信息技術在初中地理教學實踐中的應用摘要:隨著科技發(fā)展進步,信息化的水平逐步提高,越來越多新型的地理信息技術手段開始被應用于我國初中地理課程教學改革中,主要還體現(xiàn)在進一步優(yōu)化的課堂的教學設計內(nèi)容,使教學過程變得生動靈活,從而實現(xiàn)教學目標、思路、形式的創(chuàng)新。關鍵詞:信息技術教學方式地理教學。一、引言新課改以來,我國教育提出要面向現(xiàn)代化、面向未來的理念。為實現(xiàn)這一目標,初中地理教學模式就要推陳出新,迫切需要摸索出現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術條件下新的教學方法。初中地理教育的整體教學及工作重點都是圍繞培養(yǎng)每個學生應有的基本地理學科核心素養(yǎng)水平和基本知識與應用知識能力,激發(fā)了學生地理自主探究求知的興趣愛好。因此也需要學校應用創(chuàng)新高效的現(xiàn)代教學組織模式去激發(fā)培養(yǎng)學生探究的求知學習新興趣,教師首先要轉變地理教學思維觀念,充分系統(tǒng)地認識到現(xiàn)代教學活動過程體系中應用先進信息技術教育的必要性、重要性。本文重點是通過總結分析研究當前現(xiàn)代教學信息技術實際運用活動中存在認識障礙問題和問題,提出各種行之有效實用的信息化應用指導方法原則和指導策略,提升當代初中地理的教學實踐水平效益和學習效率,滿足未來現(xiàn)代信息技術社會地理教學需求。二、信息技術的概念信息技術是指人類利用電子計算機能以保證人類充分利用各種資源與技術合理利用擴展與提高的人類信息器官功能需求的信息技術，是各種現(xiàn)代化科技方法、工具理論知識與應用知識技能等組成的計算機技術總和,利用多種現(xiàn)代化數(shù)字計算機、網(wǎng)絡、廣播電視技術設備等手段和使用各種數(shù)字電子計算機硬件設備等工具及其它各類應用軟件工具等理論知識與其他有關信息科學方法,對各種計算機文圖聲像設備以及對各種數(shù)字化信息等手段進行的信息數(shù)據(jù)獲取、加工、存儲、傳輸以及研究設計與決策管理所使用現(xiàn)代信息技術方面的專業(yè)技術。三、信息技術在教學中應用障礙分析1.教學目標實現(xiàn)。目前,各重點中學都一定的程度地利用各種現(xiàn)代電子科學技術成果應用到傳統(tǒng)教學手段中,較好的實現(xiàn)數(shù)字化教學新目標,也有基于各種多媒體技術、網(wǎng)絡、人工智能等數(shù)字化手段,能做到將各知識點信息更加清晰生動、形象、直觀完整的地展現(xiàn)出來,產(chǎn)生了比較良好的實際教學演示效果,使得許多傳統(tǒng)的教學呈現(xiàn)模式開始發(fā)生改變。但同時,很多學校教師們只是單純將使用多媒體技術方法和教學設備僅作為學生展現(xiàn)教學視頻資料圖片的另一種展示工具,學生大部分時間卻只會停留在欣賞各種好看教學視頻資源和教學圖片,但由于沒有教師應用過這種展示方式去學習相關知識,教學指導工作又沒有確立清晰完整的課程教學目標。2.教學課件設計。現(xiàn)代教學信息技術系統(tǒng)的綜合應用實踐使得新課程教學實踐模式體系得到進行了比較積極全面的整合創(chuàng)新嘗試和有效改革,在部分教學內(nèi)容安排中適當融入到了現(xiàn)代應用科學技術系統(tǒng)相關實踐教學內(nèi)容,教學情境設計的更加真實生活化。但存在一部分教師在實踐中掌握理解和熟練運用的現(xiàn)代教信息技術的認識理解不夠系統(tǒng)熟練準確和扎實深入,不夠系統(tǒng)深刻準確領會新課程精神,不能積極提升教學水平和能力,教學課件設計會出現(xiàn)不合理情況。另外,當教學設備出現(xiàn)了問題或故障時不能及時地解決。還有另一部分教師觀點認為,現(xiàn)代電子信息技術直接應用于課程教學活動中,只須需要老師從教學網(wǎng)上自動搜索各種教學現(xiàn)場圖片錄像和各種教學現(xiàn)場資料并讓每個學生點擊操作即可。教師固有的對這種教育錯誤認識也使得許多教學的課件本身設計方法并不成熟合理,而且其所參與制作完成的一些教學演示課件往往并不能有效滿足現(xiàn)代學生多樣化的信息技術學習實踐需要,因此致使學生往往難以真正地理解教材和有效掌握的知識內(nèi)容,最終只會極大影響應用現(xiàn)代教學信息技術系統(tǒng)開展中學地理新課程教學研究工作實施的教育效率和質(zhì)量提高,沒有發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的特點和優(yōu)勢。四、信息技術應用于地理教學中的策略分析1.豐富地理教學素材?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng),搜索與獲取一切相關知識的各種地理要素、資源,提高鞏固或補充完善現(xiàn)有中學地理網(wǎng)絡課教學方法及相關知識體系,還可能包括學生可以網(wǎng)上自教并能夠把原來學校課本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源進行延伸及擴展。加之中國地理網(wǎng)絡課堂教學中廣泛使用到的各種教學素材資源則更加具有多元化,這樣更有效的讓學生們可以更加全面系統(tǒng)透徹學習，全面掌握科學地理知識。另外,可以發(fā)揮數(shù)字信息技術應用本身具備的諸多獨特學科優(yōu)勢,集多媒體聲音、圖片、視頻動畫與教學功能于一體,教學實際使用的過程實踐中自然也將能夠生動真實的展示表現(xiàn)出各種動態(tài)形象的更加立體的豐富有趣的人文科學地理知識,如教師可以直接用數(shù)字三維電腦繪圖工具將我國各種的山川地貌等用更加逼真、直觀、形象的在現(xiàn)實課堂或教學應用實踐場景中展現(xiàn)。目前，不少初中學校地理學科的知識內(nèi)容更新速度相對較慢,基本上根據(jù)現(xiàn)行的課本為主,這在很大程度上導致初中地理教學原地踏步,使得學生學到的知識具有很大的滯后性。信息技術則可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體教學設備有利改善這一現(xiàn)狀。初中地理教師作為一名新時代的教育工作者,應當積極學習先進知識,參與信息技術培訓,通過信息技術,為學生拓展地理知識課程的內(nèi)容,提升學生的學習質(zhì)量。2.抽象知識形象展現(xiàn)。如果學生尚不能實現(xiàn)對教材一些學科基本知識概念的正確認知,會因此直接上影響中學到級學生持續(xù)性自主學習活動和對于更深入直接影響對高年級學生知識的理解掌握。教師們在實施教學案設計分析時就可以通過利用新一代信息技術軟件作為課堂教學輔助教學工具,有效地化解了該類技術問題,充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術應用和交互式多媒體平臺的互動優(yōu)勢,采用交互式短動畫視頻、圖片講解的多種方式直觀呈現(xiàn)教學理論知識,以文字這種簡單生動形象的表述形式直接說明所學概念內(nèi)容,這樣做能夠真正幫助引導學生去建立一種相應完整的學習認知過程體系,讓原來抽象枯燥的學科知識能更加完整直觀、形象具體的形式展現(xiàn)了出來,可以徹底消除教師對教材概念的理解上的很多理解誤區(qū)。例如,在《降水和降水的分布》這節(jié)課中,需要學生去牢固理解較多的教學核心概念。教學過程中，教師引導學生們對這些概念進一步理解。但有時候，這些教育效果會不太理想,不僅容易產(chǎn)生遺忘,可能有時候還會導致概念混淆。當教師利用信息技術方法后,概念式教學呈現(xiàn)方式便可以有所革新,充分地利用各種信息技術手段,讓教材概念知識點的教學解讀方式更加直觀且形象生動。教師授課時，直接用已準備好的視頻,形象展現(xiàn)"雨、雹、雪"三種大氣現(xiàn)象,然后再將畫面中"凸"現(xiàn)出的正在快速降落云層中形成的雨、雪、雹作為三種典型降水的形成,讓廣大學生直接從畫面直觀感受中抽象得出三種降水成因的具體概念。這種概念教學的設計思路與授課過程不僅使“教與學”有趣、輕松,也會進一步讓學生概念理解的概念解讀方面更加地細致而深入,學生自身也更加輕松快速的掌握概念的內(nèi)在實質(zhì)和理論內(nèi)核,這樣的教學能較好的實現(xiàn)高效的教學成果。3.培養(yǎng)學生讀圖能力，提高學生對重點知識的理解。地圖承載很多信息，讀圖是初中地理學習中的重難點，也是學生學好地理的基本而且重要的素養(yǎng)和能力。教學設計環(huán)節(jié)就需要采取一些有效實用的方法，讓學生主動參與，培養(yǎng)讀圖及識圖分析能力。在構建與組織課堂時,教師可以通過多媒體和各種信息技術實用工具,將一些典型的地理圖片在課堂上展現(xiàn)。同時,教師還可以有針對性地進行一些圖標分析、解讀和地理信息獲取方法的講解。這要求對地圖的解讀更加細致和深入,學生能夠準確、全面獲取地圖中的各種信息,讀圖識圖能力逐步提高。以《河流和湖泊》的教學為例,當講到京杭大運河時,教師可以用紅色著色、閃亮來突出京杭運河的南北點（北起通縣,南至杭州）,流經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系(并閃爍五大水系)。這樣能解決傳統(tǒng)地圖內(nèi)容抽象、枯燥、不能感性認識的缺陷。教師以這樣的方式引導大家做地圖信息的獲取與拆解,不但有利于學生認真觀察，培養(yǎng)學生發(fā)散思維,而且有利于學生獲取正確的地理事物空間分布特點的概念,與傳統(tǒng)的讀圖教學相比,起到的效果會更加直觀,這才是地理課程教學質(zhì)量的一種彰顯,也是通過有效培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力,提升學生學科素養(yǎng)的過程。4.豐富地理教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。以往，初中地理老師教學的方式還是相對原始,教師可以利用的教學方式相對有限,大多需要通過板書和地球儀來為學生進行傳授,一些抽象的概念只能通過講解的方式進行。這在很大程度上約束了地理教學方式的發(fā)展。而信息技術在中學教學領域的普及,則在很大程度上沖擊和改變了舊的教學格局,尤其是對于地理教學方面造成的影響頗為顯著。一方面豐富了地理課程的教學方式,另一方面使得學生的學習興趣得到了提升。例如,在《大洲和大洋》一課中,學生需要對于地球作進一步深入的認識和學習,課本上的文字資料和圖片信息,可以幫助學生對于地球有一個初始的認識和大致的了解,尤其是對于地球上的七大洲和四大洋介紹,存在一定的片面性和滯后性。而信息技術初中地理課程教學設計中的應用,則可以為教師提供關于《大洲和大洋》的最新視頻、圖像和文字資料。視頻動畫可以直觀讓學生直接看到關于地球上的各個地理角度下的自然地貌,從而學生對于地球會形成一個相對連續(xù)有序的比較完整系統(tǒng)的整體認知,同時一些新添加的地理圖片資料、視頻、文字還可以結合課本知識內(nèi)容為學生詳細展示近些年來有關地球分布上所有的七大洲和四三大洋地貌發(fā)生什么樣的歷史變化,繼而來激發(fā)廣大學生加深對于整個初中地理學科整體的知識學習興趣。五、結語廣大教育工作者，應關注研究和高度重視當前現(xiàn)代社會信息技術在普通初中地理各科教學活動中的運用，能夠認識到當前初中地理科目教學環(huán)節(jié)中充分應用到現(xiàn)代先進信息技術成果的重要性、必要性,同時應了解信息技術應用于教學存在的諸多具體問題,要能夠在實踐中根據(jù)上述不同現(xiàn)實問題及時采取相應可行的教學方法思路和策略來解決,進而又能在實踐中讓現(xiàn)代化信息技術得以較好地的運用于日常教學中。我們相信，教學課程設計都要具備目標定位清晰,依據(jù)客觀合理、活動方案結合實際的特點,以此將逐漸構建