農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)班研修心得范文01《如何做一名幸福的教育傳遞者》

201x年9月9日聽(tīng)了景小霞校長(zhǎng)《在日常變革中追求最好的教育》和李國(guó)榮校長(zhǎng)的《做友善而堅(jiān)決的教育》后感受良多。與優(yōu)秀者同行，能這么近距離的與優(yōu)秀的教育者面對(duì)面的接觸，是件多么幸福的事。兩位名校長(zhǎng)都優(yōu)雅可親，他們集優(yōu)秀的培訓(xùn)導(dǎo)師、教育者、治理者于一身，呈現(xiàn)出作為優(yōu)秀教育工獨(dú)特的思想、人格魅力和豐富的實(shí)踐才智。我愿追隨他們的腳步，做一個(gè)幸福的教育傳遞者。

如何做一個(gè)幸福的教育傳遞者，就是回歸到教育的初心，教育的本真，漸漸的，悄悄的，靜靜的做，不急躁，不顯擺。

在我的學(xué)校里有那么幾個(gè)教師對(duì)教育不上心，對(duì)學(xué)生不關(guān)注，還有相當(dāng)一局部學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律。之前，我總是心浮氣躁的去批判他們，指責(zé)他們，現(xiàn)在想想，這也是正常的存在，當(dāng)你無(wú)盡的指責(zé)時(shí)，并不能引起別人的反思，并不能很快轉(zhuǎn)變他的思想。八年級(jí)的班上，有一個(gè)單親家庭的女孩，從小缺乏父母管教，抽煙、紋身、染發(fā)，對(duì)于到學(xué)校上課，完全出自她的心情，根本沒(méi)有規(guī)章意識(shí)。面對(duì)這樣一名學(xué)生，任課教師和班主任幾經(jīng)崩潰，屢次找她母親溝通，均無(wú)效果，其母直接說(shuō)，把孩子開(kāi)除得了，她也沒(méi)力量管。

面對(duì)這樣的為難，我想方設(shè)法聯(lián)系到學(xué)生。我聯(lián)系到她的時(shí)候，她已跟另一個(gè)朋友跑到了離我很遠(yuǎn)的另一個(gè)縣。通過(guò)加她的微信，以一個(gè)朋友的身份循循善誘地跟她溝通溝通。直到一周后，她同意返回(之前她已屢次哄騙母親要返回，套取了不少路費(fèi)始終未回，我擔(dān)憂(yōu)這樣的狀況再次發(fā)生，但始終在這個(gè)學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)她充分的信任)。果真，她沒(méi)有辜負(fù)我的期望，在我們商定的時(shí)間內(nèi)如約而至，我?guī)е哪赣H來(lái)接她，當(dāng)看到她的一瞬間，我突然對(duì)這個(gè)學(xué)生布滿(mǎn)了憐憫。是什么讓這個(gè)孩子這么小就離家出走?去外邊尋求庇護(hù)?家庭教育與愛(ài)和關(guān)懷起到了關(guān)鍵性的作用，而我們學(xué)校教育治理、班級(jí)治理就完全沒(méi)有責(zé)任了嗎?這個(gè)學(xué)生回來(lái)后我要如何把這個(gè)學(xué)生留住?學(xué)好，不再外出逃學(xué)?她在家里找不到暖和，找不到存在感，學(xué)校能否讓她找到存在感呢?這一系列的問(wèn)題，假如解決了，我想我們也就離幸福教育的傳遞者不遠(yuǎn)了。

如何解決呢?敬重、換位思索、重建規(guī)章意識(shí)、樹(shù)立她正確的人生觀、價(jià)值觀，關(guān)注她每天的變化，發(fā)覺(jué)她的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，讓她體驗(yàn)到勝利，有成就感，提升她的存在感，增加班級(jí)和學(xué)校的吸引力。固然，直到目前這位學(xué)生還很不穩(wěn)定。

之后一年，我將以這類(lèi)學(xué)生為重點(diǎn)，關(guān)懷、關(guān)注、走近他們，努力讓他們感到來(lái)自學(xué)校的暖和，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同提升學(xué)校的治理、學(xué)校的進(jìn)展，真正做一個(gè)幸福教育的傳遞者。

02

9月5日《關(guān)于后物質(zhì)主義價(jià)值觀的思索——聽(tīng)田國(guó)秀教授價(jià)值觀轉(zhuǎn)型與學(xué)校德育的回歸有感》

關(guān)于后物質(zhì)主義，今日在田教授的課上，我是第一次聽(tīng)說(shuō)，立刻讓我開(kāi)拓了思維，邊聽(tīng)邊用這種價(jià)值觀反思發(fā)生在我身邊的一些行為事實(shí)，同時(shí)為自己的孤陋寡聞、缺少閱讀感到慚愧。

后物質(zhì)主義，既可以是一種價(jià)值觀念，也可以是一種生活態(tài)度。包括了全部與從物質(zhì)實(shí)力角度動(dòng)身價(jià)值認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的方方面面。過(guò)去，人們認(rèn)為人類(lèi)的幸福與自由是與物質(zhì)享受量的增加相等同的。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)帶來(lái)了人們物質(zhì)財(cái)寶占有量的增加，物質(zhì)財(cái)寶雖然增加，但大多數(shù)人并沒(méi)有因此感到更加幸福和歡樂(lè)?，F(xiàn)在的人們，包括孩子，優(yōu)先需要的不再是物質(zhì)滿(mǎn)意和財(cái)寶積存，更多的關(guān)注生活質(zhì)量、精神品位與政治參加，把個(gè)人表現(xiàn)和生活質(zhì)量放在了更優(yōu)的位置。

這就不得不讓我們加深對(duì)學(xué)生的了解，了解他們的需求，引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。以學(xué)生玩手機(jī)成癮為例，今日聽(tīng)田教師的課結(jié)合我們學(xué)校手機(jī)泛濫的狀況，我在思索掌握的方式。田教授認(rèn)為學(xué)生手機(jī)成癮是由于深層動(dòng)機(jī)——躲避無(wú)聊、追求歡樂(lè)、查找寄予，而動(dòng)機(jī)的背后是需求。有需求說(shuō)明他有生命力，需要成長(zhǎng)和進(jìn)展，這是好事。而問(wèn)題出在手段不好，方法不好，而學(xué)校要做的就是設(shè)方法，但不能否認(rèn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，無(wú)視學(xué)生的需求。玩手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害不用多說(shuō)，但能完全制止手機(jī)進(jìn)入校園嗎?不能。學(xué)生大了，莫非不應(yīng)當(dāng)有自己的世界嗎?既然制止不了，那就是要治理好，手機(jī)本沒(méi)有錯(cuò)，需要制止的是不正確的使用手機(jī)和引導(dǎo)的是學(xué)生多余的精力。

初中生的自制力都比擬弱，新生入學(xué)先不制定嚴(yán)酷的政策，而是先讓問(wèn)題暴露出來(lái)，再和大家爭(zhēng)論怎么解決。第一步宣傳造勢(shì)，觀看預(yù)備。其次，敬重民意，制定規(guī)章。第三加強(qiáng)監(jiān)管。最終從精神引領(lǐng)、文化學(xué)問(wèn)、課外興趣活動(dòng)分散學(xué)生多余的精力，讓學(xué)生切深感受到有許多現(xiàn)實(shí)的真實(shí)的東西更能充實(shí)我們的身心。

分散了少年多余的旺盛的精力，這些孩子屬于后物質(zhì)主義者嗎?我看非也，他們絕大多數(shù)缺乏良好的教養(yǎng)，缺乏社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，缺乏自由的靈魂和獨(dú)立的意志，我們離后物質(zhì)主義時(shí)代還很遠(yuǎn)，不要被青少年用玩手機(jī)來(lái)追求豐富的精神世界而迷惑。

03

《交大附中二分校給我的幾點(diǎn)感悟》

201*年9月12日，我們到北京交通大學(xué)附屬中學(xué)二分校參觀學(xué)習(xí)。校園很小，很標(biāo)準(zhǔn)干凈，一進(jìn)校門(mén)就能感受到濃郁的校園文化和學(xué)習(xí)氣氛，特殊是剛開(kāi)學(xué)，他們所做的開(kāi)學(xué)典禮的展板一來(lái)就吸引了我們的眼球，大家都茅塞頓開(kāi)，原來(lái)開(kāi)學(xué)典禮還可以這樣弄，不禁為學(xué)校的創(chuàng)意和專(zhuān)心折服、點(diǎn)贊。

李文校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)是建一所幸福學(xué)校，她和她的團(tuán)隊(duì)所追求的，就是追求平凡而真實(shí)的幸福，這與我們勐宋中學(xué)所追求的“創(chuàng)和諧校園、辦幸福教育”不謀而合，但她的活動(dòng)開(kāi)展更有效果和質(zhì)量，他們的課堂更高效開(kāi)放，他們的教師聘用和評(píng)價(jià)更能鼓勵(lì)教師，更能讓教職工體驗(yàn)勝利和幸福，他們的食堂、課堂的治理更標(biāo)準(zhǔn)有序。邊走邊聽(tīng)邊看，我的腦海里也不斷呈現(xiàn)我學(xué)?，F(xiàn)在的模樣和將來(lái)將呈現(xiàn)出來(lái)的形象。

學(xué)校的進(jìn)展并不能一蹴而就，辦學(xué)目標(biāo)確實(shí)立、校園文化的定位、教學(xué)質(zhì)量的提升都將影響著學(xué)校的聲譽(yù)和進(jìn)展，但只要學(xué)校以教師的進(jìn)展為中心，教師以學(xué)生的進(jìn)展為中心，人人爭(zhēng)做學(xué)校的仆人，凝心聚力，共謀進(jìn)展，那么辦一所人民滿(mǎn)足、教師幸福、學(xué)生歡樂(lè)的學(xué)校就指日可待了。

心中有夢(mèng)，夢(mèng)就能成真，雖然我的學(xué)校目前還存在諸多問(wèn)題：課堂效果不好、學(xué)生根底差、厭學(xué)心情嚴(yán)峻、父母教育意識(shí)淡薄、讀書(shū)無(wú)用論影響嚴(yán)峻、學(xué)校治理不到位、學(xué)生養(yǎng)成教育缺乏時(shí)效性、學(xué)校辦學(xué)沒(méi)有特色亮點(diǎn)、缺乏吸引力等等諸多問(wèn)題，但我仍舊對(duì)我學(xué)校將來(lái)的進(jìn)展布滿(mǎn)信念。

經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)視野得到開(kāi)拓，學(xué)習(xí)角度得以擴(kuò)大，熟悉到學(xué)校進(jìn)展的根基就是教師?；厝ズ笪覍⑦M(jìn)一步關(guān)注教師的心聲，走近他們傾聽(tīng)他們，像李文校長(zhǎng)一樣收集每一位教職工的名言，看到他們的變化，認(rèn)可他們?yōu)閷W(xué)校做出的轉(zhuǎn)變，真誠(chéng)的為他點(diǎn)贊。

學(xué)校以教師為中心了，教師體驗(yàn)到在學(xué)校的存在感和幸福感后，他才會(huì)把這種態(tài)度毫無(wú)聲息地傳遞給他身邊的學(xué)生。學(xué)生受到影響自然，自然而然也就快樂(lè)歡樂(lè)，有一個(gè)快樂(lè)歡樂(lè)的學(xué)生自然對(duì)將來(lái)布滿(mǎn)了盼望，一個(gè)對(duì)將來(lái)布滿(mǎn)盼望的學(xué)生不會(huì)不追求上進(jìn)的。

追求平凡而真實(shí)的幸福，在幸福的學(xué)校里自然能感受師生的成長(zhǎng)的幸福。

04

《關(guān)于辦特色教育的幾點(diǎn)思索》

最近兩天走訪(fǎng)了北京市延慶區(qū)和順義區(qū)的幾所中小學(xué)，每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，每位校長(zhǎng)在談起自己的特色辦學(xué)時(shí)都是滿(mǎn)臉榮光，同時(shí)也談到了自己在追求特色和創(chuàng)新時(shí)的迷茫和艱辛。

看著他們的特色辦學(xué)和所追求的辦學(xué)理念，我不禁慚愧萬(wàn)分：三年了，我都沒(méi)有把我的學(xué)校辦成一全部特色、有創(chuàng)新的學(xué)校，總認(rèn)為特色學(xué)校、校本課程的創(chuàng)立，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、教學(xué)質(zhì)量上乘的根底上才能打造的。我雖然組建了一些興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但離特色甚遠(yuǎn)，創(chuàng)新更是沾不上邊。這不禁讓我深思，何為特色?莫非是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”嗎?要打造什么樣的特色?以什么為立足點(diǎn)?用什么作為抓手呢?

我的學(xué)校坐落在山區(qū)，在西雙版納最頂峰的山腳下，反面靠山，層層疊疊的臺(tái)地茶，門(mén)口一條小河曲折而過(guò)，小河的周邊是一片碧綠的稻田，從校門(mén)口出來(lái)一條筆直的大道，跨過(guò)河流穿田而過(guò)，直通外界集市，小鎮(zhèn)上的人們自給自足，安居樂(lè)業(yè)，一年四季瓜果飄香，茶香四溢。辦學(xué)最大的困難在于家長(zhǎng)意識(shí)淡薄、孩子厭學(xué)心情嚴(yán)峻、缺乏家庭有效的教育和引導(dǎo)，我該從何處入手來(lái)尋求學(xué)校的特色，從而尋求學(xué)校好的進(jìn)展?

我目前所尋找的是孩子們歡樂(lè)并且得到成長(zhǎng)，教師們幸福并且有所成就。我盼望我的學(xué)校能井井有條，漸漸提升教學(xué)質(zhì)量，我盼望我的學(xué)生每天到校率能夠平均到達(dá)百分之九十五以上，我盼望我的教師不把大局部時(shí)間花在找學(xué)生談話(huà)，而是潛心討論教學(xué)、了解學(xué)生、分析學(xué)情上。然而這談何簡(jiǎn)單啊!特色辦學(xué)從何而來(lái)?是不是應(yīng)當(dāng)從留住學(xué)生，增加學(xué)校的吸引力入手?是不是該從我們的鄉(xiāng)土人情入手?雖不是勐宋獨(dú)有，但至少是版納獨(dú)有?

之前，我總認(rèn)為對(duì)于根底教育，尤其對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)校而言，教育方針是統(tǒng)一的、教育目標(biāo)是統(tǒng)一的、教育制度是統(tǒng)一的、教育教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的、課程設(shè)置是統(tǒng)一的、考試制度是統(tǒng)一的......這些統(tǒng)一都是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的，做