人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天上的

街市》說(shuō)課稿教案

人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天上的街市》說(shuō)

課稿教案

《天上的街市》說(shuō)課稿

一、【說(shuō)教材】：

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，

這單元五課九篇文章一起的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事

和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)。想像豐碩獨(dú)特，引人遐思。

本單元的整體教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故

事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育聯(lián)想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫假設(shè)第一部詩(shī)集《星

空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤?shī)人最苦悶的時(shí)期。五

四期間那種勇猛的招架精神和烈火般的熱情已經(jīng)消

退，有的只是“潮退后的一些微波，或乃至是死寂”

（郭沫假設(shè)語(yǔ)）。因此，在《星空》中，詩(shī)人流露出

較濃重的失望和悲愁情緒，盡管表現(xiàn)了要求奮飛、

新生和自由的愿望，但另一方面又包括了逃避現(xiàn)實(shí)、

獨(dú)善其身的消極情緒。而《天上的街市》為咱們呈

現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好世界。（1）詩(shī)內(nèi)有豐

碩的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，刻畫(huà)出想象中的

理想生活。有寫實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象

的正代表著詩(shī)人的向往和追求。（2）盡管取材于我

國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳奇，卻又借助豐碩新奇的

聯(lián)想和想像，刻畫(huà)了美好的天街景象，對(duì)此傳奇的

進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建

束縛、追求理想、向往自由幸福的思想情感。

二、基于以上分析，設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)

有三：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感

和期望追求光明的理想，明白今日的美好生活來(lái)之

不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)惜咱們生活的家園，愛(ài)惜環(huán)

境，美化生活。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的一、2是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只

要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會(huì)瓜熟蒂落。

教學(xué)目標(biāo)2同時(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式

1【說(shuō)教法】：

為了表現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，

也為了使學(xué)生的養(yǎng)成獨(dú)立試探的良好適應(yīng)，使不同

層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我將采納以下教學(xué)

方式：

朗誦體味法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教

學(xué)尤其注重朗誦。因此我將圍繞朗誦來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，

并采納多種朗誦形式。

啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐碩的聯(lián)想和想

象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐碩內(nèi)涵來(lái)。本

詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)一起的特點(diǎn)，確實(shí)是文字淺

顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語(yǔ)言關(guān)于雙語(yǔ)

班的學(xué)生來(lái)講并非難。而詩(shī)歌是一種專門富有聯(lián)想

和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)沖破本科

的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培

育。為此，我采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想

——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)

法和引導(dǎo)法貫穿整節(jié)課。專門是在啟發(fā)聯(lián)想的方式

指導(dǎo)上，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主，真

正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分

發(fā)揮出來(lái)。

2【說(shuō)學(xué)法】：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在通盤授予，

而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才干，勤苦練習(xí)，

領(lǐng)會(huì)之源廣升，熟練之功彌深，乃為善教者也。”

（１）自主學(xué)習(xí)法

（２）朗誦體味法

（３）制造性學(xué)習(xí)法：在朗誦明白得的基礎(chǔ)上，

通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形

象在意念中制造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而

豐碩的境遇。

（４）比較法：把《天上的街市》對(duì)牛郎織女

的描述與民間傳奇中的牛郎織女的故事作比較，引

導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)動(dòng)身去了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活

的期望和追求。

（５）是仿照學(xué)習(xí)，拓展思維，培育想像力，

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、【教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)】

一、手腕及依據(jù)：教學(xué)手腕方面，運(yùn)用簡(jiǎn)單課

件輔助教學(xué)，做到有效、有效。堅(jiān)決語(yǔ)文課堂“文

本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

二、結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度要緊設(shè)計(jì)為

六個(gè)環(huán)節(jié)（激趣導(dǎo)入—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗誦—合作

探討—小結(jié)鞏固—布置作業(yè)）。

3．【說(shuō)教學(xué)程序】

（一）、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女故事導(dǎo)入。故事中的牛郎織

女過(guò)著被禁錮，被束縛，寶貴一見(jiàn)的不幸生活。但

是在郭沫假設(shè)的《天上的街市》里，咱們將會(huì)面到

與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題及作

者。

（二）明確目標(biāo)，整體感知：讓學(xué)生對(duì)作者、

時(shí)期背景做一些介紹。并因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，

減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，增強(qiáng)生生、師生

互動(dòng)。

課件屏幕顯現(xiàn)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；最終能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。

三、指導(dǎo)朗誦：

新課標(biāo)以為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程是自我建構(gòu)、自我生

成的進(jìn)程”，因此朗誦指導(dǎo)重在示范，重在學(xué)生體驗(yàn)，

不在理論講解。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是

下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在朗誦訓(xùn)

練中迅速的抓住詩(shī)歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此

我不依照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——

析讀來(lái)分析課文。

一、學(xué)讀：

（1）學(xué)生聽(tīng)朗誦，然后自己試讀，在書(shū)上標(biāo)

記節(jié)拍和重音。

（2）指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)拍。

二、想讀：

（1）出示鵲橋會(huì)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己

“看到”的畫(huà)面。

（2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音

樂(lè)美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。

3、析讀：：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在之前的朗誦訓(xùn)練中

已有表現(xiàn)，這次指導(dǎo)朗誦的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗誦

進(jìn)程中重音與語(yǔ)調(diào)的處置。

以第

三、四末節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的

思維走向：

①詩(shī)中的牛郎織女和傳奇中的牛郎織女的故事

有什么不同，請(qǐng)用你的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。②指名學(xué)生

讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福

溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”

“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，

嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。

⑤指名朗誦好的同窗讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。

點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀

三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，恍如是坐

著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中

的感覺(jué)。

四、合作探討：目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的

寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺

脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想

情感，現(xiàn)代教育理論以為“學(xué)生原有的知識(shí)與體會(huì)

是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接體會(huì)、

生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)

互生是最接近‘最近進(jìn)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以

小組合作探討的方式進(jìn)行，許諾并鼓舞學(xué)生各抒己

見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。分兩步：

先探討內(nèi)容：?jiǎn)栴}是

a．全詩(shī)共四個(gè)末節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，

哪些是想像嗎?

b．本詩(shī)是如何慢慢展開(kāi)想象的？（想象的進(jìn)

程）詩(shī)人想象的目的是什么？

再探討情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探討，問(wèn)題

是

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事

中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)

表現(xiàn)出來(lái)的?

b．詩(shī)人什么緣故要進(jìn)行如此的想像，要對(duì)傳

奇中的故情形節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了

詩(shī)人什么樣的思想情感?

c．詩(shī)歌的二、3、4末節(jié)中連用了四個(gè)“定然”

和一個(gè)“定”有什么作用?然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，

同窗間相互釋疑。

探討進(jìn)程中提示學(xué)生利用好課前預(yù)備的資料，

并依照需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)

想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合

作探討。

五、小結(jié)鞏固：緊扣重、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生形成

思維整合。

本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法，培育聯(lián)

想和想象的能力。

介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念并進(jìn)行區(qū)分。

所謂聯(lián)想，確實(shí)是由一事物想到另一事物的心

理進(jìn)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或

由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如

詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

所謂想象，確實(shí)是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)

作出新形象的心理進(jìn)程。這些新形象是已積存的知

覺(jué)通過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”

想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

五、布置作業(yè)：通過(guò)學(xué)生的仿照學(xué)習(xí)把教學(xué)目

標(biāo)2進(jìn)一步落實(shí)。

人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天上的街市》說(shuō)

課稿教案

《天上的街市》說(shuō)課稿

一、【說(shuō)教材】：

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，

這單元五課九篇文章一起的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事

和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)。想像豐碩獨(dú)特，引人遐思。

本單元的整體教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故

事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育聯(lián)想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫假設(shè)第一部詩(shī)集《星

空》。《星空》寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。五

四期間那種勇猛的招架精神和烈火般的熱情已經(jīng)消

退，有的只是“潮退后的一些微波，或乃至是死寂”

（郭沫假設(shè)語(yǔ)）。因此，在《星空》中，詩(shī)人流露出

較濃重的失望和悲愁情緒，盡管表現(xiàn)了要求奮飛、

新生和自由的愿望，但另一方面又包括了逃避現(xiàn)實(shí)、

獨(dú)善其身的消極情緒。而《天上的街市》為咱們呈

現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好世界。（1）詩(shī)內(nèi)有豐

碩的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，刻畫(huà)出想象中的

理想生活。有寫實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象

的正代表著詩(shī)人的向往和追求。（2）盡管取材于我

國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳奇，卻又借助豐碩新奇的

聯(lián)想和想像，刻畫(huà)了美好的天街景象，對(duì)此傳奇的

進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建

束縛、追求理想、向往自由幸福的思想情感。

二、基于以上分析，設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)

有三：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感

和期望追求光明的理想，明白今日的美好生活來(lái)之

不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)惜咱們生活的家園，愛(ài)惜環(huán)

境，美化生活。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的一、2是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只

要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會(huì)瓜熟蒂落。

教學(xué)目標(biāo)2同時(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式

1【說(shuō)教法】：

為了表現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，

也為了使學(xué)生的養(yǎng)成獨(dú)立試探的良好適應(yīng)，使不同

層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我將采納以下教學(xué)

方式：

朗誦體味法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教

學(xué)尤其注重朗誦。因此我將圍繞朗誦來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，

并采納多種朗誦形式。

啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐碩的聯(lián)想和想

象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐碩內(nèi)涵來(lái)。本

詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)一起的特點(diǎn)，確實(shí)是文字淺

顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語(yǔ)言關(guān)于雙語(yǔ)

班的學(xué)生來(lái)講并非難。而詩(shī)歌是一種專門富有聯(lián)想

和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)沖破本科

的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培

育。為此，我采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想

——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)

法和引導(dǎo)法貫穿整節(jié)課。專門是在啟發(fā)聯(lián)想的方式

指導(dǎo)上，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主，真

正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分

發(fā)揮出來(lái)。

2【說(shuō)學(xué)法】：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在通盤授予，

而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才干，勤苦練習(xí)，

領(lǐng)會(huì)之源廣升，熟練之功彌深，乃為善教者也。”

（１）自主學(xué)習(xí)法

（２）朗誦體味法

（３）制造性學(xué)習(xí)法：在朗誦明白得的基礎(chǔ)上，

通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形

象在意念中制造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而

豐碩的境遇。

（４）比較法：把《天上的街市》對(duì)牛郎織女

的描述與民間傳奇中的牛郎織女的故事作比較，引

導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)動(dòng)身去了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活

的期望和追求。

（５）是仿照學(xué)習(xí)，拓展思維，培育想像力，

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、【教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)】

一、手腕及依據(jù)：教學(xué)手腕方面，運(yùn)用簡(jiǎn)單課

件輔助教學(xué)，做到有效、有效。堅(jiān)決語(yǔ)文課堂“文

本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

二、結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度要緊設(shè)計(jì)為

六個(gè)環(huán)節(jié)（激趣導(dǎo)入—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗誦—合作

探討—小結(jié)鞏固—布置作業(yè)）。

3．【說(shuō)教學(xué)程序】

（一）、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女故事導(dǎo)入。故事中的牛郎織

女過(guò)著被禁錮，被束縛，寶貴一見(jiàn)的不幸生活。但

是在郭沫假設(shè)的《天上的街市》里，咱們將會(huì)面到

與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題及作

者。

（二）明確目標(biāo)，整體感知：讓學(xué)生對(duì)作者、

時(shí)期背景做一些介紹。并因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，

減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，增強(qiáng)生生、師生

互動(dòng)。

課件屏幕顯現(xiàn)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；最終能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。

三、指導(dǎo)朗誦：

新課標(biāo)以為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程是自我建構(gòu)、自我生

成的進(jìn)程”，因此朗誦指導(dǎo)重在示范，重在學(xué)生體驗(yàn)，

不在理論講解。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是

下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在朗誦訓(xùn)

練中迅速的抓住詩(shī)歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此

我不依照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——

析讀來(lái)分析課文。

一、學(xué)讀：

（1）學(xué)生聽(tīng)朗誦，然后自己試讀，在書(shū)上標(biāo)

記節(jié)拍和重音。

（2）指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)拍。

二、想讀：

（1）出示鵲橋會(huì)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己

“看到”的畫(huà)面。

（2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音

樂(lè)美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。

3、析讀：：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在之前的朗誦訓(xùn)練中

已有表現(xiàn)，這次指導(dǎo)朗誦的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗誦

進(jìn)程中重音與語(yǔ)調(diào)的處置。

以第

三、四末節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的

思維走向：

①詩(shī)中的牛郎織女和傳奇中的牛郎織女的故事

有什么不同，請(qǐng)用你的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。②指名學(xué)生

讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福

溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”

“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，

嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。

⑤指名朗誦好的同窗讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。

點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀

三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，恍如是坐

著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中

的感覺(jué)。

四、合作探討：目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的

寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺

脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想

情感，現(xiàn)代教育理論以為“學(xué)生原有的知識(shí)與體會(huì)

是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接體會(huì)、

生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)

互生是最接近‘最近進(jìn)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以

小組合作探討的方式進(jìn)行，許諾并鼓舞學(xué)生各抒己

見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。分兩步：

先探討內(nèi)容：?jiǎn)栴}是

a．全詩(shī)共四個(gè)末節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，

哪些是想像嗎?

b．本詩(shī)是如何慢慢展開(kāi)想象的？（想象的進(jìn)

程）詩(shī)人想象的目的是什么？

再探討情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探討，問(wèn)題

是

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事

中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)

表現(xiàn)出來(lái)的?

b．詩(shī)人什么緣故要進(jìn)行如此的想像，要對(duì)傳

奇中的故情形節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了

詩(shī)人什么樣的思想情感?

c．詩(shī)歌的二、3、4末節(jié)中連用了四個(gè)“定然”

和一個(gè)“定”有什么作用?然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，

同窗間相互釋疑。

探討進(jìn)程中提示學(xué)生利用好課前預(yù)備的資料，

并依照需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)

想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合

作探討。

五、小結(jié)鞏固：緊扣重、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生形成

思維整合。

本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法，培育聯(lián)

想和想象的能力。

介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念并進(jìn)行區(qū)分。

所謂聯(lián)想，確實(shí)是由一事物想到另一事物的心

理進(jìn)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或

由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如

詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

所謂想象，確實(shí)是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)

作出新形象的心理進(jìn)程。這些新形象是已積存的知

覺(jué)通過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”

想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

五、布置作業(yè)：通過(guò)學(xué)生的仿照學(xué)習(xí)把教學(xué)目

標(biāo)2進(jìn)一步落實(shí)。

人教版初一七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《天上的街市》說(shuō)

課稿教案

《天上的街市》說(shuō)課稿

一、【說(shuō)教材】：

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，

這單元五課九篇文章一起的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事

和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)。想像豐碩獨(dú)特，引人遐思。

本單元的整體教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故

事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育聯(lián)想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫假設(shè)第一部詩(shī)集《星

空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤?shī)人最苦悶的時(shí)期。五

四期間那種勇猛的招架精神和烈火般的熱情已經(jīng)消

退，有的只是“潮退后的一些微波，或乃至是死寂”

（郭沫假設(shè)語(yǔ)）。因此，在《星空》中，詩(shī)人流露出

較濃重的失望和悲愁情緒，盡管表現(xiàn)了要求奮飛、

新生和自由的愿望，但另一方面又包括了逃避現(xiàn)實(shí)、

獨(dú)善其身的消極情緒。而《天上的街市》為咱們呈

現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好世界。（1）詩(shī)內(nèi)有豐

碩的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，刻畫(huà)出想象中的

理想生活。有寫實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象

的正代表著詩(shī)人的向往和追求。（2）盡管取材于我

國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳奇，卻又借助豐碩新奇的

聯(lián)想和想像，刻畫(huà)了美好的天街景象，對(duì)此傳奇的

進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建

束縛、追求理想、向往自由幸福的思想情感。

二、基于以上分析，設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)

有三：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感

和期望追求光明的理想，明白今日的美好生活來(lái)之

不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)惜咱們生活的家園，愛(ài)惜環(huán)

境，美化生活。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的一、2是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只

要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會(huì)瓜熟蒂落。

教學(xué)目標(biāo)2同時(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式

1【說(shuō)教法】：

為了表現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，

也為了使學(xué)生的養(yǎng)成獨(dú)立試探的良好適應(yīng)，使不同

層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我將采納以下教學(xué)

方式：

朗誦體味法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教

學(xué)尤其注重朗誦。因此我將圍繞朗誦來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，

并采納多種朗誦形式。

啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐碩的聯(lián)想和想

象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐碩內(nèi)涵來(lái)。本

詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)一起的特點(diǎn)，確實(shí)是文字淺

顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語(yǔ)言關(guān)于雙語(yǔ)

班的學(xué)生來(lái)講并非難。而詩(shī)歌是一種專門富有聯(lián)想

和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)沖破本科

的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培

育。為此，我采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想

——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)

法和引導(dǎo)法貫穿整節(jié)課。專門是在啟發(fā)聯(lián)想的方式

指導(dǎo)上，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主，真

正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分

發(fā)揮出來(lái)。

2【說(shuō)學(xué)法】：

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在通盤授予，

而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才干，勤苦練習(xí)，

領(lǐng)會(huì)之源廣升，熟練之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

（１）自主學(xué)習(xí)法

（２）朗誦體味法

（３）制造性學(xué)習(xí)法：在朗誦明白得的基礎(chǔ)上，

通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形

象在意念中制造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而

豐碩的境遇。

（４）比較法：把《天上的街市》對(duì)牛郎織女

的描述與民間傳奇中的牛郎織女的故事作比較，引

導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)動(dòng)身去了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活

的期望和追求。

（５）是仿照學(xué)習(xí)，拓展思維，培育想像力，

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、【教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)】

一、手腕及依據(jù)：教學(xué)手腕方面，運(yùn)用簡(jiǎn)單課

件輔助教學(xué)，做到有效、有效。堅(jiān)決語(yǔ)文課堂“文

本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

二、結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度要緊設(shè)計(jì)為

六個(gè)環(huán)節(jié)（激趣導(dǎo)入—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗誦—合作

探討—小結(jié)鞏固—布置作業(yè)）。

3．【說(shuō)教學(xué)程序】

（一）、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女故事導(dǎo)入。故事中的牛郎織

女過(guò)著被禁錮，被束縛，寶貴一見(jiàn)的不幸生活。但

是在郭沫假設(shè)的《天上的街市》里，咱們將會(huì)面到

與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題及作

者。

（二）明確目標(biāo)，整體感知：讓學(xué)生對(duì)作者、

時(shí)期背景做一些介紹。并因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，

減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，增強(qiáng)生生、師生

互動(dòng)。

課件屏幕顯現(xiàn)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

①在朗誦中感受新詩(shī)的音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感

美；最終能夠有情感地朗誦并背誦這首詩(shī)。

②明白得詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)

想、想像和創(chuàng)新的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自

由幸福生活的思想情感。

三、指導(dǎo)朗誦：

新課標(biāo)以為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程是自我建構(gòu)、自我生

成的進(jìn)程”，因此朗誦指導(dǎo)重在示范，重在學(xué)生體驗(yàn)，

不在理論講解。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是

下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在朗誦訓(xùn)

練中迅速的抓住詩(shī)歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此

我不依照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——

析讀來(lái)分析課文。

一、學(xué)讀：

（1）學(xué)生聽(tīng)朗誦，然后自己試讀，在書(shū)上標(biāo)

記節(jié)拍和重音。

（2）指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)拍。

二、想讀：

（1）出示鵲橋會(huì)的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己

“看到”的畫(huà)面。

（2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音

樂(lè)美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。

3、析讀：：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在之前的朗誦訓(xùn)練中

已有表現(xiàn)，這次指導(dǎo)朗誦的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗誦

進(jìn)程中重音與語(yǔ)調(diào)的處置。

以第

三、四末節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的

思維走向：

①詩(shī)中的牛郎織女和傳奇中的牛郎織女的故事

有什么不同，請(qǐng)用你的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。②指名學(xué)生

讀，