《大》一教分《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術(shù)教材第十一冊(cè)。本課是臉譜的欣賞與認(rèn)識(shí)、制作融為一體的綜合課，主要是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)和模仿學(xué)習(xí)。也是對(duì)以前學(xué)過的人物肖像畫、色彩、對(duì)稱圖案等知識(shí)的綜合運(yùn)用。本課共兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)進(jìn)行臉譜的欣賞和臉譜基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)制作完成一張戲劇臉譜的制作。、教學(xué)內(nèi)：A、了解臉譜的起源和作用。B、認(rèn)識(shí)臉譜的形式、感受裝飾美，領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征意義。C、了解臉譜的裝飾用途，打開學(xué)生的思維。、教目：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解中國(guó)戲劇臉譜的特點(diǎn)、樣式及有關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。提高對(duì)戲劇臉譜的欣賞能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。、學(xué)者征析A.本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生生已有較強(qiáng)的感知力理力模仿能力與創(chuàng)造能力都有很大提高，對(duì)新鮮事物感興趣。B.在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中生觸京劇知識(shí)的機(jī)會(huì)很少其對(duì)臉譜藝術(shù)知識(shí)沒有進(jìn)行過深入學(xué)習(xí)和研究。C.雖然京劇臉譜藝術(shù)對(duì)于他們來說是一種新的十分了解的知識(shí)是學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望、教重和點(diǎn)重點(diǎn)：戲劇臉譜的認(rèn)識(shí)與繪制。難點(diǎn)：臉譜紋樣的適當(dāng)設(shè)計(jì)和色彩的恰當(dāng)運(yùn)用。二教運(yùn)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講于每位同學(xué)存在的個(gè)體差異性較大習(xí)內(nèi)容又是平時(shí)同學(xué)們接觸較少的戲劇方面的知識(shí)此教師要注重每位學(xué)生的接受能力量將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得淺顯易懂些在此基礎(chǔ)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)也要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中變意注意為有注意遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進(jìn)行教學(xué)：1、音樂引入法：1頁(yè)

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的開門見山式的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感時(shí)先放上一段歌戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)，使之達(dá)到預(yù)備興奮的狀態(tài)。2、多媒體演示法：小學(xué)生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段此根據(jù)學(xué)生這一生理特點(diǎn)用直觀形象的圖片課件來持續(xù)抓學(xué)生的注意力時(shí)教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片來滿足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對(duì)于臉譜的直觀認(rèn)識(shí)和了解。3、觀察理解法：學(xué)生觀察想象能力的比中年級(jí)學(xué)生豐富們感受能力很強(qiáng)有耐心在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物在認(rèn)識(shí)客世界時(shí)具有積極性動(dòng)性教師通過講解使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)模到清楚助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的理解認(rèn)識(shí)。4、分析比較法：學(xué)生有很強(qiáng)的觀察理解能力們能夠分析比較出不同物象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，理解教師教學(xué)意圖。5、指導(dǎo)制作法：教師要在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜能越俎代庖替學(xué)生選擇圖樣、色彩。讓學(xué)生分組討論后選擇自己喜愛的圖式來繪制。三學(xué)分本課要讓學(xué)生了解的是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學(xué)科，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里對(duì)戲劇中的角色譜的分類同顏色所代表的不同含義等知識(shí)都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會(huì)讓學(xué)生于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此我以下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、資料收集法：在課前讓學(xué)生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料是于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的最好。2、自主探究法蘇霍姆林斯基說過在的心靈深處都有一種根深蒂固的需要就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力練生發(fā)現(xiàn)問題解問題的能力。在學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)——臉譜的紋樣設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點(diǎn)”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)自己的個(gè),設(shè)計(jì)各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。3、合作交流法2頁(yè)

在制作臉譜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)通過相互交流大表達(dá)自己的奇思妙想目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象取不同的看法分享彼此獲得的不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)寬學(xué)生的設(shè)計(jì)制作思路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但切忌小部分學(xué)生一味的模仿他人作,鼓勵(lì)人人都有與眾不同的設(shè)計(jì)。四教過設(shè)（一設(shè)境，激發(fā)興趣怎樣讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣而達(dá)到新課改所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢？預(yù)備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜學(xué)生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍開始揣測(cè)本課的上課內(nèi)容上課后我過播放一組臉譜的圖片刺激學(xué)生的視覺學(xué)生對(duì)臉譜——這一我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（二承化，開闊視野現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，美術(shù)學(xué)科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn)，是類文化的一個(gè)重要組成部分不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練應(yīng)為一種多元化的文化學(xué)習(xí)堂術(shù)課就是在這種濃厚傳統(tǒng)文化——京劇藝術(shù)氛圍中展開教學(xué)的樂引入教學(xué)，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個(gè)超級(jí)鏈接，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的有關(guān)臉譜的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。（三主習(xí)，揮灑個(gè)性現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性性獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能課我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授方法是讓學(xué)生們?cè)谡n前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識(shí)后在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察領(lǐng)悟小討論的方式大膽推測(cè)臉譜的制過程真美和發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力通新身實(shí)踐生對(duì)制作方法提出質(zhì)疑怎么畫臉譜？”“如何分割臉部呢？”“分割好以后如何上色？”們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學(xué)生在觀察、比較后進(jìn)行嘗試操作，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)歸并總結(jié)出那種是比較理的制作方式但并不否定其他可行的制作方法同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認(rèn)為有特點(diǎn)的臉譜形象充發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師主要引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力這課改理念。（四維評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展既然是一個(gè)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么多維性、多級(jí)性評(píng)價(jià)就成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力的作用學(xué)生自評(píng)“我畫得還不錯(cuò)咧”“畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯(cuò)，很漂亮。”“有特點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持！”“不如貼到展示3頁(yè)

板上給大家看看吧”。本課評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，從學(xué)生學(xué)作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵(lì)的積的態(tài)度發(fā)的光去評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由此讓學(xué)生獲得成功后的愉悅而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。（五元整合，全面發(fā)展美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂美與表演術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化術(shù)與信息科技進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)而陶冶了學(xué)生的情操高了審美的能力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（六堂小結(jié)，拓展延伸科學(xué)精練地結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，先要整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神其次要求學(xué)生在課后制作完成后的作品進(jìn)行互相欣賞而到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用在基礎(chǔ)上可以在活動(dòng)課通過短劇表演來展示創(chuàng)作成果而將課堂評(píng)價(jià)延伸至課外，這樣既使評(píng)價(jià)更加的生動(dòng)，又不乏激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造的熱情。（七書設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：課題、臉譜構(gòu)成及特點(diǎn)、制作步驟和展示區(qū)。（）學(xué)價(jià)戲曲和國(guó)畫都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹大》這一課將兩種傳統(tǒng)文化相結(jié)合，深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈學(xué)感到了戲曲的魅力中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有了更深層次的感受和理解。作業(yè)定位為國(guó)畫的表現(xiàn)形式是合理有效的堂中們到學(xué)生的作品用筆用墨都十分大膽，作畫時(shí)很輕松、隨意，作業(yè)的效果非常不錯(cuò)。本