第第頁二年級語文《恐龍的滅絕》評課稿

共同點(diǎn)：

一、備課細(xì)心，預(yù)備充分。兩位老師在課堂上對重點(diǎn)把握都相當(dāng)?shù)轿唬v解細(xì)致，都關(guān)注了同學(xué)詞語的理解、積累與運(yùn)用；而且課前都預(yù)備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度幫助同學(xué)攝入了解恐龍的知識。

二、教學(xué)條理清楚，兩位老師都是圍繞幾種說法開展教學(xué)，深入細(xì)致的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，之間都特別著重語文工具性的表達(dá)。如：省略號、分號的講解，“由于……所以……”的說話訓(xùn)練，都特別的細(xì)致。

不同點(diǎn)：

一、前者著重同學(xué)的實(shí)踐，二者著重同學(xué)的自我探究。高老師在引導(dǎo)理解重點(diǎn)的時候，給出卡片讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順次，動手實(shí)踐中激發(fā)了同學(xué)的愛好；而郭老師那么運(yùn)用“由于……所以……”的句式讓同學(xué)概括每種說法，培育了同學(xué)口語表達(dá)技能。

二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計(jì)的讓同學(xué)寫“我想寫給——”很大限度拓寬了同學(xué)的思維,同學(xué)妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想討論什么問題？”鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，“你發(fā)覺了什么”鼓舞發(fā)覺句子中帶點(diǎn)詞的共同點(diǎn)；“學(xué)了課文后你有什么想法？”引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)他探究的欲望。

總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！

二班級語文《恐龍的滅亡》評課稿2

《恐龍的滅亡》是二班級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅亡的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的五種緣由。課文層次清楚，脈絡(luò)分明，首先第一段向我們提出了，巨大的恐龍為什么會消逝這樣一個問題。接著2-4段分別寫了恐龍滅亡的一種說法、另一種說法和其他種種說法。最末一段總結(jié)恐龍滅亡的種種說法還不能完全讓人信服，至今還是個迷，激勵人們繼續(xù)去探究。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是一篇對同學(xué)進(jìn)行用聰慧的目光去觀測，發(fā)覺身邊的'科學(xué)，豐富同學(xué)對恐龍的了解，激發(fā)同學(xué)探究的愛好的好文章。

聽了郭葉青老師《恐龍的滅亡》一課，感悟頗多，體會如下：

郭老師的課層次清楚、環(huán)節(jié)分明，為我們呈現(xiàn)了一堂層次感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)美的課。

在課堂中，郭老師從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，以同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、援助者的角色涌現(xiàn)。復(fù)習(xí)字詞時，郭老師運(yùn)用“我是識字小能手”既檢查了認(rèn)字又導(dǎo)入了課題，引出了恐龍。接著郭老師和同學(xué)溝通了一些恐龍知識，并隨即引出了課題。探究恐龍?jiān)趺磿缤觯?/p>

為了使同學(xué)理解“短多了”，郭老師將人類的歷史和恐龍的歷史做了對比，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文理解詞語和朗讀句子。

郭老師在整堂課中特別著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：換詞語理解詞語，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。

教學(xué)有層次，多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)恐龍滅亡的第一種說法時，李老師在讓同學(xué)先讀，指名試著說說，然后再填空，最末自己概括，層次感很強(qiáng)。另外在學(xué)習(xí)恐龍滅亡的說法的重點(diǎn)段中通過填空、排順次多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避開了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

奇妙抓住第四段末尾的“……”，引發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)同