（生看圖猜故事）2.孔融讓梨、黃香溫席、臥冰求鯉、司馬光砸缸3.他們的故事讓我們懂的謙讓、百善孝為先，這節(jié)課走進司馬光，走進這個故事。（1）板書課題——司馬光。（齊讀課題）（2）課前預習了，有什么發(fā)現(xiàn)。（3）生：不好讀、意思不好理解、是文言文。二、比較認識小古文，讀好小古文1.教師領讀，學生跟讀。2.教師范讀，學生聽。（聽準字音，聽清停頓）。3.學生自由讀課文。自己讀自己的。4.指導學生讀。一句一句讀，加上分隔符號，學生讀（聲斷氣不斷）（1）生自由練讀。（2）同桌互讀（評價：正確、通順）（3）在你朗讀的過程中，你覺得那個地方不太好讀？重點指導：①關注“甕”的讀音，借助圖片理解“甕”的意思，并讀好“一兒登甕”。②“光持石擊甕破之?！标P注“持”的讀音，借助動作演示理解“持”的意思，明確在這里是“持石”，“光”是指“司馬光”，順勢指導：句子比較長，讀的時候要注意詞之間的間隔。讀好句子。妙招二：關注停頓，有節(jié)奏（1）同學們看一看，在這篇小古文中有哪些表示停頓的符號？（2）他們在停頓時間的長短上有什么特點？（3）關注著這些停頓，我們再來讀。①跟讀——師一句，生一句讀好全文。②學生展示朗讀。③齊讀。妙招三：借助注釋，讀明白（1）學習小古文光會讀可不夠，還要了解它的意思。你有什么好辦法？（注釋）（2）默讀課文，嘗試著借助注釋，一邊讀一邊想象畫面。（3）生講故事。（4）這是老師講的小故事，這是你們講的小故事。（5）總結(jié)特點：本文雖短，但是對司馬光砸缸救人這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果都交代得很清楚，故事完整而連貫。這就是小古文的魅力——語言特點。（板書）三、精品細讀，品讀人物形象1.細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這個小故事中，出現(xiàn)了很多人物。2.這故事不長，人物卻不少。光是“兒”就在文中出現(xiàn)了三次。具體都指誰？（群兒指的是司馬光和他的朋友們，一兒指的是其中一個小朋友。兒是指掉進水中的小伙伴。）3.同樣都是“兒”這個字，就可以表示這么多不同的人物，這小古文語言確實簡練。就讓我們穿越千年，去看一看故事是怎樣開始的——4.師：這生動的語言，這經(jīng)典的文字，這猶如天籟的讀書聲，想象著這樣的亭，這樣的甕，這樣的兒，用這樣的語言講一講，群兒戲于庭，學生巡視一句句讀。咱們試著這樣再講，女生。群兒，起。男生讀，難度加大了，這樣在讀。講著講著，你有什么問題嗎？生：司馬光為什么這么機智，聰明。師：請同學們帶著自己的問題，再去讀課文，把你的問題寫在旁邊，開始吧。提筆正是練字時，三姿正確，字也肯定漂亮，師巡視。筆都落下了，可以交流了吧？板書冷靜，勇敢聰明，機智，四、拓展延伸，小古文中大人物1.師;你看，帶著問題去讀書，一個聰明，果斷、遇事沉著冷靜的司馬光就呈現(xiàn)在我們面前。其實，司馬光在危機時刻能做出如此機智的行為，并非偶然，在宋史《司馬光傳》中，有這樣記載，現(xiàn)在呀，請同學們拿出，課前老師發(fā)給你們的文章，帶著這個問題，借助課下注釋，去自讀課文，看看從這段話中，你又讀出了一個什么樣的司馬光，2.學生讀，師巡視。3.老師剛才聽到有位同學讀的很有感覺，咱們讓他讀給大家聽，學生讀。學生再度。從這段話中，你又看到了一個怎樣的司馬光呢？生：愛讀書。哪句話？通過交流。4.老師知道，你把這個故事讀懂了，這節(jié)課你的收獲可真不小，司馬光正是因為愛學習，愛讀書，才成了一個有智慧的人，難怪，遇小兒跌落水中，讀。司馬光，能用自己的智慧去幫助別人，才成了一個有美好品質(zhì)的人。難怪遇小兒跌落水中，再讀。從古至今，美好的品質(zhì)一直激勵著我們，影響著我們，《弟子規(guī)》中，這樣寫道，生讀：父母呼———；《論語》中還有，生讀：知之為知之—————；在《資治通鑒》中還有這樣的記載，兼聽則明，齊讀，生讀：師：同學們，美好的品質(zhì)是一種力量，在我們每個人的血液里流淌，美好的品質(zhì)需要傳承，經(jīng)典的語言需要積累，就讓我們伴著好書，好文，好品質(zhì)快樂成長，好，這節(jié)課我們就上到這里，5.下課?！端抉R光》學情分析學生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣?！端抉R光》效果分析這一節(jié)課結(jié)束后，再一次的回顧整個語文課堂，感覺首先我要精煉自己的課堂用語，讓我的語言更親近孩子們，讓自己的反饋語言更適合低年級孩子，用語言的魅力感染孩子，吸引孩子對語文的興趣。掌控課堂還要加油?；仡欉@堂課，我給了很多時間給個別孩子發(fā)言，卻沒有很好的兼顧整體學生的狀態(tài)。在以后的教學中，既要照顧學生整體狀態(tài)，又要注重學生個性發(fā)展。整節(jié)課都是讓學生隨文識字，朗讀課文，但是教給孩子的學習方法較少，在課堂上到一半以后，學生就有點坐不住了，不能激起學生的學習興趣，這也與我的課堂語言有很大的關系。教師的課堂語言非常重要，在課前就應該預設很多學生課堂上可能出現(xiàn)的問題，提前做好應答的準備。課堂生成的東西很少，這就需要不斷地鍛煉和隨機應變的能力。對學生的語言方面和傾聽習慣的培養(yǎng)也是在平時的學習中。每一個問題的提出都要想到是否適合孩子，要充分了解本班學生的特點。在以后的語文課堂上，要多鍛煉學生的語言表達能力，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，培養(yǎng)學生的傾聽能力，讓語文課堂變得更加生動，我要不斷地努力，改善自己的課堂語言和評價語言，在平日的課堂上多加注意！《司馬光》教材分析這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。《司馬光》評測練習題一、看拼音寫詞語。tíngyuàn

dēngshān

diēdǎo

（）（）（）zhòngrén

fàngqì

zhǔ

chí（）（）（）二、給下面加點的字選擇正確的解釋。1.足跌沒水中。（）A.沒有

B.埋沒

C.淹沒2.光持石擊甕破之。（）A.代詞，指群兒。

B.代詞，指甕。

C.代詞，指石頭。3.眾皆棄去。（）A.離開

B.距離

C.除掉三、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項是（）。A.群兒/戲于庭B.一兒/登甕C.光持/石擊甕/破之D.足跌/沒/水中四、根據(jù)這個故事用自己的話概括司馬光的特點，并說說你從他身上學到了什么？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《司馬光》教學反思《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學生來說學習有難度，因為這是他們與文言文的第一次接觸。在做這篇課文的教學設計的時候，第一個立足點便是立足三年級，關注學情。在本節(jié)課的教學中，我認為學生第一次與文言文接觸，重要的一點就是要解決朗讀，通過教師的1次領讀和1次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉古文的語感，讓學生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學習，弘揚人文精神，激發(fā)學生對中華文化的認知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡短的小古文《宋史·司馬傳》，以為它與課文同出于此，所以讓學生通過學習，讓學生學以致用，保護學生對文言文的學習興趣，讓學生通過朗讀，知道為什么司馬光能在關鍵時刻做出拿石擊甕的舉措，更讓學生明白，愛讀書，成為有智慧的人，才能在以后的生活中，用智慧去幫助更多的人。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，第一個環(huán)節(jié)——朗讀，本班學生從低年級就有進行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學期的《道德經(jīng)》，學生對于古文并不是一張白紙，若是可以讓學生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學生較為充分的自學自悟的空間會，學生學習獲得知識的效果會更好；其二，在于課文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學生朗讀的指導，做到以讀代講。若是換為一個問題“司馬光是個怎樣的孩子？”讓學生小組討論交流，進行匯報，抓住學生的課堂生成進行學習，學生的學習收獲會更大，對于課文的理解會深刻。讓學生學得有趣、學得有味、學有所獲，但如何充分尊重學生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預設與生成的關系，這方面還需要在以后的實踐中不斷努力。《司馬光》課標分析新課標小學語文教學注里培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫穿于學習的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思雄的語文學習活動。統(tǒng)編版語文三年級上冊《司馬光》是一篇文言文，是小學階段的第一次接觸，本講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小飲伴在花里玩。一個小飲伴不小心