小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)史故事的應(yīng)用價值,數(shù)學(xué)史論文內(nèi)容摘要：隨著小學(xué)教育的不斷改革，人們越來越重視小學(xué)階段的素質(zhì)教育與人格培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段與啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)逐步遭到人們的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源給予學(xué)生更多的知識和考慮。數(shù)學(xué)史故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識擴(kuò)展能力的重要內(nèi)容，其能夠有效連接數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識點和實際應(yīng)用，近年來逐步被小學(xué)數(shù)學(xué)老師所開掘。本文將結(jié)合現(xiàn)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，探究數(shù)學(xué)史故事在小學(xué)實際教學(xué)中的作用。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)史故事；教學(xué)作用；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由生活中的實際背景所抽象出來的數(shù)學(xué)問題是開拓學(xué)生數(shù)學(xué)化的考慮思維角度、釋放學(xué)生空間想象力的關(guān)鍵。因而，數(shù)學(xué)史故事在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的作用不容忽視，數(shù)學(xué)史故事能夠?qū)?shù)學(xué)的背景故事與實際知識相連接，使數(shù)學(xué)愈加靈敏多變，有效串聯(lián)知識點與實際問題，充盈小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。因而，要想將數(shù)學(xué)史故事融入到日常教學(xué)生活中去，找到高效教學(xué)的方案至關(guān)重要。一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題〔一〕教學(xué)觀念守舊，課堂活力缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性和啟蒙性，老師需要進(jìn)行具體的講解，以便學(xué)生更好地把握相關(guān)的知識概念。現(xiàn)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍存在教學(xué)觀念守舊的問題，老師愈加傾向于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，枯燥沉悶的課堂環(huán)境較難激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而課堂氣氛的沉悶缺乏以使學(xué)生體會互動式的師生溝通，無法開拓知識獲取的新思路和方向?！捕辰虒W(xué)形式與教學(xué)思路單一在當(dāng)前中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師經(jīng)常無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板單一的課堂形式。作為課堂的主導(dǎo)者，老師往往根據(jù)自個的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)材料內(nèi)容的講解，單一的教學(xué)方式使得教學(xué)效果難以保證，使教學(xué)經(jīng)過出現(xiàn)盲目性，難以突出學(xué)生主體的教育地位，學(xué)生無法真正在課堂中發(fā)揮本身的主觀探尋求索能力，只能被動地接收知識，嚴(yán)重限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高，與素質(zhì)教育的要求之間仍然存在較大差距，阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步。根據(jù)新課程改革的詳細(xì)要求，數(shù)學(xué)老師必須讓學(xué)生在能夠在課堂中能夠根據(jù)事物的發(fā)展獨(dú)立分析，利用數(shù)學(xué)史故事加強(qiáng)現(xiàn)實世界與抽象數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)，拓寬課堂的切入角度，提高學(xué)生的思維深度。二、數(shù)學(xué)史故事在實際教學(xué)中的作用〔一〕提高教學(xué)引入的針對性與個性化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教學(xué)的最終目的不僅限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還在于協(xié)調(diào)詳細(xì)的思維方式。數(shù)學(xué)史故事的教學(xué)引入方式能夠使老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中保持對知識引入的針對性與目的性，通過個性化數(shù)學(xué)史故事的匯編與整合不斷促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的認(rèn)知思維的構(gòu)成，并逐步為學(xué)習(xí)更多知識點奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)日常課堂上，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維的重要手段便是提高問題引入的方式與質(zhì)量。老師能夠利用數(shù)學(xué)史故事轉(zhuǎn)換學(xué)生的視角，在講課前優(yōu)先將問題與知識背景拋給學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)課程的進(jìn)度和內(nèi)容調(diào)整教學(xué)節(jié)拍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)方式方法之中，獨(dú)立考慮數(shù)學(xué)史發(fā)展的意義，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和反思能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展?！捕炒龠M(jìn)知識的多角度設(shè)計知識教學(xué)設(shè)計主要涵蓋問題核心考試點設(shè)計和課堂效果設(shè)計兩個方面。為激發(fā)學(xué)生的興趣，老師能夠利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢教學(xué)方式將課堂推進(jìn)方式與基礎(chǔ)教學(xué)材料課程相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)史故事的內(nèi)容引入實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的充分使用與知識的多角度設(shè)計。而由于每個老師的教學(xué)風(fēng)格不同，因而沒有統(tǒng)一的固定教學(xué)模板，老師需要在不斷探尋求索與嘗試中尋找合適本身特點的結(jié)合方式。以雞兔同籠問題為例，老師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)史故事，為學(xué)生普及(孫子算經(jīng)〕中的數(shù)學(xué)問題背景，進(jìn)而結(jié)合生活的實際問題完成對題目與知識內(nèi)容的設(shè)置。同時，數(shù)學(xué)史故事能夠與多媒體教學(xué)相結(jié)合，有效地具體表現(xiàn)出知識點的實用性與可拓展性。老師利用數(shù)學(xué)史故事與多媒體技術(shù)的交互，能夠?qū)?fù)雜的問題通過動畫、課件演示等方式進(jìn)行分析，通過這種方式使華而不實的知識重點能夠被展如今學(xué)生的面前，加深小學(xué)階段學(xué)生對問題的捕捉和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化實際課堂體驗?！踩炒龠M(jìn)場景重構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)史故事能夠?qū)?shù)學(xué)融入到生活中的情景中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)史故事規(guī)則的邏輯理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識體系和數(shù)學(xué)思維打下堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)史故事的鋪墊教學(xué)的經(jīng)過中，老師自然地將學(xué)生在生活中常見的數(shù)學(xué)原理與數(shù)學(xué)史的發(fā)展背景相結(jié)合，以便學(xué)生能夠?qū)⑸顚嶋H問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論練習(xí)起來。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并促進(jìn)小學(xué)生的主動性和發(fā)現(xiàn)能力。例如，算數(shù)的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)最為重要的教學(xué)內(nèi)容，而中國最早的較為完備的算數(shù)書籍要追溯到(九章算術(shù)〕，祖沖之對圓周率的奉獻(xiàn)也大大推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。老師能夠以此為角度，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展史，在不斷探尋求索的經(jīng)過中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。[1,2,3,4]三、結(jié)束語隨著素質(zhì)教育的不斷深切進(jìn)入，小學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷重視對小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，數(shù)學(xué)史故事被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織中去，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到重要的推動與導(dǎo)向作用。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長的重要啟蒙階段，老師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)史故事技巧融入到日常的教學(xué)任務(wù)中去，利用數(shù)學(xué)史故事的引入提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與多樣性，促進(jìn)知識的進(jìn)行多角度設(shè)計，建立與詳細(xì)生活化情境的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)史故事的魅力，真正激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的熱愛，實現(xiàn)本身學(xué)科素質(zhì)的全面發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]符唯。數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2022.[2]葛睿婕。數(shù)學(xué)故事在小學(xué)低