Word第第頁(yè)《三打白骨精》教學(xué)反思《三打白骨精》教學(xué)反思1

《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，表達(dá)了孫悟空擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的本事，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)決、機(jī)靈和英勇。

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣闊，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，老師是同學(xué)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)自主選擇自己最喜愛的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這一打？再溝通商量，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓同學(xué)在溝通中到達(dá)共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還讓同學(xué)抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)同學(xué)理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的改變，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。

《三打白骨精》教學(xué)反思2

古人在寫作中，喜愛用到三，孩子們發(fā)覺我們這篇文章中也有許多“三”。

比方白骨精的三變，孫悟空的三打，唐僧的三次攔。

由于課文內(nèi)容比較的淺顯易懂，我只是作為一個(gè)“旁”者，關(guān)心孩子們理清條理。文章“三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同學(xué)可能有這個(gè)概念，但不肯定明確，因此進(jìn)行了指導(dǎo)。后來(lái)在進(jìn)行教學(xué)中發(fā)覺其實(shí)文章內(nèi)容淺顯，但是里面有很多文字值得推敲，孩子們的能說(shuō)會(huì)道，但是只是基于對(duì)故事的了解，并沒有靜下心來(lái)閱讀文字，從中獲得體驗(yàn)。我想語(yǔ)文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品嘗語(yǔ)言。因此最終又借用了非常鐘讓孩子們靜心品讀文字。

《三打白骨精》教學(xué)反思3

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我注意在引導(dǎo)同學(xué)理解描寫三次打斗中所用的詞句這一特色上做文章。

1、重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，老師是同學(xué)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。老師要為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)機(jī)會(huì)。我讓同學(xué)自學(xué)，選擇自己最喜愛的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么你感受到了什么？再師生溝通商量，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓同學(xué)在溝通中到達(dá)共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視同學(xué)語(yǔ)言文字的感悟和積累

在同學(xué)溝通自學(xué)心得時(shí)，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)同學(xué)理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的改變，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視同學(xué)寫作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索：為什么要這樣寫？有什么好處？通過商量，使同學(xué)明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新奇。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)同學(xué)在平常的寫作當(dāng)中，表達(dá)同樣內(nèi)容時(shí)要留意：語(yǔ)句要有改變，文章才會(huì)更有吸引力。確實(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，許多學(xué)問點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)各方面的力量，信任同學(xué)會(huì)漸漸地在潛移默化中不斷提高。

4、值得商榷方面

整堂課最大的圓滿就是感悟的內(nèi)容太多，課時(shí)支配上不夠妥當(dāng)，是否在愛派教學(xué)內(nèi)容時(shí)只感受孫悟空三打的場(chǎng)景和白骨精三次改變和逃跑，而把唐僧三次阻攔放到其次課時(shí)，這樣教學(xué)，或許在詳細(xì)溝通時(shí)還可以更充分，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，作業(yè)沒有擠進(jìn)課堂，這也是很大的圓滿，今后要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，把作業(yè)擠進(jìn)課堂，減輕同學(xué)的壓力。

第一課時(shí)往往簡(jiǎn)單些，但是不簡(jiǎn)單上好。六班級(jí)的字詞教學(xué)還是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩組詞，分別是描寫白骨精和孫悟空的詞語(yǔ)，讓同學(xué)讀完以后找出規(guī)律，并且讓他們說(shuō)上一段話，用上這些詞語(yǔ)。這是我自認(rèn)為效果最好的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了。不僅熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言組織力量，也讓同學(xué)間接地概括了文章大意。當(dāng)然，能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)，還是由于這篇課文本身的內(nèi)容較淺，同學(xué)對(duì)其愛好較濃，而六班級(jí)的同學(xué)已有了較強(qiáng)的語(yǔ)言組織和概括力量。

但是詞語(yǔ)教學(xué)后我就消失許多問題了。由于課文內(nèi)容的淺顯，我放棄了理清條理。文章”三打”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同學(xué)可能有這個(gè)概念，但不肯定明確，還是需要老師指導(dǎo)。此外，還是由于課文內(nèi)容淺顯，課時(shí)的劃分不夠清晰，明顯第一課時(shí)講透三個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)間不夠，我還是放手一博，結(jié)果落得個(gè)慘敗。其實(shí)文章內(nèi)容淺顯，但是里面有很多文字值得推敲，孩子們能說(shuō)會(huì)道，但是只是基于對(duì)故事的了解，并沒有靜下心來(lái)閱讀文字，從中獲得體驗(yàn)。因此，我這節(jié)課的問題，除了課時(shí)劃分失誤以外，還忽視了文本。正如校長(zhǎng)所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品嘗語(yǔ)言。

有時(shí)候，某些地方進(jìn)步了；有時(shí)候，馬虎大意又退步了一些，不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，也會(huì)不斷地完好。

《三打白骨精》教學(xué)反思4

一、該課表現(xiàn)突出的幾方面

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)同學(xué)理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，老師是同學(xué)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。老師要為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)機(jī)會(huì)。呂老師讓同學(xué)自學(xué)，選擇自己最喜愛的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這一打？再師生溝通商量，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓同學(xué)在溝通中到達(dá)共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視同學(xué)語(yǔ)言文字的感悟和積累

在同學(xué)溝通自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)同學(xué)理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的改變，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視同學(xué)寫作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索：為什么要這樣寫？有什么好處？通過商量，使同學(xué)明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新奇。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)同學(xué)在平常的寫作當(dāng)中，表達(dá)同樣內(nèi)容時(shí)要留意：語(yǔ)句要有改變，文章才會(huì)更有吸引力。確實(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)，許多學(xué)問點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)各方面的力量，信任同學(xué)會(huì)漸漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面

整堂課最大的圓滿就是參加的同學(xué)太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)先在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，保證參加度，讓更多的同學(xué)有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在詳細(xì)溝通時(shí)還可以節(jié)省時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

《三打白骨精》教學(xué)反思5

課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。我原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)是特別完好的，但在真正實(shí)施的時(shí)候，往往不行能那樣完善地完成。難怪有人說(shuō)，要想在一節(jié)課內(nèi)完成你所想到的，這是不行能的。是的，我在課堂上考慮了同學(xué)語(yǔ)言文字的研讀，考慮了朗讀的指導(dǎo)，考慮了句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，考慮了隨文解析人物的性格，考慮了拔優(yōu)練習(xí)的訓(xùn)練，考慮了分層作業(yè)，甚至考慮了同學(xué)可能會(huì)消失的答案……或許是考慮太多的原因，所以在真正落實(shí)到課堂教學(xué)時(shí)就占用了不少的時(shí)間，這些時(shí)間足夠我可以往下進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。

上完課，我在深思：假如我在課堂上僅僅匆忙地完成教學(xué)環(huán)節(jié)，那么同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟是不是更深化呢？對(duì)人物的性格把握會(huì)不會(huì)隨著情節(jié)的進(jìn)展而了解得更深化呢？是不是能照看到期部分學(xué)有余力的優(yōu)等生呢？

其實(shí)，再次認(rèn)真地研讀我的第一份備課，要想在一課時(shí)內(nèi)定完成“三變”、“三打”和“三責(zé)”有點(diǎn)兒難度?？磥?lái)，我準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整既為了贏得了充分研讀文本的時(shí)間，也為同學(xué)能夠在課堂上有杰出的表現(xiàn)鋪設(shè)了平臺(tái)。

所謂的備課，并不只是對(duì)教材的解讀，更多的是對(duì)同學(xué)的解讀，對(duì)學(xué)情的解讀。這是我在以后教學(xué)上更需重視的。

《三打白骨精》教學(xué)反思6

文章向我們描繪了陰謀多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次改變成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，所以他們的閱讀力量和學(xué)習(xí)力量能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采納采納扶著走的方式，教會(huì)同學(xué)圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我確定讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)白骨精的其次、第三變。同學(xué)在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮亮的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)決不移、機(jī)靈英勇的孫悟空，陰謀多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈善心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在同學(xué)的踴躍評(píng)價(jià)中好像已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺得還缺少點(diǎn)什么。既然同學(xué)對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的熟悉，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓同學(xué)按就近原則自由組合，嘗試表演，同學(xué)的興致異樣高漲。瞧！白骨精不僅“秀麗美麗”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)靈英勇也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、軟弱也是那么逼真。如此一來(lái)，同學(xué)真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛特別活躍。

《三打白骨精》教學(xué)反思7

教學(xué)本課，指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟反襯對(duì)比的作用。文中反襯對(duì)比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，白骨精的“三變”都被悟空識(shí)破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說(shuō)明白什么?孫悟空的本事更勝一籌。悟空的擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的本事，正是由于妖精的陰謀多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識(shí)別妖魔，而且心地和善，因此誤會(huì)并阻擋孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤會(huì)和懲戒，排解阻撓，堅(jiān)持掃除妖魔，表達(dá)了他的堅(jiān)決不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來(lái)，才能更好地領(lǐng)悟仆人公的光芒形象。

《三打白骨精》教學(xué)反思8

《三打白骨精》是依據(jù)吳承恩的古典名著《西游記》其次十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改編的。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，表達(dá)了孫悟空擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的本事，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)決、機(jī)靈和英勇。

我覺得，教這篇課文必需處理好兩個(gè)方面：

一、三打聯(lián)系緊密，不行分割。

《三打白骨精》是一篇故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)的美文，課文的重點(diǎn)是孫悟空三打白骨精。每一打之間聯(lián)系特別緊密，不行分割。老師可以在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“一打”后，先別急著分析人物性格特點(diǎn)，讓同學(xué)細(xì)讀“二打”、“三打”，引導(dǎo)同學(xué)比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過；白骨精三次以不同的化身消失，孫悟空三次識(shí)破妖精的陰謀、三次棒打的動(dòng)作，唐僧對(duì)孫悟空棒打妖精的看法。關(guān)鍵要抓住白骨精的“變”，有“變”才有“識(shí)”，有“識(shí)”才有“打”。通過品讀，同學(xué)對(duì)三者的性格特點(diǎn)會(huì)了如指掌，深刻地熟悉到白骨精——陰謀多端、擅長(zhǎng)改變；孫悟空擅長(zhǎng)識(shí)破妖計(jì)，堅(jiān)決不移，具有機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神；唐僧慈善，有憐憫心，但卻人妖不分，善惡不辨。

二、領(lǐng)悟反襯對(duì)比的作用。

文中反襯對(duì)比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。白骨精的“三變”都被悟空識(shí)破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說(shuō)明白什么？孫悟空的本事更勝一籌。悟空的擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的本事，正是由于妖精的陰謀多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識(shí)別妖魔，而且心地和善，因此誤會(huì)并阻擋孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤會(huì)和懲戒，排解阻撓，堅(jiān)持掃除妖魔，表達(dá)了他的堅(jiān)決不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來(lái)，才能更好地領(lǐng)悟仆人公的光芒形象。

《三打白骨精》教學(xué)反思9

從課堂呈現(xiàn)的效果來(lái)看，課前料想的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。對(duì)于這堂課，我覺得有兩點(diǎn)我是努力去貫徹并有肯定效果的。

一、敬重學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)

《西游記》的故事，同學(xué)已經(jīng)通過不同途徑看過許多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個(gè)同學(xué)都能流暢地講解并描述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時(shí)候，絕不把同學(xué)當(dāng)作一張白紙。但同時(shí)也要留意，同學(xué)熟識(shí)故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語(yǔ)言本身。這樣的學(xué)情為我查找教學(xué)的切入供應(yīng)了很重要的信息。我盡力把故事文本、原著文本、電視文本、漫畫文本有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)覺。感受白骨精的陰險(xiǎn)、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)以外在語(yǔ)言表達(dá)的妙處。那么，這一次重讀《三打白骨精》就有了新的收獲。

二、互動(dòng)溝通，指導(dǎo)學(xué)法

教是為了不教。那么，對(duì)于名著導(dǎo)讀來(lái)說(shuō)，那就是要通過一堂課的引領(lǐng)讓同學(xué)把握名著閱讀的方法。關(guān)于名著閱讀，有觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)用文學(xué)的方式來(lái)閱讀。我以此為理念，找到合適的切入點(diǎn)：讓同學(xué)在理解和把握“反襯”的寫法中討論人物特點(diǎn)。課的開頭，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：今日我們要討論的是妖精？這是為什么呢？這個(gè)不在同學(xué)的學(xué)問視野意料的問題成為整堂課學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)期盼，成為新舊知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引領(lǐng)著同學(xué)不斷進(jìn)入到文本的探究中去。當(dāng)同學(xué)在師生互動(dòng)的溝通中，在對(duì)語(yǔ)言的品嘗分析中感受了白骨精的特點(diǎn)后，自然而然回到開頭的問題：為什么要討論白骨精？同學(xué)憑借原有閱歷和本課所學(xué)，對(duì)“反襯”寫法有了從感性到理性的熟悉。而后，在作業(yè)布置中引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)討論這種手法。這樣，同學(xué)就在舉一反三的閱讀和練習(xí)中得以提高。另外，我還留意引導(dǎo)同學(xué)在研讀中品嘗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，比方對(duì)比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領(lǐng)會(huì)原著描寫的精彩，比方體會(huì)“閃”一詞的精妙，這些對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)感的培育是很有用途的。

《三打白骨精》教學(xué)反思10

《三打白骨精》選自我國(guó)有名古典小說(shuō)《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)靈、英勇、堅(jiān)決不移、本事高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，同學(xué)樂于學(xué)。由于這個(gè)故事同學(xué)比較熟識(shí)，想把同學(xué)熟識(shí)的故事上出新意，讓同學(xué)有新的發(fā)覺，新的體會(huì)，新的收獲，我就要關(guān)注同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，從自主的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我就要求同學(xué)通過討論人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，在民主寬松的氣氛中學(xué)會(huì)閱讀方法。

一、重視同學(xué)自主體驗(yàn)，老師因勢(shì)利導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！崩蠋熅鸵獮橥瑢W(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)機(jī)會(huì)。首先我讓同學(xué)默讀課文，并且找出三次斗爭(zhēng)中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語(yǔ)句，并且去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，注意閱讀方法的指導(dǎo)。在溝通的過程中，我敬重同學(xué)的感受，留意引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)同學(xué)依據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)賜予確定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的運(yùn)用流利的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓同學(xué)在溝通中達(dá)成共識(shí)，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精妙之處。

二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)——自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以老師的教學(xué)目標(biāo)為前提的，老師在整節(jié)課中支配了哪些內(nèi)容，同學(xué)都必需無(wú)條件的被動(dòng)接受。但我們往往忽視了同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣可以由他們自主選擇。

愛好是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主的主動(dòng)性長(zhǎng)久保持下去，關(guān)鍵還在于把握的規(guī)律。讓同學(xué)自主探究自己的問題，不僅提高了他們的同學(xué)愛好，同時(shí)也發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而老師則正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

在《三打白骨精》片段教學(xué)中，后兩次的斗爭(zhēng)情形，我就是讓同學(xué)以小組為單位自主選擇其中一次感愛好的斗爭(zhēng)進(jìn)行商量。在巡察的過程中，我發(fā)覺了同學(xué)的主動(dòng)性很高，連平常很少發(fā)言的同學(xué)都能侃侃而談，可以看出學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要性，同時(shí)這樣的小組學(xué)習(xí)方法也是他們能夠放開自己的重要因素，足以看出自主學(xué)習(xí)的重要性，給同學(xué)帶來(lái)的諸多好處，也有利于課堂效率的大大提高。從同學(xué)的最終溝通中，我看到了成效，幾乎全部發(fā)言的同學(xué)都能夠很精確的抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)到人物的特點(diǎn)，而且有的同學(xué)有自己獨(dú)特的體會(huì)。同學(xué)能夠把自己的想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，并且是有質(zhì)量地說(shuō)，更可以看出同學(xué)們很喜愛這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)需要轉(zhuǎn)變一下方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的還給同學(xué)。

三、注意學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

在此次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭(zhēng)的情形后，我?guī)е瑢W(xué)回顧了一下剛剛的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語(yǔ)——體會(huì)性格。在以往的教學(xué)中，我也常常這樣帶著同學(xué)運(yùn)用學(xué)法，通過這次的嘗試，我覺得更有必要，由于高班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是把握方法，特殊是閱讀的方法，有了清楚的歸納，直觀的讓同學(xué)看到自己學(xué)習(xí)的過程，有利于后面的教學(xué)。當(dāng)我引導(dǎo)他們說(shuō)出第一步“閱讀課文”，后面的方法同學(xué)也能相應(yīng)說(shuō)出，說(shuō)明他們對(duì)之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就到達(dá)了，為后面的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的鋪墊。

文中反襯對(duì)比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。白骨精的“三變”都被悟空識(shí)破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說(shuō)明白什么？孫悟空的本事更勝一籌。悟空的擅長(zhǎng)識(shí)別妖魔陰謀和勇于降妖除魔的本事，正是由于妖精的陰謀多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識(shí)別妖魔，而且心地和善，因此誤會(huì)并阻擋孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤會(huì)和懲戒，排解阻撓，堅(jiān)持掃除妖魔，表達(dá)了他的堅(jiān)決不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來(lái)，才能更好地領(lǐng)悟仆人公的光芒形象。

當(dāng)然，我也發(fā)覺了教學(xué)過程中存在的缺乏，例如，在關(guān)鍵詞句的深化挖掘上還欠缺，在時(shí)間的安排上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間先得倉(cāng)促，沒有完全展現(xiàn)出同學(xué)精彩的回答。我認(rèn)為，在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮周全一些，由于我們都是本著上好每一節(jié)家常課的心態(tài)去仔細(xì)備課。

《三打白骨精》教學(xué)反思11

昨天我上《三打白骨精》一文。課堂上，我從有關(guān)孫悟空歇后語(yǔ)入手，給同學(xué)供應(yīng)一段“有氧體操”，接著讓同學(xué)回憶《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事，給同學(xué)一次海闊天空的“西游人物之旅”。這樣的導(dǎo)入，我覺得能讓同學(xué)很快的產(chǎn)生愛好并喚起他們對(duì)孫悟空的第一印象。

在教學(xué)課文時(shí)，我先抓住“三變”，讓同學(xué)圈圈劃劃、讀讀說(shuō)說(shuō)，并再次用歇后語(yǔ)歸納人物特點(diǎn)〔白骨精三變——____________〕；接著同樣讓同學(xué)劃出描寫孫悟空“三打”的語(yǔ)句，讓同學(xué)細(xì)細(xì)地去讀，從中品讀出悟空的火眼金睛、機(jī)靈英勇、堅(jiān)持正義、疾惡如仇等，再次讓同學(xué)用歇后語(yǔ)歸納〔孫悟空三打白骨精——_____________〕；然后，我請(qǐng)同學(xué)深化思索“三變”“三打”之間的關(guān)系，扣住關(guān)鍵詞分析三次變與打的不同；最終我讓同學(xué)看看唐僧在面對(duì)“三打”時(shí)的看法。

整堂課下來(lái)，我覺得我有兩點(diǎn)在貫徹之后，有肯定效果。

一、考慮同學(xué)狀況，從同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問動(dòng)身，抓住動(dòng)身點(diǎn)。

《西游記》的故事，同學(xué)已經(jīng)通過不同途徑看過許多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個(gè)同學(xué)都能流暢地講解并描述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時(shí)候，絕不把同學(xué)當(dāng)作一張白紙。但同時(shí)也要留意，同學(xué)熟識(shí)故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語(yǔ)言本身。這樣的學(xué)情為我查找教學(xué)的切入供應(yīng)了很重要的信息。我從語(yǔ)言動(dòng)身，聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)有儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)覺，感受白骨精的陰險(xiǎn)、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)。

二、劃劃讀讀，集體溝通，發(fā)覺于文字背后。

教是為了不教。那么，對(duì)于名著導(dǎo)讀來(lái)說(shuō)，那就是要通過一堂課的引領(lǐng)讓同學(xué)把握名著閱讀的方法。關(guān)于名著閱讀，有觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)用文學(xué)的方式來(lái)閱讀。我以此為理念，找到合適的切入點(diǎn)：讓同學(xué)在理解和把握“反襯”的寫法中討論人物特點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在“三變”“三打”的溝通中，在對(duì)語(yǔ)言的品嘗分析中感受了白骨精和孫悟空的特點(diǎn)后，同學(xué)憑借原有閱歷和本課所學(xué)，通過發(fā)覺“三打”與“三變”的關(guān)系，對(duì)“反襯”寫法有了從感性到理性的熟悉。我還留意引導(dǎo)同學(xué)在研讀中品嘗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，比方對(duì)“美貌”“八旬老婦人”“劈臉打來(lái)”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，再比方對(duì)“閃”“奪”等詞的精確理解，對(duì)發(fā)覺名著的語(yǔ)言魅力起了很好的作用。

課后，我發(fā)覺自己班級(jí)的同學(xué)對(duì)問題不太敢大膽發(fā)表自己的看法，他們很不自信，我想今后在教學(xué)中要給同學(xué)正確的引導(dǎo)，多鼓舞他們，多確定他們。這堂課上，我的教學(xué)語(yǔ)言也有待錘煉，在卡殼的時(shí)候反應(yīng)要更加快速，對(duì)同學(xué)的回答，更要頭腦冷靜，給以正確的評(píng)價(jià)和準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我要更多發(fā)揮感情朗讀的效用，向季燕紅老師學(xué)習(xí)，以感情讀助感悟，感情讀出來(lái)，理解也就到位了。

《三打白骨精》教學(xué)反思12

《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，依據(jù)《西游記》其次十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)決不移、機(jī)靈英勇、擅長(zhǎng)識(shí)別敵人陰謀的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是同學(xué)所熟識(shí)的故事題材，適合同學(xué)的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

〔一〕故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分〔第一自然段〕，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。其次部分〔其次至七自然段〕主要講解并描述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。

〔二〕人物形象獨(dú)特鮮亮。孫悟空機(jī)靈聰慧，“三次”識(shí)破白骨精的陰謀；又疾惡如仇、堅(jiān)決不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪欲狡猾，陰謀多端?！耙挥?jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最終變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

〔三〕語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞精確生動(dòng)。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的`帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)精確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

〔1〕“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

〔2〕“閃”字代表了一個(gè)很突然、很靈敏的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正常人不同。

〔3〕“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

〔4〕“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)讀書溝通課，在上節(jié)課同學(xué)自主填寫讀書報(bào)告單和小組商量的基礎(chǔ)上，整體感知全文，然后走進(jìn)人物，品析人物的性格特征。我認(rèn)為整節(jié)課思路清楚，重點(diǎn)突出，緊緊圍繞“三變”“三打”“三責(zé)”，其間通過課文與原著的對(duì)比學(xué)習(xí)，采納“找句讀句抓詞品詞感悟溝通”的方法，師生同品“三變”，同學(xué)自品“三打”與“三責(zé)”，不僅深化分析了人物鮮亮的形象，而且品嘗了文章精妙的語(yǔ)言，感受到名著帶給我們的魅力。課堂上師生協(xié)作默契，尤其是同學(xué)對(duì)教材的解讀大大超出老師的預(yù)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出課文的要求，能夠聯(lián)系原著感悟人物的不同性格，發(fā)言更是精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠。不僅如此，同學(xué)們還通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提出并自主解決了“為什么孫悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑難問題，從而在開心的學(xué)習(xí)氣氛中將文章的難點(diǎn)突破。不但懂得了孫悟空降魔除妖的艱苦不易，而且揭示了小說(shuō)的“反復(fù)敘事”的寫作可以手法使文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，引人入勝。

缺乏：

1.課上老師對(duì)同學(xué)的“扶”有余，“放”缺乏，不經(jīng)意間對(duì)同學(xué)的還是干預(yù)過多。

2.在溝通“三打”“三責(zé)”環(huán)節(jié)時(shí)與“三變”的方式過于雷同，假如能夠讓同學(xué)在此環(huán)節(jié)中像同桌溝通在自由發(fā)言，可能效果會(huì)更好。

《三打白骨精》教學(xué)反思13

依據(jù)《三打白骨精》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4、5目標(biāo)：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、了解背景；4、概括內(nèi)容；5、品嘗形象。

第1、2、3三個(gè)目標(biāo)可以作為預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置同學(xué)課前自學(xué)，課上只需檢查。我讓已經(jīng)讀通課文的同學(xué)舉手，還有幾位同學(xué)沒舉手。我讓這幾位站起來(lái)讀一讀，他們還比較老實(shí)，于是關(guān)心他們讀通。還別說(shuō)，葉青同學(xué)平常性格內(nèi)向，但她讀起課文來(lái)還挺自然的，我表?yè)P(yáng)了她。

對(duì)于第4個(gè)目標(biāo)，我是在其次單元學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后簡(jiǎn)練地概括。我采納最低起點(diǎn)練習(xí)法，讓基礎(chǔ)不好的楊璟同學(xué)先說(shuō)，指導(dǎo)她一句一句地說(shuō)，幫她修改。等楊璟說(shuō)完了，再請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)，大家都能說(shuō)清晰了。

第5個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)。這是一個(gè)自主探究的過程。同學(xué)自讀課文，歸納出孫悟空、唐僧、豬八戒、白骨精等形象的特點(diǎn)，并找出自己的理由來(lái)。然后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通。這兒消失了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，就是詞語(yǔ)與句子互相印證，建立人物形象。比方同學(xué)說(shuō)孫悟空疾惡如仇，那什么叫“疾惡如仇”呢？讀一讀文中的句子，哦，明白了：“劈臉一棒”是疾惡如仇，“當(dāng)頭就是一棒”是疾惡如仇，“一棒打死了妖精”是疾惡如仇。

由于第六自然段是沖突沖突激化的一段，所以同學(xué)們溝通最集中的也是這一段。同學(xué)讀著課文，道出了悟空的機(jī)靈——以退為進(jìn)，讓唐僧退下他頭上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩薩心腸、刀子嘴豆腐心。

這時(shí)，有同學(xué)依據(jù)這一段最終一句，得出了結(jié)論，說(shuō)孫悟空為了讓唐僧諒解他，就討好唐僧，扶唐僧上馬。針對(duì)這一“生成”，我這樣點(diǎn)撥：假如換作你，有人懲處了你，剛剛重責(zé)了你，你會(huì)怎么樣？更何況是齊天大圣呢？其實(shí)此時(shí)他還有一種更好的去處——生答：回花果山當(dāng)他的美猴王，過逍遙自由的的日子。我說(shuō)，對(duì)呀！他何必低聲下氣討好唐僧呢？其實(shí)在去西天取經(jīng)的路上，像這樣的狀況不少，但是悟空都是這樣做的。你有沒有新的體會(huì)呢？生再讀課文，懂得了孫悟空對(duì)唐僧的忠心耿耿。

《三打白骨精》教學(xué)反思14

《三打白骨精》通過講解并描述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的擅長(zhǎng)識(shí)破陰謀、機(jī)靈英勇和堅(jiān)決不移的斗爭(zhēng)品質(zhì)，雖然孫悟空的獨(dú)特是鮮亮的，特點(diǎn)是多元的，但它在教材的各個(gè)部分中的表達(dá)又是各有側(cè)重的?！耙淮颉敝兄饕峭ㄟ^對(duì)孫悟空語(yǔ)言、動(dòng)作的詳細(xì)描寫，對(duì)白骨精陰謀多端的渲染，對(duì)唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的擅長(zhǎng)識(shí)破陰謀和機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點(diǎn)，更加突出地呈現(xiàn)了孫悟空“堅(jiān)決不移”的品質(zhì)，基于以上熟悉，結(jié)合六班級(jí)同學(xué)的年齡特征和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)欲“情”故縱，意思就是要喚起同學(xué)對(duì)學(xué)文的濃濃情趣，對(duì)孫悟空情真意切的感受，應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)妮^寬泛甚至是較為放任的空間。新課標(biāo)指出要敬重語(yǔ)文課程的綜合性，語(yǔ)文課程要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，在本課的教學(xué)中我一方面設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你是從哪些地方感受到悟空的擅長(zhǎng)識(shí)破敵人陰謀和機(jī)靈英勇的?”通過這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。首先是通過初讀，讓同學(xué)整體感知悟空的特點(diǎn)，盡管此時(shí)同學(xué)所感受到的只是零碎的，并不系統(tǒng)的，但卻是他們發(fā)自肺腑的，接著通過讓同學(xué)了解“一打”的經(jīng)過加深同學(xué)對(duì)悟空的機(jī)靈英勇的熟悉，繼而通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，動(dòng)畫片斷的觀賞，綜合運(yùn)用各種方式，讓同學(xué)深化地感悟悟空的特點(diǎn)，最終再通過全段的朗讀。回來(lái)整體，喚起同學(xué)對(duì)悟空的尊敬之情;另一方面，我也通過課前