微軟培訓(xùn)師培訓(xùn)第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六老師很忙課程很難培訓(xùn)很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不習(xí)慣大面積培訓(xùn)師資不足大面積培訓(xùn)助教工作量大需要創(chuàng)新解決方案第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六1970《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐：成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)》。幫助成人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)。四個基本論點(diǎn)：1隨著個體的不斷成熟，其自我概念將從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化；（教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者掌握自學(xué)方法，逐漸擺脫對教師的依賴。）2成人在社會生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為成人學(xué)習(xí)提供了豐富的資源；成人自身的個體經(jīng)驗(yàn)就是一種學(xué)習(xí)資源；成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使成人的學(xué)習(xí)更加有效，也更有意義；成人的經(jīng)驗(yàn)有時會形成某種學(xué)習(xí)定勢而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，經(jīng)驗(yàn)的作用并不全是積極的。3成人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法等與其社會角色任務(wù)密切相關(guān)；了解不同成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要勢教育工作的一項(xiàng)基本要求，圍繞成人學(xué)習(xí)需要開展工作；具有相同學(xué)習(xí)需要的成人能夠在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助4隨著個體的不斷成熟，學(xué)習(xí)目的逐漸從為將來工作準(zhǔn)備知識向直接應(yīng)用知識轉(zhuǎn)變第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六奠基人：Wittrock(1974a,b)研究提高閱讀理解能力基本假設(shè)：學(xué)習(xí)者不是信息的被動接收者，而是學(xué)習(xí)過程的主動參與者，努力對環(huán)境中的信息進(jìn)行有意義的理解建構(gòu)。其學(xué)習(xí)思想受認(rèn)知心理學(xué)幾個領(lǐng)域研究的影響（包括認(rèn)知發(fā)展、人類學(xué)習(xí)、人類能力、信息加工以及能力傾向-處理之間的交互）第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六簡而言之，學(xué)習(xí)者要生成意義，就要在自己的記憶之中以及與新知識之間創(chuàng)造聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在這個知識生成的過程中要積極參與并且使用各種學(xué)習(xí)策略。另外，學(xué)習(xí)者要用元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)這個過程。在自我監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者對自己的努力程度以及可獲得的資料進(jìn)行管理、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略來生成意義。第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六生成性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識生成。只有通過學(xué)習(xí)者自己將知識和經(jīng)驗(yàn)之間生成聯(lián)系和理解，才有意義地生成知識。生成性學(xué)習(xí)理論不僅強(qiáng)調(diào)信息的轉(zhuǎn)化，而且強(qiáng)調(diào)生成新的概念性理解。只有那些進(jìn)行了真正的聯(lián)系和意義創(chuàng)造的活動才屬于生成性學(xué)習(xí)策略。一部分意義的生成來自于將記憶中的先前概念、抽象知識、日常經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識與新知識建立聯(lián)系（威特羅克，1974,b）只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將成敗歸因于自己在知識生成方面作出努力的程度時，興趣才能被提升（威特羅克，1991）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該控制自己生成意義的過程威特羅克模型的四個要素：生成過程、動機(jī)、學(xué)習(xí)過程和知識創(chuàng)造過程第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六培養(yǎng)高級認(rèn)知能力，尤其是布魯姆認(rèn)知能力模型中最上面的四類能力，所以采用案例教學(xué)高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要有一個發(fā)展階段，邊學(xué)邊練適合采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每日1-2小時第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六理論基礎(chǔ)：成人學(xué)習(xí)理論+生成性學(xué)習(xí)理論+分布智能理論+社會建構(gòu)學(xué)習(xí)理論教學(xué)活動：案例教學(xué)（lessondesign）課程開發(fā)：生成型培訓(xùn)課程設(shè)計（curriculumdesign）實(shí)施策略：生成型培訓(xùn)實(shí)施模型第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六UNESCO’s

RegionalGuidelinesonTeacherDevelopment第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六基本流程樣例如果某一知識點(diǎn)不清楚，點(diǎn)擊點(diǎn)擊案例名，閱讀案例新建或回復(fù)討論話題即可第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六活動1：必選案例（小組活動）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識點(diǎn)：書寫教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生進(jìn)行理論應(yīng)用：從該教師的教學(xué)處置中評價其教學(xué)前期分析通過互相啟發(fā)促進(jìn)對所學(xué)知識點(diǎn)的理解：挑刺活動2：課例分析（個人活動）強(qiáng)化練習(xí)理論應(yīng)用：找出別人所寫目標(biāo)的不當(dāng)活動3：任選案例（個人活動）獨(dú)立分析能力：理論應(yīng)用活動4：技能活動（個人活動）知識遷移：寫出自己一堂課的教學(xué)目標(biāo)活動5：反思（個人活動）促進(jìn)記憶、理解和融匯第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六所謂生成型教師培訓(xùn)課程是指培訓(xùn)課程直到培訓(xùn)結(jié)束時其教學(xué)內(nèi)容才開發(fā)完畢。對于使用生成型教師培訓(xùn)模式的課程，一半的教學(xué)內(nèi)容來自于教材，另一半內(nèi)容來自于學(xué)員帶入的資源和經(jīng)驗(yàn)，如反思和舉例。這兩種內(nèi)容在課程學(xué)習(xí)中同等重要第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六生成型培訓(xùn)課程傳統(tǒng)課程在生成型培訓(xùn)課程，學(xué)生和教師都是教學(xué)內(nèi)容的貢獻(xiàn)者學(xué)生的討論或作業(yè)成為其他學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容動態(tài)發(fā)展的課程，一個培訓(xùn)班和另一個培訓(xùn)班內(nèi)容可能不同，但魂不變一個培訓(xùn)班所貢獻(xiàn)的特色內(nèi)容會通過培訓(xùn)師帶入到下一個培訓(xùn)班傳統(tǒng)的課程內(nèi)容由教材（課程設(shè)計師）或教師決定學(xué)生的討論或作業(yè)只是運(yùn)用知識的一種練習(xí)，不要求成為教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容定型的課程，培訓(xùn)中不會發(fā)生教學(xué)內(nèi)容太大的變化一個培訓(xùn)班的優(yōu)秀作業(yè)有可能以范例形式保留第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六課程開發(fā)人員：確定培訓(xùn)的基本目標(biāo)（需要習(xí)得的技能，改變的觀念，掌握的知識），建設(shè)課程的“骨架”和“形態(tài)”學(xué)員：在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，貢獻(xiàn)反思，這些反思是課程的有機(jī)組成，也是課程學(xué)習(xí)材料之一培訓(xùn)師：對學(xué)員的反思進(jìn)行糾正或擴(kuò)展，所擴(kuò)展的內(nèi)容集成了培訓(xùn)師自己以及以往學(xué)員建構(gòu)的內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生反思教材+

教學(xué)實(shí)施手冊第18頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)生貢獻(xiàn)的內(nèi)容的質(zhì)量直接影響到課程的培訓(xùn)質(zhì)量，也反映了課程培訓(xùn)效果每期學(xué)生貢獻(xiàn)的內(nèi)容通過培訓(xùn)師的總結(jié)歸納，轉(zhuǎn)換為培訓(xùn)師對學(xué)生貢獻(xiàn)的引導(dǎo)和點(diǎn)評，既發(fā)展了課程內(nèi)容，又保障了培訓(xùn)質(zhì)量定期更新培訓(xùn)師教學(xué)手冊，集成各班精華課程隨著時間的推移，日趨成熟，其培訓(xùn)質(zhì)量也日趨穩(wěn)定紅寶書、藍(lán)寶書----身邊的專家成套的輔助手冊第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六參照《教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》按照教學(xué)設(shè)計的流程，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基本知識、基本方法、基本技能和典型教學(xué)應(yīng)用模式加以梳理分為8大知識體系，涵蓋199個知識點(diǎn)，共計15余萬字第20頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六技能包含（不限于）：思維導(dǎo)圖、字處理、電子表格、多媒體及網(wǎng)頁制作等軟件共9大技能領(lǐng)域，涵蓋648個技能點(diǎn)第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六內(nèi)容包括：開始學(xué)習(xí)（進(jìn)入教學(xué)平臺、修改密碼、查看分組、了解平臺常用板塊、了解課程模塊、使用資源手冊）課程活動（使用討論區(qū)、、使用測評、使用作業(yè)、使用討論區(qū)管理（建立檔案袋目錄、為檔案袋添加文件、分享檔案袋的內(nèi)容、查看成績）第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六內(nèi)容包括：課程簡介推薦學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)日程課程評價方式第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六內(nèi)容包括：基本操作（登錄網(wǎng)絡(luò)課程、修改用戶密碼、找回密碼、退出系統(tǒng)）培訓(xùn)準(zhǔn)備（設(shè)置培訓(xùn)日程、設(shè)置培訓(xùn)小組、設(shè)置評價方案）教學(xué)操作（批改作業(yè)、引導(dǎo)話題討論、監(jiān)控課程討論）案例參考分析教學(xué)公告參考第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六培訓(xùn)日程：注意課程會通過關(guān)閉模塊的方式“趕著”大家一起往前學(xué)習(xí)公告：會及時總結(jié)培訓(xùn)中存在的問題，推薦優(yōu)秀小組工作成果班級討論區(qū)：聯(lián)絡(luò)感情，討論非小組話題第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六每個班的人數(shù)最好是7的倍數(shù)因?yàn)橛?個必選案例，希望每個人領(lǐng)導(dǎo)一個案例的分析討論每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)不超過7個人數(shù)少的小組有人會領(lǐng)導(dǎo)多個案例每個助教負(fù)責(zé)的小組數(shù)不超過5+/-2個按照經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論型網(wǎng)上培訓(xùn)為了保持溝通頻度，1個教師只能有20-25個學(xué)生，除非這個教師是專職的第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六首要原則1：別把自己當(dāng)專家首要原則2：輔助學(xué)習(xí)角色幫助、支持及允許某事發(fā)生，擅加引導(dǎo)只要是有效的、有用的和值得的結(jié)果均可接受以人為本，關(guān)注其需求尊重他人，接受他人首要原則3：按照評價量規(guī)評分，不給帖子的觀點(diǎn)打分，給所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為打分課程設(shè)計基于社會建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，相信社會建構(gòu)的力量第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六盡量在培訓(xùn)前把帳號發(fā)給每個學(xué)員，請他們自己進(jìn)入平臺逛逛在培訓(xùn)開始時，最好有至少半天的面授，帶著大家完成模塊一的活動，促進(jìn)學(xué)員熟悉平臺各項(xiàng)操作有條件的，最好能夠在面對面的情況下完成模塊二的學(xué)習(xí)每個模塊的大概網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間是6-8小時，請酌情設(shè)置培訓(xùn)日程安排助教盡量在24小時內(nèi)批改完已上交的作業(yè)助教需要與作業(yè)到期未交的老師郵件督促教學(xué)監(jiān)督人員要給兩三天沒有上線的老師打電話為了保證討論區(qū)的熱度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)關(guān)閉1-6模塊，在第7模塊時將全部打開所有模塊允許有特殊情況的老師補(bǔ)交作業(yè)從助教工作量考慮，不鼓勵重復(fù)提交作業(yè)第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期六完善教學(xué)手冊教師和助教一起完成，整理的內(nèi)容包括：培訓(xùn)中對案例的精彩分析教學(xué)中常見問題及解答其他第3