“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課中的實(shí)踐研究——以《新疆是個(gè)好地方》為例摘要：在2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里學(xué)段目標(biāo)中明確提出：學(xué)生能夠積極自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)。第一學(xué)段更是提出：唱游﹒音樂(lè)。律動(dòng)是小學(xué)低段音樂(lè)課普遍采用的教學(xué)方法，是唱游教學(xué)形式的重要組成部分“131律動(dòng)教學(xué)范式是基于我區(qū)一省級(jí)課題的研究成果。以律動(dòng)為主線貫穿教學(xué)課堂的一種教學(xué)范式。此課題已結(jié)題3年有余，筆者一直以此教學(xué)范式作為一種教學(xué)手段，在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行具體實(shí)踐探索。本文從四個(gè)方面進(jìn)行：一、“131律動(dòng)教學(xué)范式”的基本概念。二、“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的可行性研究。三、通過(guò)案列《新疆是個(gè)好地方》課堂實(shí)例，對(duì)教學(xué)范式進(jìn)行細(xì)致展示和反思。四、“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的教學(xué)檢驗(yàn)和應(yīng)用建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)、“131律動(dòng)”、實(shí)踐研究。引言：2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中開(kāi)設(shè)唱游﹒音樂(lè)。筆者通過(guò)10余年的教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)，與平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)工作發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合“131律動(dòng)教學(xué)范式”。律動(dòng)教學(xué)符合尤其是中低年級(jí)的身心發(fā)展規(guī)律，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的參與性，而且在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中能夠取得顯著地教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生等深層次的感受和體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)美育的有效性。一、“131”律動(dòng)教學(xué)范式的基本概念“131”律動(dòng)教學(xué)范式是在律動(dòng)這一概念上提煉和總結(jié)出來(lái)的，“131”律動(dòng)教學(xué)范式是合肥市許珊教育名師工作室的省級(jí)課題的研究成果，獲得合肥市教科研成果一等獎(jiǎng)。它的基本框架是：第一個(gè)“1”特指教學(xué)設(shè)計(jì)中律動(dòng)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)；“3”是教學(xué)設(shè)計(jì)中的三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是律動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲中的用律動(dòng)感知節(jié)拍、旋律，用律動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，用律動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)（三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況加以調(diào)整）；最后的“1”特指律動(dòng)創(chuàng)編、實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)。二、“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的可行性研究。（一）、符合小學(xué)生心身發(fā)展

“曹里、何工在《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心里》提出：小學(xué)低年級(jí)是對(duì)節(jié)奏的感受力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應(yīng)；小學(xué)中年級(jí)是兒童發(fā)展音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期，由于兒童身心迅速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)；小學(xué)高年級(jí)身心繼續(xù)成長(zhǎng)，這一時(shí)期是音樂(lè)情感得到進(jìn)一步陶冶和發(fā)展的時(shí)期。”①小學(xué)生中低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，善于模仿。他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，具備表演的欲望，但是音樂(lè)是一門(mén)抽象音樂(lè)，學(xué)生很難具體感受，但是“131律動(dòng)教學(xué)范式”能很好的把音樂(lè)用身體語(yǔ)言預(yù)感可視化，主要以情境化、趣味化游戲方式展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)身體律動(dòng)、線條、歌詞編創(chuàng)等，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律感。以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）、符合新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

2022年中華人民共和國(guó)教育部定制《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱藝術(shù)課標(biāo)）“131”律動(dòng)教學(xué)范式于“藝術(shù)課標(biāo)”有很多不謀而合之處，主要有以下幾個(gè)方面：②表1：“藝術(shù)課標(biāo)”與“131”律動(dòng)教學(xué)范式的對(duì)比比較材料藝術(shù)課標(biāo)比較對(duì)象131律動(dòng)教學(xué)范式課程理念堅(jiān)持以美育人，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，了解世界文化多樣性感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，吸收國(guó)外先進(jìn)文化，律動(dòng)多為我國(guó)各民族的舞蹈動(dòng)作，用以發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族文化重視藝術(shù)體驗(yàn)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的藝術(shù)感知和情感體驗(yàn)通過(guò)身體體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度等，提高藝術(shù)素養(yǎng)突出課程綜合：以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合與舞蹈、戲曲、美術(shù)、詩(shī)歌等密切融合課程目標(biāo)核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。以律動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞藝術(shù)美，運(yùn)用律動(dòng)、舞蹈、表演、編創(chuàng)提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐能力。律動(dòng)多為民族舞蹈動(dòng)作、及國(guó)外的律動(dòng)理念增進(jìn)文化理解第一學(xué)段唱游﹒音樂(lè)：能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣131律動(dòng)教學(xué)范式是以音樂(lè)游戲、律動(dòng)、舞蹈、歌表演開(kāi)始的課堂，讓學(xué)生初步感受、體驗(yàn)音樂(lè)的審美感知能力。通過(guò)身體律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主動(dòng)性，感知節(jié)拍、旋律，用律動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，用律動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)第二學(xué)段：能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)意課程內(nèi)容1~2年級(jí)：趣味唱游：是以歌唱為主，融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種活動(dòng)形式，以趣味化游戲方式開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)用律動(dòng)、即興表演、聲勢(shì)、舞蹈表演導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境化，用律動(dòng)、舞蹈、聲勢(shì)熟悉節(jié)拍、旋律、突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更趣味化、利用舞蹈、律動(dòng)編創(chuàng)表演，使課堂更生活化、游戲化。筆者通過(guò)對(duì)比分析“新課標(biāo)”與“131”律動(dòng)教學(xué)范式，發(fā)現(xiàn)二者有很多共通點(diǎn)。例如：課程理念都是堅(jiān)持以美育人，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，了解世界文化多樣性。課程目標(biāo)通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力，理解文化共同體關(guān)系。再具體操作層面，體態(tài)律動(dòng)通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)，達(dá)到以美育人的課程理念。因此“131律動(dòng)教學(xué)范式”可以很好的融入小學(xué)音樂(lè)教材中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師教學(xué)的多樣性和豐富性。3、符合人音版小學(xué)音樂(lè)教材

人音版的小學(xué)音樂(lè)教材，涵蓋了世界各國(guó)的音樂(lè)作品，收集了我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族的音樂(lè)作品，充分讓學(xué)生了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)。例如：歌曲傣族《金孔雀輕輕跳》、新疆舞曲《小巴郎童年的太陽(yáng)》、藏族歌曲《巴塘連北京》、波爾卡舞曲等。131律動(dòng)教學(xué)范式能很好的基于各個(gè)民族和地域音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，抓住音樂(lè)要素，融入演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)即興表演、舞蹈表演等，以趣味化游戲方式展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，符合教材編寫(xiě)者的意圖，提升學(xué)生的審美感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，增加了趣味性。三、“131律動(dòng)教學(xué)范式”實(shí)踐：《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)設(shè)計(jì)與課例解析唱游課《新疆是個(gè)好地方》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程理念】

唱游是本課的主要教學(xué)形式。以演唱、游戲等活動(dòng)為抓手，用“131律動(dòng)教學(xué)范式”貫穿教學(xué)過(guò)程。在活動(dòng)中，學(xué)生得以體驗(yàn)和感受音樂(lè)基本特征，了解相關(guān)的音樂(lè)文化，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。【教材分析】

本課素材選自人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)。歌曲《新疆是個(gè)好地方》是一首歡快的維吾爾族歌曲，描繪了新疆美麗的自然風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)資源。節(jié)奏是歌曲最具有特點(diǎn)的元素，仿佛將人帶入載歌載舞的場(chǎng)景，感受到新疆人民熱情好客、熱愛(ài)生活的秉性?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1.學(xué)唱第8課“新疆好”中的歌曲《新疆是個(gè)好地方》。2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，為歌曲伴舞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生學(xué)唱《新疆是個(gè)好地方》，參與相關(guān)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解、感受與新疆相關(guān)的文化和藝術(shù)元素，激發(fā)對(duì)新疆的喜愛(ài)之情。 2.學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式，學(xué)唱歌曲；通過(guò)唱、奏、舞等實(shí)踐，體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆音樂(lè)的風(fēng)格。 3.學(xué)生用活潑、自然的聲音演唱歌曲，感受其中典型的節(jié)奏型，唱準(zhǔn)附點(diǎn)、切分等節(jié)奏。4.學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)樂(lè)舞一體的美感。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.背唱并表現(xiàn)歌曲《新疆是個(gè)好地方》。2.學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新疆音樂(lè)的典型節(jié)奏。3.感知新疆音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、律動(dòng)體驗(yàn)感受新疆

（一）律動(dòng)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

1.師生問(wèn)好：學(xué)生伴著新疆歌曲《阿拉木汗》走進(jìn)教室。2.教師引領(lǐng)學(xué)生圍成圈，初步體驗(yàn)新疆舞蹈。男生右手放在胸前，女生用提裙動(dòng)作跟著老師圍成圈，跳一跳。③圖1：《新疆是個(gè)好地方》律動(dòng)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境3.播放介紹新疆的微視頻，教師跟隨音樂(lè)伴奏有節(jié)奏地朗讀歌詞。 【設(shè)計(jì)意圖（律動(dòng)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境）：用新疆舞蹈的動(dòng)作編配律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)微視頻營(yíng)造氛圍，在沉浸式教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地將學(xué)生帶入中國(guó)少數(shù)民族的文化語(yǔ)境，感受新疆音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)?！恳曨l片段1：律動(dòng)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境二、載歌載舞走進(jìn)新疆1.初聽(tīng)歌曲，感受情緒。2.新疆舞蹈的律動(dòng)，感知節(jié)拍。①設(shè)計(jì)動(dòng)作，表示強(qiáng)弱。師：請(qǐng)同學(xué)們想想，是否可以根據(jù)開(kāi)場(chǎng)的舞蹈動(dòng)作表示強(qiáng)弱？②設(shè)計(jì)律動(dòng)，感知節(jié)拍。師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨四二拍的音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)（強(qiáng)拍用擊掌，弱拍用翻腕）。 ④圖2、3為律動(dòng)感知節(jié)拍（強(qiáng)拍用擊掌，弱拍用翻腕）3.教師范唱，學(xué)生伴奏。伴隨節(jié)奏的律動(dòng)，教師自彈自唱。4.師生唱譜?！驹O(shè)計(jì)意圖（律動(dòng)感知節(jié)拍）：用律動(dòng)感知節(jié)拍的強(qiáng)弱，引導(dǎo)學(xué)生用新疆舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作感受節(jié)拍的強(qiáng)弱，發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，體驗(yàn)課堂中“動(dòng)”的樂(lè)趣，也為后面學(xué)習(xí)新疆舞奠定基礎(chǔ)?！恳曨l片段2：律動(dòng)感知節(jié)拍

5.新授。（1）學(xué)唱第一段。①跟隨音樂(lè)伴奏，學(xué)習(xí)第一段歌詞。圖4：律動(dòng)突破重難點(diǎn)（新疆舞拍手兩下）師：歌曲中有兩句，是典型的新疆音樂(lè)的節(jié)奏型，老師范唱一下。它的重拍在第二個(gè)音，請(qǐng)跟著老師一起拍一拍?！驹O(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)孩子演唱切分節(jié)奏有一定困難，通過(guò)拍手和簡(jiǎn)單的新疆舞律動(dòng)，體驗(yàn)重拍在后的切分感覺(jué)，幫助他們準(zhǔn)確演唱。在唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)的唱游活動(dòng)中感知音樂(lè)元素?！恳曨l片段3：律動(dòng)突破重難點(diǎn)

（2）學(xué)唱第二段。①用律動(dòng)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)（編創(chuàng)律動(dòng)摘葡萄動(dòng)作，幫助記憶歌詞）。師：這段歌詞中有伊犁的蘋(píng)果、吐魯番的葡萄。這么多的內(nèi)容，誰(shuí)能想個(gè)動(dòng)作，幫助我們記一下歌詞呢？ 師：同學(xué)們?cè)谀７抡O(píng)果、葡萄的動(dòng)作。你看，新疆舞的這個(gè)動(dòng)作像不像在摘蘋(píng)果、摘葡萄？拿一個(gè)蘋(píng)果，摘下來(lái)，捏一串葡萄，摘下來(lái)。圖5、6律動(dòng)幫助記憶歌詞（新疆舞動(dòng)作模仿摘蘋(píng)果、葡萄）②跟伴奏完整演唱。【設(shè)計(jì)意圖（律動(dòng)突破重難點(diǎn)）：用律動(dòng)幫助學(xué)生記憶歌詞。第二段歌詞相對(duì)來(lái)說(shuō)不易記憶，引導(dǎo)學(xué)生想象摘蘋(píng)果和摘葡萄的動(dòng)作，這不僅滿足了低年級(jí)兒童愛(ài)唱樂(lè)游的心理，也使兒童在歡樂(lè)的唱游中認(rèn)識(shí)事物，啟迪思維活動(dòng)?！恳曨l片段4：律動(dòng)幫助記憶歌詞

（3）學(xué)唱第三段。①隨樂(lè)填詞。用律動(dòng)解決難點(diǎn)（閃閃發(fā)光）。師：哪位同學(xué)可以想個(gè)動(dòng)作，幫助讀準(zhǔn)“閃閃發(fā)光”？生：第一個(gè)“閃”字處，五指迅速?gòu)堥_(kāi)，模仿星星閃爍。 圖7：律動(dòng)突破重難點(diǎn)（五指模仿閃閃發(fā)光、大拇指動(dòng)作表示好地方）②加入動(dòng)作讀歌詞；跟著音樂(lè)唱一唱；用律動(dòng)突破重難點(diǎn)。師：咱們的新疆樣樣有，新疆是個(gè)好地方。視頻片段5：律動(dòng)解決重點(diǎn)閃閃發(fā)光

6.背唱歌曲。（1）根據(jù)貼圖，結(jié)合律動(dòng)，背唱歌曲。 結(jié)合歌詞內(nèi)容，每段選取有代表性的圖片，以及選擇與歌詞內(nèi)容相符的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞，背唱歌曲。（2）師生接龍。老師唱一句，學(xué)生根據(jù)黑板圖片的提示，接唱一句?！驹O(shè)計(jì)意圖（律動(dòng)幫助記憶歌詞）：這首歌曲有三段歌詞，歌詞記憶是個(gè)難點(diǎn)。采用學(xué)生熟悉的圖像記憶，結(jié)合適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，幫助學(xué)生更好地記憶歌詞，背唱歌曲。】三、律動(dòng)創(chuàng)編熱愛(ài)新疆

播放歌曲；學(xué)生邊唱邊跳，完整表現(xiàn)歌曲；通過(guò)歌聲表現(xiàn)“新疆是個(gè)好地方”。視頻片段6：背唱歌曲完整表現(xiàn)四、小結(jié)拓展贊美新疆①小結(jié)收獲。②情感升華。（播放新疆宣傳片《新疆是個(gè)好地方》。）歌聲融匯視頻，老師不禁想說(shuō)：大美新疆！新疆是個(gè)好地方！同學(xué)們，讓我們跟著音樂(lè)，一起唱響《新疆是個(gè)好地方》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

本課是小學(xué)二年級(jí)的一節(jié)唱游課。教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)是以“131律動(dòng)教學(xué)范式”為主要的教學(xué)方法，重視藝術(shù)體驗(yàn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行審美感知。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情。在音樂(lè)體驗(yàn)中喚起愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 一、以“律動(dòng)”為立足點(diǎn)和突破點(diǎn)。通過(guò)律動(dòng)，感知歌曲的節(jié)拍、旋律；通過(guò)律動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容；通過(guò)律動(dòng)，突破歌曲學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、以“體驗(yàn)”為重點(diǎn)和核心。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都特別重視學(xué)生的親身參與，引導(dǎo)他們經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程。特別是新授環(huán)節(jié)，如感知音樂(lè)要素、學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容、突破難點(diǎn)等，都十分重視“體驗(yàn)”的過(guò)程，使學(xué)生在其中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。三、以“文化”為切入和輔助。歌曲有三段歌詞，這對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和記憶有一定困難。學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，教師將圖片與歌詞結(jié)合，邊學(xué)習(xí)歌曲邊感受新疆，既有效輔助了學(xué)生理解、記憶歌詞的內(nèi)容，也助力了學(xué)生感受、理解、演唱、背唱歌曲。視頻《新疆是個(gè)好地方》更是將這種感受推向高潮，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中加深對(duì)新疆維吾爾族音樂(lè)人文內(nèi)涵的感悟和領(lǐng)會(huì)?！靶陆莻€(gè)好地方”不僅保留在了歌聲當(dāng)中，更保留在了孩子們的眼中和心中。通過(guò)全方位地接觸和了解，進(jìn)一步增強(qiáng)了民族文化的自信。四、“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的教學(xué)檢驗(yàn) 在合肥市和平小學(xué)本部1000名學(xué)生近三年的實(shí)踐研究中，筆者對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查，并收集總結(jié)了大量的教案、視頻，對(duì)學(xué)生課堂上的積極性、對(duì)具體知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的心得感情方面進(jìn)行了調(diào)查分析，具體如下： 1、提高了審美感知力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)

在“131律動(dòng)教學(xué)范式”應(yīng)用以前，學(xué)生參與音樂(lè)課的積極性不足一半，對(duì)教材音樂(lè)不感興趣，學(xué)習(xí)興趣不高，運(yùn)用此教學(xué)法后，學(xué)生的參與度非常高，他們很愿意通過(guò)律動(dòng)的方式感知、體驗(yàn)音樂(lè)，啟發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，審美感知力。 2、提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增加了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備

在三年的教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多體驗(yàn)課堂實(shí)踐課堂，創(chuàng)編課堂的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)感知音樂(lè)的旋律、節(jié)拍、速度、幫助記憶歌詞等等，與此同時(shí)，筆者在實(shí)踐的過(guò)程中建立了1~6年級(jí)的樂(lè)理“魔法修煉手冊(cè)”從一年級(jí)開(kāi)始，從感知到筆記，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 3、提升了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力

“131律動(dòng)教學(xué)范式”一突出特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在開(kāi)始的律動(dòng)導(dǎo)入中，教師就潛移默化的帶學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)。在律動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，自己編創(chuàng)動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、表現(xiàn)和表演能力。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的《老水牛角彎彎》學(xué)生都能積極主動(dòng)大膽的自行編創(chuàng)律動(dòng)舞蹈表演。4、增強(qiáng)了學(xué)生的文化理解

音樂(lè)需要身體的體驗(yàn)，“131律動(dòng)教學(xué)范式”注重身體的體驗(yàn)，例如二年級(jí)欣賞曲目《單簧管波爾卡》學(xué)生很難理解生硬的樂(lè)理知識(shí)，快速的二拍子，波爾卡民間舞曲等知識(shí)點(diǎn)，但是帶著我學(xué)圍成圈跟著音樂(lè)跳一跳，學(xué)生就能很快的體驗(yàn)這個(gè)波爾卡舞曲的特點(diǎn)。再如：《我是草原小牧民》蒙古族歌曲，帶著學(xué)生跟著音樂(lè)學(xué)叉腰手、持鞭手等學(xué)騎馬、揚(yáng)鞭等動(dòng)作，學(xué)生很快就能體驗(yàn)和感知內(nèi)蒙古的音樂(lè)特點(diǎn)，增進(jìn)了文化理解。 五、“131律動(dòng)教學(xué)范式”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用建議：（一）、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升

“131教學(xué)律動(dòng)范式”對(duì)教師的基本素養(yǎng)要求較高，教師需要有一定的舞蹈技能和音樂(lè)表現(xiàn)力，教師需要細(xì)致的分析教材，準(zhǔn)確把握音樂(lè)要素，了解各類音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等特點(diǎn)，因地制宜，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生律動(dòng)表演，例如民族音樂(lè)，教師需要對(duì)我國(guó)各民族的舞蹈動(dòng)作有所了解，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生。所以，這需要教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累、學(xué)習(xí)和提升。（二）、注意“131”律動(dòng)教學(xué)范在整節(jié)課堂中的比例

教師要清楚的認(rèn)識(shí)到“131律動(dòng)教學(xué)范式”只是一種教學(xué)方式，不能為了律動(dòng)而律動(dòng)，為了舞蹈而舞蹈，要把握好律動(dòng)的尺度，律動(dòng)是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲，而并非把律動(dòng)上成一節(jié)舞蹈課，或者把律動(dòng)簡(jiǎn)單的理解成只