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初中寫作教學辦法

寫作教學是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文教師大量的時光和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學辦法來指導同學寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采納了分類教學的作文教學辦法，取得了較好的效果。

第一類，優(yōu)秀型。這類同學在班內(nèi)往往惟獨幾個。我對他們采納鼓舞勝利法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出惟獨專心去體味生活，才干發(fā)覺生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記準時推舉給小學文學社發(fā)表，同時還在語文課上組織同學們來共同觀賞其寫得出色之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作愛好，還使他對寫作過程的勝利之處有更深刻的熟悉，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種勝利鼓舞法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓舞了甲，下次則鼓舞乙，再下次則鼓舞丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的`水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個同學升學后成了高一級小學文學社的主要負責人。二OXX年春季，我所教的初一的幾個同學競無師自通的寫出了觀點鮮亮、論證有力的談論文來，叫我校的許多教師驚異不已。這些正是我對優(yōu)秀型同學采納了上面兩種寫作教學辦法的結果。

其次類，優(yōu)良型。這類同學在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水

平中間的同學里面，因為沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學年初，我抓住同學們都喜愛?在新教師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班學生都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發(fā)覺這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣辦法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、仔細寫好每次作文，指導他們?nèi)ド娅C課外讀物，故意識地組織他們樂觀參與講故事競賽、背誦詩歌競賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OXX年春季，我校進行了作文競賽，要求每班選出三名代表參與，在初二年級二十一名選手中選前十名舉行嘉獎，結果我派出的六名選手所有獲獎，分離排在其次、三、四、六、七、十名的位置，在這些同學中，有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文教師發(fā)覺被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型同學的培養(yǎng)，關鍵是擅長發(fā)覺班內(nèi)的寫作人才，否則語文教師會像無知的“飼馬者”那樣，面向著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。

第三類，中間型。這類同學占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導同學寫作，結果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子浮現(xiàn)語病。這與那些一、二類同學的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不仿照，而且句子流利、詞匯豐盛、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型同學寫作難以長進的緣由，本來是這類同學平常很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯堆積少，視野狹窄。我曾在初二同學中多次開展講故事競賽

活動，結果有過半的同學不敢參與，這類同學閱讀能力低下得真叫人不敢信任。針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教育他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參與背誦詩歌競賽、查字典競賽、剪報競賽，平常的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓舞。經(jīng)過一個學年的教學，這類同學的寫作才稍有提高。我深深體味到；這類同學的寫作教學的收效期實在大長，教師們往往辛勞了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的延續(xù)工作不能根除這類同學怕寫作文的心理，而山區(qū)中學不跟班教學的模式，又把這一大部分同學推動了寫作教學被忘記了的角落，這正是造成山區(qū)中學的同學寫作水平特殊低下的緣由之一。

第四類，后進型。這類同學占班內(nèi)同學的20%左右，是近幾年來新浮現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，堆積的詞語很少，大多懶散、自卑，平常連背一首詩、寫一篇日記也不愿做。對這類同學，我便主動地親近關懷他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開頭，使他們漸漸地從懶散與自卑中解脫出來，從而對學習寫作慢慢有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從天天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開頭，只要他們肯仔細去做，有一點長進，我就絕對他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信念。經(jīng)我的長久努力，也曾轉化了不少這類型同學。在轉化這種低下型同學的教學工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類學生，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追逐的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的劇烈愿望。

初中作文教學的任務是極其艱巨的，它絕不能靠一種、二種“特

效”辦法來解決大部分學生怕寫作文的問題，惟獨運用分類教學法，對同學們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用進展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指