《濟(jì)南的天》教學(xué)詳設(shè)簡(jiǎn)：在《濟(jì)南的冬天》中，老舍先生住濟(jì)南冬天特有的氣候特征——溫晴，處處體現(xiàn)“溫晴的筆下，濟(jì)南的冬天一個(gè)溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界。為什么在作者的眼里濟(jì)南的冬天特別美呢？原來(lái)在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教的四年，是他坎坷的人生歷程中最為自由、溫馨、安而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)南是“我的第二故鄉(xiāng)份深情使文章的字里行間處處流“溫情我“溫晴”——“溫情”作為整個(gè)教學(xué)的思路。教目：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容體味濟(jì)南的冬之美。2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。3.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者對(duì)景獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教重：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。教難：讀優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。課

時(shí)課時(shí)《南冬》一時(shí)一導(dǎo)入分今天老師想和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一人：他一生67年經(jīng)歷坎坷，先后北京、英國(guó)、新加坡、山東（其中濟(jì)南4年，青島2年半、、美國(guó)生活作過(guò)。他生前常常懷念從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年，特別是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任的四年，是他整個(gè)人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)南是他的第二故鄉(xiāng)他就是我國(guó)著名作家，一代語(yǔ)言----舍。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子劇《茶館》等。老舍先生曾寫道：“上帝把春的術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡叩难劾铮瑵?jì)南的秋天和冬都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。二讀文留印，并決字。（5分師：以你自己喜歡的閱讀方式，讀全文，把你讀音或意思不確定的詞語(yǔ)找出來(lái)并作上記。1

師：字詞讀音上有什么困難嗎？（生：逐一找出，并全班集體解）師：老師還想提醒同學(xué)們注意幾字的讀音1.中便覺(jué)得有了著（）。2.們也并不著（）急。三導(dǎo)讀再文師：通過(guò)閱讀，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)是一篇寫景文。那么對(duì)于這樣的文章，我們應(yīng)該怎樣讀出感情呢？（1語(yǔ)速緩適中（2調(diào)高亢低平和（3語(yǔ)氣愛(ài)悲（4節(jié)奏停頓舒緊（5朗有菱角，注意輕重音。）嘗試?yán)首x5分師生共同朗讀。邊朗讀邊評(píng)價(jià)（句讀的好，哪句應(yīng)改進(jìn)）分）1老師2個(gè)別生3個(gè)別讀4齊度5老師或?qū)W生讀四小論交流10分作者老舍先生給我們描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？組內(nèi)記錄和歸納山（秀氣可愛(ài)）山尖、山坡、山水不冰五小結(jié)（分這節(jié)課的習(xí)，讓我們走進(jìn)了冬天的濟(jì)南。美不美？老舍筆下的濟(jì)南真美。那么美在哪里呢？你能文中找到美的詞句嗎？送給同學(xué)們品析美的三句話：一話。詞一個(gè)字。六作業(yè)1.字詞三一背2.點(diǎn)勾畫法把你認(rèn)為濟(jì)南冬天美的句子，詞語(yǔ)在文中標(biāo)記出來(lái)，并旁批理由?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)詳案2

設(shè)簡(jiǎn)：在《濟(jì)南的冬天》中，老舍先生住濟(jì)南冬天特有的氣候特征——溫晴，處處體現(xiàn)“溫晴的筆下，濟(jì)南的冬天一個(gè)溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍(lán)水晶的世界。為什么在作者的眼里濟(jì)南的冬天特別美呢？原來(lái)在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教的四年，是他坎坷的人生歷程中最為自由、溫馨、安而難忘的美好時(shí)光，他稱濟(jì)南是“我的第二故鄉(xiāng)份深情使文章的字里行間處處流“溫情我“溫晴”——“溫情”作為整個(gè)教學(xué)的思路。教目：1．有感朗讀課文，感知內(nèi)，體味濟(jì)南的冬之美。2．體會(huì)擬人、比喻等修辭法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。3．通過(guò)細(xì)讀，體會(huì)作者對(duì)物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教重：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。教難：讀優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。課

時(shí)2課時(shí)第課教過(guò)：一、

導(dǎo)入，感知“溫晴”1、導(dǎo)入：先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冬天感受師：是啊，概括起來(lái)就一個(gè)字“北的冬天如何呢？此時(shí)，心里最渴望的就是溫暖吧。今天就讓我們一起跟老舍先生去北方感受一個(gè)不同的冬天，那就是濟(jì)南的冬天。（板書課題、作者）本文選自描濟(jì)南的長(zhǎng)篇散文《一些印象的冬天留給老舍怎樣的印象呢？2、感知“溫晴”（1）找學(xué)生有感情地朗讀課文一段，找出一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的天氣。溫晴（2）作者是怎樣把這印象告訴們的呢？通過(guò)對(duì)比：和北京比，“沒(méi)有風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。過(guò)渡:在北然有這樣溫晴的天，真是奇跡和怪事，想一定有著冬天別樣的美，那就讓我們帶著這份好奇去濟(jì)南受一下冬天的美吧。二、

品讀，體驗(yàn)“溫晴之美”自由朗讀課文——5，找出能表現(xiàn)“溫晴”這個(gè)特征的的字、詞語(yǔ)、句子段落。建議：要求學(xué)生出聲朗讀。交流，教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些關(guān)鍵句引導(dǎo)他們潛入3

字里行間去玩味其中的意味。摘選：生1就不說(shuō)陽(yáng)光朗照下的山，就是下雪也是“最妙的暖感覺(jué)。師：噢，可否具體說(shuō)說(shuō)？生：第三段“那點(diǎn)薄雪好像是然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色“害了羞”將雪賦予了人的情感點(diǎn)寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這特點(diǎn)呢？生1覺(jué)得是“微微”這個(gè)詞師：去掉行嗎？生1,體現(xiàn)了濟(jì)南的冬“溫晴”的特點(diǎn)，而不是“熱帶”之熱。生充得老舍把夕陽(yáng)照下粉色的薄雪比擬成一個(gè)害羞的少女山們穿上一件帶水紋的花衣這山們也應(yīng)該就是少女們，還有后面寫的“秀氣”也是指少女。師：你認(rèn)為少女害羞的樣子穿著衣的樣子最漂亮是吧。生3覺(jué)得這種美還令人遐想人希望看到更美一點(diǎn)的肌膚我們感覺(jué)到的不是禁錮在棉襖下的氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊(yùn)含著朦朧的春意。師：說(shuō)得真好。是，一個(gè)好比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無(wú)限的遐想。這樣的句子還有嗎？提示：如此精彩，文中還有多處學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析時(shí)結(jié)合有感情地朗讀，朗讀時(shí)注語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖。如：a.“一城有山有水，全在天下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒“睡著人的寫法將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。b整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，是北邊缺著點(diǎn)口兒此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱小山?—因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米本地有山可與之比。②“圈兒去可不可?和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢耘c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小出一種由衷的“喜愛(ài)之情c圈小山在冬天特別可愛(ài)好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……”把濟(jì)南比作“小搖籃象寫濟(jì)的愛(ài)給暖安感覺(jué)。d上臥著些小村莊，小村的房頂上臥著點(diǎn)雪“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4

e.“天晴，水藻越綠，就憑些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒!“不忍得”將水人格化，使水富了靈氣，突出水的“綠”貴、可愛(ài)、美麗……還”不可去掉表進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由示范圍的擴(kuò)大……還”相合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少、天明水凈如藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南三、

體驗(yàn)，感受“溫情”1、師引導(dǎo)：濟(jì)南的山水美嗎？老舍的眼里那山、那水、那陽(yáng)光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才學(xué)講到的：小山會(huì)唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。2、材入：“每一個(gè)角，似乎都存在著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨仿佛含著無(wú)限的情意似的—《吊濟(jì)南》過(guò)渡：山水風(fēng)雨本是無(wú)情物，是賦予了濟(jì)南的山山水水無(wú)限的情意？（是作者）王國(guó)維先生說(shuō)觀物，物皆著之色彩，舍中濟(jì)融入了老舍的色彩。那么有沒(méi)有哪一句話讓你覺(jué)得流露作者無(wú)限的情意呢？3、體會(huì)“溫情”建議：讓學(xué)生再次細(xì)讀文章，從里行間感受作者無(wú)限的情意。既往實(shí)錄摘選：生下吧，濟(jì)南是受住大雪的，那些小山太秀氣覺(jué)舍好像在祈求老天爺。師：為什么？生：因?yàn)樗珢?ài)濟(jì)南了。師：哪個(gè)詞表達(dá)了這種強(qiáng)烈的愛(ài)生這個(gè)嘆詞。師：去掉行嗎？讀一讀，感受一？生（讀下吧，濟(jì)南受不住大雪的，那些小山太秀氣！就是下小雪，濟(jì)南是受不住大雪，那些小山太秀氣！去掉了就表達(dá)不出這種祈求的語(yǔ)，也就不能表達(dá)對(duì)濟(jì)南的愛(ài)了。師：你認(rèn)為這種愛(ài)應(yīng)該用怎樣的氣去朗讀呢？生：應(yīng)該溫柔一點(diǎn)，舒緩一點(diǎn)。師：再試一次？生再讀5

師：這樣的嘆詞文中還有嗎？提示：這樣的例子很、、吧分這些語(yǔ)氣去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以?較一下效果。—案是不可以。表達(dá)出作者的一種溫情脈脈。一定要結(jié)合有感情地朗讀。小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、有生機(jī)的。在他一生的散文里，幾乎完全沒(méi)寫紐約，也幾乎沒(méi)有寫過(guò)倫敦（寫了一點(diǎn)留英回憶新加坡，寫漢口、重慶、成都的少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨(dú)濟(jì)南，他不但寫了，而