2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動與語文融合教學(xué)路徑探索摘要：勞動教育的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和方式，均與語文學(xué)科存在著內(nèi)在的一致性。語文學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的勞動教育思想，加上語文學(xué)科實(shí)踐性的本質(zhì)特征，為勞動教育有機(jī)融入到語文學(xué)科教學(xué)中提供了廣闊的空間。將勞動融入語文學(xué)科教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)勞動育人的價(jià)值，還可以為語文學(xué)科提供不竭的實(shí)踐源泉，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提升語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效果。 關(guān)鍵詞：勞動，語文，融合教學(xué)，路徑探索

引言：隨著教育部《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布實(shí)施，勞動教育的目標(biāo)將更加明確，內(nèi)容將更成體系，勞動課程在義務(wù)教育學(xué)校中也將更受重視。但短時(shí)間內(nèi)，勞動教育要更好地發(fā)揮它的育人作用，除了規(guī)范開設(shè)勞動課程以外，將勞動教育與其他學(xué)科融合會是一個(gè)重要途徑。而語文學(xué)科以期廣博的內(nèi)容和豐富的人文內(nèi)涵，如能與勞動教育進(jìn)行有效地融合，不僅能快速促進(jìn)勞動教育的落地生根，同時(shí)也能有利于語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。一、勞動教育的意義“勤勞”是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基因。在傳統(tǒng)文化的視域下，勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤荒于嬉，以及墨子主張的“士雖有學(xué)，行為本”，都提倡將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。曾國藩的“耕讀”文化也強(qiáng)調(diào)了耕讀勤勉對持家立業(yè)的重要性。馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是一切教育的根本目的和價(jià)值追求，將以發(fā)展人，解放人的勞動與以培養(yǎng)人、塑造人的教育結(jié)合起來開展勞動教育，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終推動人類社會發(fā)展的必要途徑。2022年5月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。自此，勞動進(jìn)課表，勞動課程化已正式落地，勞動教育的重要性被擺上了前所未有的高度。二、勞動教育的問題現(xiàn)實(shí)生活中，很少有人能真正理解勞動與育人之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。即使是在學(xué)校教育中，對勞動教育認(rèn)識不清，重視不夠的現(xiàn)象仍然然屢見不鮮。某區(qū)在2022年秋學(xué)期的開學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的課表中將全校的勞動課統(tǒng)一列在周五下午的最后一節(jié)，細(xì)問才知曉，原來學(xué)校把每周的大掃除當(dāng)作勞動課，把勞動教育簡單粗暴地理解為大掃除，顯然是對勞動課的極大誤解。勞動課為何在學(xué)校如此難以推行，主要呈現(xiàn)如下三個(gè)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選方面原因。 1.目標(biāo)割裂，缺乏系統(tǒng)性

學(xué)校缺少專職的勞動課老師，也沒有現(xiàn)成的勞動教材，各年級勞動課教學(xué)完全基于授課教師個(gè)人的理解來開展，教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)生勞動技能提升，以及勞動課上對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)都難以實(shí)現(xiàn)較好的效果。 2.內(nèi)容零散，缺乏結(jié)構(gòu)性

各年級勞動課教學(xué)，各自為陣，缺乏統(tǒng)籌，沒有整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容零散，甚至有部分勞動項(xiàng)目會在不同年級反復(fù)出現(xiàn)，課程缺乏整體設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校勞動教育設(shè)施不健全，只能根據(jù)校園環(huán)境自身特點(diǎn)，因地制宜地開展一些勞動教育，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性，呈現(xiàn)零散狀態(tài)。 3.過程淺表，缺乏深度性

由于內(nèi)容零散，目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，加上學(xué)校沒有充分重視，很多勞動課程的學(xué)習(xí)只能局限于表面，呈現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)。有許多實(shí)用性強(qiáng)，對提高學(xué)生生活能力很有幫助的勞動項(xiàng)目，尤其是《2022版勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的勞動項(xiàng)目，在學(xué)校的勞動教育中也只能是淺嘗輒止，或者半途而廢。三、勞動與語文學(xué)科融合的必要性承上所述，就目前學(xué)校勞課教育的現(xiàn)狀，短時(shí)間內(nèi)要提高勞動教育的質(zhì)量，僅憑每周一節(jié)的勞動課，難以奏效，必須讓勞動課與語文課程進(jìn)行有機(jī)地融合，充分發(fā)揮語文學(xué)科課程的力量，才能更好地將勞動教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)勞動育人的效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。陶行之先生提出“語文即生活”的育人理念，而勞動正是生活的重要組成部分。只有當(dāng)語文教育中有了勞動實(shí)踐，語文學(xué)習(xí)才能擁有不竭的源泉；只有當(dāng)勞動融入到語文學(xué)科教學(xué)中，才能得到充分重視，才能更好地發(fā)揮勞動的育人價(jià)值。裴斯泰洛齊指出勞動對體力、智力以及道德的重要作用，他提出將勞動與人的發(fā)展置于同等重要的地位，認(rèn)為全面的教育離不開勞動。因此，勞動與語文學(xué)科的融合，正是“五育并舉”的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要路徑之一。四、勞動與語文學(xué)科融合的可能性“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是《2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拓展型語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的重要內(nèi)容之一，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選其中就包含了勞動與語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。將勞動教育與語文教學(xué)融合，以語文學(xué)科教學(xué)中的勞動教育資源為載體，將勞動教育有機(jī)融入到語文學(xué)科教學(xué)中，將會取得“1+1>2”的育人效果。所以，勞動與語文學(xué)科有著深度融合的可能性。1.顯著的實(shí)踐性。語文課標(biāo)明確提出：語文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑就是語文實(shí)踐；同時(shí)，實(shí)踐性也是勞動教育的最顯著特性之一，學(xué)生只有通過實(shí)踐，才能習(xí)得勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，樹立勞動價(jià)值觀。語文與勞動的實(shí)踐性，兩者之間存在著許多融合和重疊的空間，極大提高了兩個(gè)學(xué)科融合的可能性。2.目的的一致性。無論是勞動教育，還語文學(xué)科教育都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格；勞動當(dāng)中體現(xiàn)出的意志品質(zhì)和人文情懷，與語文學(xué)科包含的內(nèi)在追求完全一致；語文學(xué)科的豐富內(nèi)涵都來自于生產(chǎn)、生活的一線。這些都為勞動與語文的融合創(chuàng)造了無限的可能性。 五、勞動與語文學(xué)科融合的路徑

趙榮輝從學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，提出勞動只有與書本學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能發(fā)揮自身的教化價(jià)值，脫離智力教育、思想教育、道德與情感教育的勞動就會成為一種“勞役”。而語文教科書中蘊(yùn)含了大量的勞動教育思想的文本，這為勞動教育融入語文學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的空間，運(yùn)用好其中的資源，將勞動與語文完美融合，可以實(shí)現(xiàn)相輔相承、相得益彰的育人效果。 1.深挖文本內(nèi)涵，樹立勞動意識

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中分別安排了適應(yīng)不同年齡段的滲透勞動意識的課文，系統(tǒng)梳理后，教學(xué)過程中可以有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的育人目標(biāo)。小學(xué)低段《上學(xué)歌》《胖乎的小手》《動物兒歌》《吃水不忘挖井人》《大禹治水》《鄧小平爺爺植樹》《小毛蟲》等；小學(xué)中段《鄉(xiāng)下人家》《祖父的園子》等；小學(xué)高段的《三黑和土地》等。教學(xué)這些課文時(shí)，可以有意識地將勞動意識教育滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如《動物兒歌》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分感知蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛在不同的場合從事著各自勞動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解小動物們都從事著這些奇妙的勞動，是他們生存需要，更是他們最幸福的狀態(tài)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生相像自己長大后，也要從各自所從事的勞動中去創(chuàng)造幸福，獲得成功。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2.貫通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

學(xué)生的勞動素養(yǎng)必須在現(xiàn)實(shí)的勞動實(shí)踐當(dāng)中才能形成。如能將勞動素養(yǎng)的形成與語文教學(xué)結(jié)合起來，正好可以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)因缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，難以形成共鳴，理解不夠深刻的缺陷。（1）勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。語文即生活。小學(xué)語文教材中，有大量的課文均與學(xué)生的生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，教學(xué)中可以借助課文的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。家》《寒號鳥》《我要提葫蘆》《我們家的男子漢》等，均可以布置適當(dāng)?shù)募覄?wù)，以及與學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)務(wù)勞動。一年級《文具的家》課文學(xué)習(xí)時(shí)，便可以直接布置學(xué)生依照課文內(nèi)容的提示去養(yǎng)成每日認(rèn)真整理自己的文具，以提高學(xué)習(xí)效率。（2）勞動知識的學(xué)習(xí)。生活中，有很多勞動都是需要技術(shù)支撐的，其中蘊(yùn)含著豐富的知識。小學(xué)語文教材中也包含著大量的勞動知識，比如《剪窗花》《我愛做手工》《中國美食》，還有四年級的習(xí)作《我學(xué)會了_____》。教學(xué)《我學(xué)會了_____》習(xí)作時(shí)，可以提前兩周布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動技能，學(xué)寫習(xí)作之前可以安排適當(dāng)?shù)膭趧蛹寄苷故荆賹趧訉?shí)踐引向文字表達(dá)，便水到渠成了。如此，學(xué)生在準(zhǔn)備習(xí)作之前的學(xué)習(xí)便能習(xí)得一定的勞動知識，同時(shí)也能對勞動習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮促進(jìn)作用。（3）開展創(chuàng)造性勞動。生活勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成良好的意志品質(zhì)，而創(chuàng)造性勞動不僅可以培養(yǎng)勞動能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓創(chuàng)新的精神。《魯班造鋸》《紙的發(fā)明》《方帽子店》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《納米技術(shù)就在我們身邊》《不可思議的金字塔》《詹天佑》等課文，均可以將創(chuàng)造性勞動融入教學(xué)其中。《魯班造鋸》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向自然學(xué)習(xí)，開啟創(chuàng)造性勞動；《不可思議的金字塔》可以啟發(fā)學(xué)生開啟相像，在一個(gè)沒有現(xiàn)代化機(jī)械的條件下，如何完成像金字塔那樣宏偉而精密的建筑。學(xué)生在想象中會進(jìn)一步激發(fā)他們對于勞動的敬畏和熱愛之情。 3.升華文本思想，涵養(yǎng)勞動價(jià)值

馬克思主義認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了人本身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法就是教育與勞動相結(jié)合。正確的勞動價(jià)值觀可以培養(yǎng)和提升學(xué)生幸福的能力?！稇戅r(nóng)》《千人糕》《守株待兔》《趙州橋》《蘆花鞋》《慈母情深》《父愛之舟》等均可以理解文本基礎(chǔ)上，升華勞動價(jià)值觀?！妒刂甏谩吩⒀怨适碌脑⒁馐遣荒馨雅既话l(fā)生的事情看成是不斷發(fā)生的事，不能心存僥幸心理。教學(xué)中，可以借此引導(dǎo)學(xué)生想象去理解踏實(shí)勞動是創(chuàng)造幸福生42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活的根本，任何投機(jī)取巧，或心存僥幸，最后都只能落得個(gè)慘痛的下場，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。在科技發(fā)達(dá)的今天，勞動越來越多地被機(jī)器取代，勞動的價(jià)值也越來越不被重視。然而，勞動對于育人的價(jià)值卻是任何文化知識的學(xué)習(xí)所無法取代的。要充分彰顯勞動的育人價(jià)值，勞動與語文學(xué)科融合，是重要途徑之一。勞動的實(shí)踐性，可以促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)走向深入