第第頁二年級數(shù)學(xué)除法認(rèn)識評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教材是知識的載體，老師在充分把握教材知識點的前提下敏捷處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了同學(xué)愛好動畫，同學(xué)們特別感愛好。愛好是最好的老師，只有感愛好，才會聚精會神，積極主動地去參加。從而順當(dāng)?shù)匾胄抡n，張老師創(chuàng)設(shè)了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個小猴的照片,既聯(lián)系了生活實際又表達了引起同學(xué)留意的目的,讓同學(xué)感知生活中到處有數(shù)學(xué).也使同學(xué)在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

二、著重同學(xué)自主探究，激發(fā)同學(xué)主動獵取新知。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以同學(xué)進展為本，讓同學(xué)生動活潑、積極主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在獲得所需要的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、立場、價值觀和技能等方面都得到進展。自主探究是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要老師將現(xiàn)成的方法傳授給同學(xué)，而是教給同學(xué)解決問題的策略，給同學(xué)一把在知識的海洋中行舟的槳,讓同學(xué)在積極思索，大膽嘗試，主動探究中，獵取勝利并體驗勝利的喜悅。在課堂中，張老師還依據(jù)低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和思維特點,借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學(xué)，強化同學(xué)的感性認(rèn)識,進展同學(xué)的直覺思維,使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

三、細(xì)心設(shè)計課堂練習(xí)，表達趣味性和層次性

在練習(xí)設(shè)計中,一道道題目就像一個個發(fā)生在身邊的小故事,給同學(xué)留下了深刻的印象,也較好地表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.老師充分運用生活中的'案例,讓同學(xué)溝通自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓同學(xué)積極參加操作活動,為同學(xué)提供更多的討論和探究的機會,使同學(xué)掌控了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使同學(xué)的技能。

四、著重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課老師不僅交給了同學(xué)獵取知識的方法，更著重了讓他們敏捷運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的技能。整節(jié)課的思維都是圍圍著課本，但聯(lián)系生活的方面得到了培育

五、精確地運用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模n堂中的數(shù)學(xué)語言更要留意精確性。這節(jié)課中，張老師就很留意數(shù)學(xué)語言的精確運用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試著分一分嗎？象這樣的語言有許多，孩子們在無形中就受到了老師的影響，他們在表述時就會不自覺得運用數(shù)學(xué)語言，并力求語言的精確與精煉。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒仞B(yǎng)教育不斷進展的今日，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能轉(zhuǎn)變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以同學(xué)進展為本”的課堂理念，“以同學(xué)進展為本，在實踐和探究中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和制造性，讓同學(xué)在自主探究中不斷地進展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是歡樂的事，學(xué)會了更是美滿的事"。

二班級數(shù)學(xué)除法認(rèn)識評課稿2

郭老師對本課的教學(xué)目標(biāo)定位精確，教學(xué)設(shè)計合理，讓同學(xué)在教學(xué)情境中自主探究，動手實踐，使同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題和解決問題，不僅提高了同學(xué)的思維技能，而且也提高了同學(xué)探究數(shù)學(xué)問題的愛好和技能。本節(jié)課充分表達了新教學(xué)理念所提倡的自主學(xué)習(xí)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的愿望。

“愛好”是最好的老師，是學(xué)校生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二班級同學(xué)的年齡特點，郭老師創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓同學(xué)分蘋果這一情境復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，通過幫小猴分蘋果開展問題，并把分蘋果這個情境貫穿于教學(xué)的全過程，使同學(xué)自覺的融入新知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好和探究的欲望。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師為同學(xué)依據(jù)書中已經(jīng)給的信息提問問題，提高了同學(xué)動腦思索和表達的技能，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、重視同學(xué)的操作技能，使同學(xué)經(jīng)受了知識的形成過程。

本節(jié)課以同學(xué)操作為主。通過同學(xué)用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設(shè)計活動，為同學(xué)營造了良好的探究與發(fā)覺的空間，雖然是同學(xué)操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓同學(xué)知道本次操作的內(nèi)容及操作后的要求，因此課堂上同學(xué)操作不是無序的，而是焦灼有序地在進行，這就使操作具有了實效性，同學(xué)在操作過程中帶著問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結(jié)合，觀測與思索的有機結(jié)合。同學(xué)通過操作、獨立思索、小組溝通、等方法經(jīng)受了知識的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了同學(xué)，使同學(xué)明確了"平均分"的含義。

三、重視練習(xí)題的設(shè)計，進一步鞏固所學(xué)新知。

郭老師設(shè)計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，增加了練習(xí)的趣味性，吸引了同學(xué)的留意力，起到了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的嘉獎措施，滿意孩子們勝利的喜悅的心理需求，維持孩子們學(xué)習(xí)新知的愛好，進一步加深了對除法的理解。

郭老師這節(jié)課充分表達了老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合。郭老師敢于放手，給同學(xué)的活動提供了充分的時間和空間，較好地突出了同學(xué)的主體地位。整個教學(xué)過程中，分一分、擺一擺、說一說、練一練，無一不是同學(xué)在主動探究與操作，可以說，正是由于老師敢于放手，才有了同學(xué)的主動