關(guān)于幼兒音樂游戲化教學(xué)問題的討論與思考

Summary：音樂游戲能通過游戲表現(xiàn)音樂，也能在游戲中詮釋音樂，并能以此發(fā)展幼兒的音樂能力。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，上海市閔行第四幼兒園創(chuàng)設(shè)與音樂主題相關(guān)的游戲模式，在生動、童趣的氛圍中，使音樂和游戲相互促進、相輔相成，從而提高幼兒的音樂表現(xiàn)力?；诖?，對幼兒音樂游戲化教學(xué)問題進行研究，以供參考。Keys：幼兒音樂；教學(xué)方法；游戲化引言音樂作為極具教育性與娛樂性的教育活動，在幼兒園教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。但是由于音樂知識與技能的抽象性，對于心智尚未發(fā)育完全的幼兒而言，實現(xiàn)深度理解并非易事，如何架起幼兒與音樂認知的橋梁成為教學(xué)的關(guān)鍵。游戲可謂是伴隨幼兒成長的重要精神食糧，也是幼兒認知世界最為直接的途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。因此，推動音樂教學(xué)游戲化，將幼兒的直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，感受音樂律動，體會音樂趣味，不失為行之有效的教學(xué)形式。一、游戲化教學(xué)針對幼兒音樂游戲化教學(xué)問題的討論和思考，教師先要明確兩點重要概念，第一游戲化教學(xué)，第二幼兒音樂教學(xué)。游戲化教學(xué)顧名思義就是將課程游戲化融入到幼兒音樂教學(xué)活動中，將區(qū)域活動與課程游戲相結(jié)合，為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，啟迪幼兒智慧，挖掘幼兒潛力，體現(xiàn)幼兒個性，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識，感知音樂趣味和魅力，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的前提下逐步走進深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，初步培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力和審美情趣，提高幼兒積極性和主動性的教學(xué)方式。在幼兒音樂活動中融入游戲化元素可以很好地培養(yǎng)幼兒的思維邏輯，促進師幼之間的有效互動和情感溝通，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。讓幼兒在積極體驗游戲的過程中得到學(xué)習(xí)和進步，促進幼兒的全面健康發(fā)展與成長，對于提高幼兒的綜合能力和音樂素養(yǎng)具有重要作用。二、幼兒音樂游戲化教學(xué)問題（一）內(nèi)容形式單一，游戲體驗感不足內(nèi)容設(shè)置與形式構(gòu)建是實現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的關(guān)鍵，但是目前幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)形式偏離幼兒認知，導(dǎo)致游戲教學(xué)的體驗感不足，教學(xué)實踐與教學(xué)需求相分離影響教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容欠缺游戲設(shè)計感。對于音樂游戲化教學(xué)而言，需要將多元化的游戲情節(jié)合理地融入教學(xué)內(nèi)容，為幼兒帶來愉悅感。但是一些教師單純以教材為藍本，圍繞教學(xué)大綱要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺乏游戲元素的有機滲透。即便是融入游戲環(huán)節(jié)，也是作為調(diào)動氛圍的輔助工具，而且游戲元素的選擇較為重復(fù)單一，導(dǎo)致游戲游離于教學(xué)活動之外，徒有游戲表征，欠缺游戲本質(zhì)。（二）音樂教學(xué)缺少良好的開展目標(biāo)，對音樂核心思維缺少正確認知在實踐教學(xué)活動開展時，制定音樂教學(xué)目標(biāo)也相當(dāng)關(guān)鍵，這會影響到目前教學(xué)活動的開展，在實際教學(xué)活動中，教師往往會出于完成一個教學(xué)任務(wù)而去開展教學(xué)活動。教師與幼兒共同參與游戲互動活動，來推行音樂教學(xué)任務(wù)的落實。但是在一些音樂教學(xué)活動開展時，教師在游戲中很難給幼兒提供科學(xué)學(xué)習(xí)指引，會影響到幼兒對音樂知識的學(xué)習(xí)，容易造成音樂教學(xué)活動走偏，過于游戲化，未能將音樂知識及時傳達給幼兒。三、幼兒音樂游戲化教學(xué)（一）合理設(shè)計游戲規(guī)則，保證游戲效果“無規(guī)矩則，不成方圓”，一切活動都要有自己的規(guī)律性，而音樂游戲活動也同樣需要規(guī)矩。音樂活動中歌曲和游戲互相融合的特點決定了幼兒在游樂活動中易激動，情緒會產(chǎn)生矛盾的特點，而適當(dāng)?shù)囊魳坊顒右?guī)范的設(shè)定，將會減少此類問題的出現(xiàn)，讓幼兒的情感得到正確控制，音樂活動也能順利進行。事實上，音樂游戲活動是需要一個具體游戲規(guī)則的，如此，幼兒才能成功投入活動，并感受到游戲中的快樂。幼兒在游戲中必須遵守規(guī)則，才可以真正沉浸在音樂活動的情景與秩序之中，才能真正用心去感受歌曲所表達的含義，才有內(nèi)心的震撼。所以，在進行游戲前，教師必須事先向幼兒交代清楚游戲全過程的規(guī)則，并盡可能采用幼兒簡單易懂的語句或表達方式，不繞圈子，不模糊問題，不能讓幼兒聽得云里霧里，無法真正理解游戲規(guī)則。（二）選擇適宜的音樂材料音樂游戲的形式多種多樣，如何選擇合適的音樂，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展特點以及其學(xué)習(xí)水平出發(fā)，選擇合適的材料，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進行改編。選材要突出其趣味性，由于幼兒本身的年齡比較小，各項能力還有待提升，因此教師選擇的活動內(nèi)容要有一定的生活化特點，以發(fā)揮出幼兒模仿能力強的這一優(yōu)勢，讓幼兒從模仿出發(fā)來進行學(xué)習(xí)。教師要從幼兒本身的特點出發(fā)，選擇幼兒較為熟悉也比較感興趣的內(nèi)容來進行教學(xué)。比如《小老鼠上燈臺》這一首歌是生活比較熟悉，且幼兒也會經(jīng)常聽到家人去哼唱的一首歌曲，將其作為音樂游戲的內(nèi)容，能提高幼兒對歌曲的熟悉程度，《小鴨和小雞》這首歌中有幼兒比較喜歡的小動物，且幼兒也有了一定的認知經(jīng)驗，所以很容易會對活動產(chǎn)生參與的熱情，有了熱情的驅(qū)使，才能讓幼兒主動參與到游戲中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。（三）教學(xué)形式游戲化，豐富音樂體驗感教學(xué)形式的運用是音樂游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)采取多元化的組織形式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)吸引力。幼兒園中的學(xué)生好奇心比較強烈，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要牢牢抓住這一特征。音樂教師通過探索多種教學(xué)形式能夠起到豐富幼兒音樂體驗的重要作用。教師注意幼兒在學(xué)習(xí)音樂時的體驗感與課堂反饋，并及時調(diào)整游戲化的教學(xué)形式，積極尋找其他教學(xué)工具與載體。音樂教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于音樂的美有初步的了解。以“買菜”教學(xué)為例，這是一首貼近幼兒實際生活的歌曲，易于激發(fā)幼兒的情感共鳴，喚醒幼兒的創(chuàng)作欲望。教師借助趣味游戲引導(dǎo)幼兒釋放內(nèi)心情感，將生活體驗融入歌曲之中，豐富對于音樂的感知力。首先，教師構(gòu)建生活化教學(xué)情境，奠定音樂教學(xué)情感基調(diào)，調(diào)動幼兒的參與積極性。例如，教師組織角色扮演游戲，借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示小朋友與親人一同買菜的視頻情境資料，借助熟悉的場景給予幼兒心靈觸動，讓幼兒分享自身的親身經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置角色扮演游戲，組織幼兒自由組合小組，結(jié)合生活經(jīng)驗以及情境感知，將買菜的情境演繹出來，奠定情感基礎(chǔ)。其次，帶領(lǐng)幼兒聆聽歌曲，體會歌詞內(nèi)容，感受歌曲的律動。教師針對歌詞內(nèi)容組織擊鼓傳花游戲，如設(shè)置問題：雞蛋是什么樣子的？蔬菜是什么顏色的？母雞是怎樣叫的？魚兒做了什么動作？給出一段節(jié)奏，幼兒傳遞手中的物品，當(dāng)節(jié)奏停止時，物品停留在誰手中即需要回答問題，借助問題加深對于歌詞的理解的同時培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。最后，教師組織音樂創(chuàng)編游戲，進一步升華幼兒的音樂素養(yǎng)。結(jié)束語音樂教學(xué)活動以游戲化方式開展，教師要重點關(guān)注音樂節(jié)場景，創(chuàng)建創(chuàng)造游戲音樂學(xué)習(xí)氛圍，才能使這些活動順利開展。教師在課堂上要準(zhǔn)備充足的教學(xué)用具，或者在教室張貼音樂名人畫像，進而提高音樂教學(xué)場景化。在開展游戲教學(xué)中，還要重點關(guān)注，引導(dǎo)幼兒參與角色扮演，應(yīng)注重游戲教學(xué)場景的設(shè)計和游戲場所的安全防護，使幼兒音樂游戲活動能順利推行。Reference[1]劉翔.幼兒音樂教育活動游戲化的策略分析[J].北方音樂,2020(22):124-126.[2]龔曉敏.音樂游戲在幼兒教學(xué)中的有效運用[J].知識窗(教師版),2020(11):50