論"雙減"背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變摘要：近年來(lái)，我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，教育部采取了從嚴(yán)控制的措施，實(shí)行雙減政策。雙減政策是指對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生減少學(xué)生家庭作業(yè)，減少課外補(bǔ)課，堅(jiān)決抵制校外有償補(bǔ)課。雙減政策的實(shí)施可以有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生身心得到發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)接受“雙減”落地的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步改變“以教定學(xué)”的教學(xué)觀念，認(rèn)可和接納“新的”教學(xué)模式，做好課堂教學(xué)調(diào)整，本文將淺要分析“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。 關(guān)鍵詞：雙減；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；對(duì)策

引言

初中階段，是學(xué)生成績(jī)定型的分水嶺。以前，“量變質(zhì)變”的觀點(diǎn)深受一線教師們的青睞，而實(shí)現(xiàn)“量到質(zhì)”轉(zhuǎn)化的訣竅在于“量”的增加。在當(dāng)時(shí)，增加作業(yè)量不失為是一種提升中學(xué)生成績(jī)的好方法，但是也同樣增加作業(yè)時(shí)間，極易影響次日的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效。中學(xué)生每天學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間共計(jì)十個(gè)小時(shí)以上的情況比較普遍，很多學(xué)生難以承受長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間高效學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是主動(dòng)式學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。當(dāng)下社會(huì)校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)多種多樣，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，在很多家長(zhǎng)的想法中，不進(jìn)行補(bǔ)課會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的情況，如此思想下，學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)不可避免，定然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。數(shù)學(xué)需要思維和悟性，學(xué)習(xí)難度大，教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，我國(guó)在實(shí)行雙減政策下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要積極創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)。一、雙減政策下轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的必要性義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育質(zhì)量直接關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)能否提升。我國(guó)實(shí)行雙減政策的目的是有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，教師在將雙減政策落地過(guò)程中，務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改良教學(xué)方法，提高課堂及課后的教學(xué)水平，做到應(yīng)教盡教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱玫蒙?，例如。我們需要?jì)算花多少錢(qián)的時(shí)候，需要用到數(shù)學(xué)。在市場(chǎng)買菜時(shí)，與菜市場(chǎng)老板討價(jià)還價(jià)時(shí)也需要用到數(shù)學(xué)。當(dāng)然，利用數(shù)學(xué)知識(shí)還可以做很多事，在古代祖沖之計(jì)算的圓周率，現(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡的測(cè)量，金幣的兌換，這些無(wú)不運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)決定了就讀于哪所高中，重要性不言而喻。雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師想要打出一套提質(zhì)增效的組合拳，必須始終堅(jiān)持“雙減”工作目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，自覺(jué)提高課堂教學(xué)及課后服務(wù)水平，讓學(xué)生們都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)發(fā)揮更大的作用。二、淺析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方法落后從古代至今，我國(guó)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式比較單一，受到傳統(tǒng)思想影響，一直是應(yīng)試教育。在學(xué)校中，教師只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，成績(jī)?yōu)榇?，造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)的現(xiàn)象。教學(xué)方法落后，我國(guó)自從恢復(fù)高考以來(lái)，教育也經(jīng)歷多次改革，但是一些教師只是口頭答應(yīng)改革，未付出實(shí)際行動(dòng)，課堂教學(xué)方式依然單一，缺少創(chuàng)新能力，教育部門(mén)對(duì)教師的培訓(xùn)，大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單走走過(guò)場(chǎng)，不能深入學(xué)習(xí)和理解，并難以運(yùn)用到課堂中。尤其對(duì)教師線上學(xué)習(xí)，一些教師打開(kāi)電腦后，進(jìn)入線下課堂，有的教師就去做別的事情，教育專家講課時(shí)，一些教師不能約束自己，在學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，很多教師在玩手機(jī)，不能學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生講課時(shí)，教學(xué)方法還是老一套，在實(shí)行雙減政策下，教師教學(xué)方式跟不上，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識(shí)，造成學(xué)生成績(jī)受到影響。國(guó)家教材經(jīng)歷了多次改編，但是教師并未改變教學(xué)方法，教學(xué)方法不能適應(yīng)雙減政策下教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只是單純講課，在黑板上寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課四十分鐘，數(shù)學(xué)教師需要將三十分鐘以上，沿用老一套教學(xué)方式，留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)少，在課堂上的知識(shí)無(wú)法自己消化，數(shù)學(xué)講課時(shí)沒(méi)有更新教學(xué)理念，教學(xué)方法落后，這些都是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題[1]。（二）一些教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)前初中教師，教師對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力有限，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力，講課時(shí)不能傳授專業(yè)知識(shí)，一些教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不過(guò)關(guān)，難以有效教授學(xué)生知識(shí)。在學(xué)校組織校內(nèi)教師培訓(xùn)時(shí)，不能認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，無(wú)法更新專業(yè)知識(shí)，不能適應(yīng)雙減政策下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革。一些教師缺少愛(ài)崗敬業(yè)精神，在上課時(shí)，只管自己講課，不關(guān)心學(xué)生知識(shí)掌握情況，再講完一節(jié)課時(shí)，教師以為自己講的很清楚，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握很到位，但是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不理想，教師難辭其咎，這根教師的教學(xué)水平有直接關(guān)系。教師不關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，不能和學(xué)生積極互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課缺少趣味性，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加快課程進(jìn)度，忽略學(xué)生知識(shí)掌握情況，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，沒(méi)有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果較差。有的教師不懂得因材施教，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)制定教學(xué)政策，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題。教學(xué)案例一：初中數(shù)學(xué)教材《三角形內(nèi)角和》。選取自七年期下冊(cè)第七章。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解三角形內(nèi)角和公式。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和，并學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)好探究多邊形內(nèi)角和。本課時(shí)我們將學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和公式，我們都知道三角形有三個(gè)內(nèi)角，今天還要學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和度數(shù)，并且要把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，打開(kāi)課本，同學(xué)們先預(yù)習(xí)一下，有什么不懂的地方可以和同桌互相交流探討一下，我們先拿出一個(gè)三角形，用量角器先自行測(cè)量三角形的內(nèi)角數(shù)，我們知道了三角形內(nèi)角和度數(shù)，在測(cè)量一下四邊形的內(nèi)角度數(shù)，在測(cè)量自行測(cè)量一下五邊形、六邊形、七邊形等多邊形內(nèi)角度數(shù)，看看多邊形邊數(shù)和內(nèi)角數(shù)有什么關(guān)系，同學(xué)自行討論，教師在寫(xiě)板書(shū)，討論完畢后，教師直接寫(xiě)出多邊形內(nèi)角和公式（n-2）X180，沒(méi)有給學(xué)生思考時(shí)間就下課。從這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例中，我們可以看出，本節(jié)課教師，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生上課導(dǎo)入時(shí)，直接進(jìn)入主題，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺少和同學(xué)互動(dòng)性，也沒(méi)有留給學(xué)生思考時(shí)間，講課占據(jù)了大部分時(shí)間，沒(méi)有提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，導(dǎo)致浪費(fèi)課上時(shí)間，教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性知識(shí)學(xué)習(xí)要貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，要以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中教師占據(jù)主動(dòng)，忽視學(xué)生感官。知識(shí)是需要教師來(lái)傳授給學(xué)生，但是并不代表教師可以占據(jù)大量課堂時(shí)間，不是知識(shí)講的越多越好，而是看學(xué)生吸收知識(shí)的情況。一些教師強(qiáng)制學(xué)生按照他的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生自身的主體性，在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)思考問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)展。在課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系是必不可少的，尤其是數(shù)學(xué)課，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者公式后，需要練習(xí)時(shí)間，來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺少練習(xí)時(shí)間。一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的，忽視成績(jī)較差的，不能尊重過(guò)每個(gè)學(xué)生的主體性[2]。三、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策（一）教師要更新教學(xué)方法和目標(biāo)教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中會(huì)遇到很多難題，這要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以便達(dá)到教學(xué)目的。我國(guó)教育受到傳統(tǒng)思想影響，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，所以初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思路，要多加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不能只注重學(xué)生成績(jī)，教育部門(mén)要改革教師教學(xué)。當(dāng)前的初中階段數(shù)學(xué)課堂不再適合雙減政策下的教學(xué)，我們要積極作出調(diào)整，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以適應(yīng)雙減背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教學(xué)案例二：張教師是一所初中的數(shù)學(xué)教師，《圓的認(rèn)識(shí)》章節(jié)，張教師在學(xué)習(xí)圓的前一天，就讓同學(xué)們?cè)诩翌A(yù)習(xí)，做好充分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，改變以往教學(xué)模式，張教師激趣導(dǎo)入，在上課前拿出一個(gè)籃球，問(wèn)同學(xué)們這是什么形狀，并讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)出生活中還有什么東西是圓形，讓同學(xué)們充分思考，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，然后打開(kāi)教材，讓同學(xué)們淺讀一下教材，并且進(jìn)行交流，講好教材，下課后留下問(wèn)題，讓同學(xué)們課下解決，教師第二天講解。綜合分析，張教師轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)理念，以適應(yīng)當(dāng)下雙減政策，更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生為主體，利用興趣導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合雙減政策下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念[3]。（二）提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)學(xué)校定期組織教師外出學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入了解，并要運(yùn)用到課堂上，教師們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不斷更新自己的教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。定期對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)考核，對(duì)于考核不合格的教師要進(jìn)行懲罰。在教師備課時(shí)，要求教師要用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)書(shū)籍的每一處要精雕細(xì)琢，教師要對(duì)雙減政策下的教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量。還要對(duì)新入職的教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)講課生動(dòng)力，不能脫離生活實(shí)際。（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本教學(xué)要以學(xué)生為主體，課堂本是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，要教師課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?chǔ)備的知識(shí)，要秉承學(xué)習(xí)是為了快樂(lè)生活的理念，一切為了學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己。教師應(yīng)多給學(xué)生課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課上多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，給足學(xué)生思考時(shí)間，滿足學(xué)生好奇心，以學(xué)生為主體，多多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，樹(shù)立正確的教育觀，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的同學(xué)要熱情鼓勵(lì)，幫助成績(jī)較差的學(xué)生提升成績(jī)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。雙減政策下的學(xué)習(xí)理念要以學(xué)生為本。共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[4]。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中階段是人生中的一個(gè)重要階段，人生好比一棟大樓，而初中階段是大樓的地基，沒(méi)有地基，對(duì)整個(gè)大樓的建設(shè)變無(wú)從談起。所以我們要重視初中階段。在雙減政策下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，改變以往教學(xué)模式，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)