創(chuàng)建學習型先進班組總結創(chuàng)立學習型先進班組總結

創(chuàng)立學習型先進班組總結

北海熱電廠運行分場鍋爐三班

北海熱電廠鍋爐運行三班，現(xiàn)共有員工15名，其中、大專及以上文化程度的有9人，年齡最大的44歲。在集團公司開展的創(chuàng)學習型班組和爭做學問型員工的活動中，班組全體成員以“創(chuàng)立學習型團隊、爭做學問型員工”為載體，提出了適合本班特點的“互幫互學，共同進步”學習理念和“建學習型團隊，創(chuàng)一流班組”共同愿景，并結合班組工作實際狠抓安全生產(chǎn)治理、技術培訓、技術革新、合理化建議及班組根底治理等工作，取得了優(yōu)異的成績。班組屢次榮獲集團公司“先進班組”稱號。

一、樹立學習理念，打造團隊精神

工作的過程即學習的過程，不學習就不能適應工作的需要，這是行業(yè)的要求也是時代的要求。班組深入開展了學習型組織理論學習，有規(guī)劃、有步驟的開展創(chuàng)立活動，全力培育班組團隊精神。

一是導入學習理念。我們根據(jù)“以點帶線，以線帶面，重點突破，整體推動”的工作思路，通過集中講課、自學、演講、匯談等多種形式，正確導入學習理念。201*年以來，我們仔細學習了《怎樣創(chuàng)立學習型班組》、《學習型班組安全指南》、《現(xiàn)代班組學習治理實務》等書籍，使班組成員全面理解了學習型組織理論的精華和實質，明白學習力即競爭力，而終身學習、團隊學習是員工進步的必由之路，從而讓大家形成共同的學習理念，并自覺落實到實際工作中。通過兩年年的系統(tǒng)學習，班組成員的學習力、實踐力、創(chuàng)新力得到了明顯的提高。

二是確立學習目標。班組成員結合自身實際，對自己工作、學習、生活狀況進展了反思，理清自己在工作、學習、生活等方面的準備和目標，先后建立起個人愿景。班組屢次開展“愿景匯談會”，通過互動和溝通，進展爭論和概括，最終建立了“以安全生產(chǎn)為根底，打造‘三無班組’（三無即無違章、無隱患、無事故）；營造全員學習氣氛，爭創(chuàng)‘學習型班組’；夯實班組根底治理，確?！畯S一流班組’”的班組共同愿景。并將個人愿景和共同愿景“上墻上桌”，作為學習目標和奮斗目標，努力引導職工的團隊意識，增加他們的集體榮譽感，逐步形成一個奮進的團隊、分散的團隊。

三是建立學習機制。為了更好地引導班組員工進展團隊學習、開展系統(tǒng)思索、改善心智模式，我們建立了一套具有實效的學習機制。

供應學習平臺。我們購置了學習型組織理論和專業(yè)技術方面的書籍，便利班組成員開展讀書活動。

制定學習制度。我們建立健全了學習制度，實行“日、周、月互動”的學習規(guī)劃。在每日個人自學的根底上，堅持每循環(huán)開展“學習溝通”活動，有針對性地解決學習中的難題，以形成相互提高共同進步的良性循環(huán)機制。

利用班組會議進展集體學習。我們每循環(huán)召開班組安全例會，圍繞班組安全生產(chǎn)治理的日常工作，開展團隊學習，互學互查互幫，分析班組安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，準時排查安全隱患；仔細開好班組每月理論學習會，開展思想政治理論、科學文化學問的班組團隊學習爭論活動。

結合創(chuàng)“三無班組”進展反思學習。我們在創(chuàng)三無班組的同時，積極開展對比反思學習活動。常常對比安規(guī)、對比事故預想、對比先進典型、對比實際進展反思學習。組織開展安全生產(chǎn)治理深度匯談活動活動，相互學習警示，不斷改良不良習慣行為，把不好的安全生產(chǎn)苗頭毀滅在萌芽中。

這些在創(chuàng)立活動，使班組成員切實體會到了學習的重要性和團隊學習的力氣。在日常工作中，大家心往一處想、勁往一處使，不斷挖掘自身潛能，相互學習，相互溝通，團隊精神也慢慢形成。

二、強化安全學習，夯實安全生產(chǎn)

該班重視將創(chuàng)立學習型團隊和爭做學問型員工活動融于實際生產(chǎn)工作中，狠抓了班組安全治理，制定和完善了《班組安全生產(chǎn)治理制度》，仔細落實和執(zhí)行電廠及集團的安全生產(chǎn)責任制，嚴格執(zhí)行各項安全規(guī)章制度。通過開展多種形式的安全教育和活動，加強了《電業(yè)安全作業(yè)規(guī)程》、《鍋爐運行規(guī)程》及《現(xiàn)場安全作業(yè)手冊》的學習，做到了人人懂安全，到處講安全。全員參與《電業(yè)安全作業(yè)規(guī)程》年度考試，合格率100％、優(yōu)良率100％；參加系統(tǒng)啟停鍋爐操作，無誤操作大事發(fā)生；嚴格執(zhí)行操作票、工作票制度，“兩票”合格率100％；全班人員嚴格執(zhí)行“巡回檢查”制度，準時發(fā)覺設備缺陷，準時聯(lián)系檢修處理，保證了設備的安康水平，確保了鍋爐設備的安全運行。本班堅持以提高員工整體技術水平為動身點，成立了以每臺爐為單位的學習小組。各小組堅持每月召開一次學習研討會，溝通學習閱歷和方法，并結合每名員工的學習狀況，要求寫出心得體會，適時開展學習溝通，到達共同學習，共同提高的目的。本班在學習中還堅持做到了理論與實踐相結合，主動將學習成果轉化為工作成果；努力在工作中務實創(chuàng)新，提升自我。本班還結合創(chuàng)立學習型團隊和爭做學問型員工活動，仔細開展員工技術培訓、崗位練兵和技術比武活動。堅持每月結合生產(chǎn)工作實際開展有針對性的考問講解、技術問答、反事故演習、技術講課、事故預想；每季度進展找系統(tǒng)、摸振動、背參數(shù)等競賽活動，對答題優(yōu)秀和活動第一名進展表彰。通過多種形式的技術培訓、崗位練兵和技術比武活動，提高了全體員工的安全素養(yǎng)和業(yè)務技能水平，為實現(xiàn)“三無班組”奠定了堅實的根底。

三、加強技術溝通，實現(xiàn)共同進步

過去，班上個別成員存在技術“留一手”的心理，自己有好的閱歷、過硬的技術，不情愿教給其他人，怕別人超過自己。所以培訓內容常?！袄仙Ｕ劇保嬲枰獙W習提高的關鍵學問和技能，不能開展培訓溝通。創(chuàng)立學習型班組后，通過理論學習，使大家心理上得到了改善，都情愿把自己的閱歷、絕活在班組溝通，與大家共享。每循環(huán)的安全學習是班組成員了解設備狀況和溝通學習的重要途徑?！凹訌娂夹g溝通，實現(xiàn)學問共享”在學習爭論中得到了表達，大家依據(jù)平常把握的數(shù)據(jù)及閱歷對各自所轄設備安康狀況進展探討分析、相互學習。通過爭論學習，汲取了別人的閱歷，積存了學問，到達了相互促進的目的。

近兩年來，針對班內人員變動較大，消失學問斷層的現(xiàn)況，班組實行了兩種培訓模式：一是專業(yè)學校畢業(yè)的大學生必需負責對本班其他人員進展技術理論培訓，加強班組整體的技術理論水平；二是依據(jù)“能者為師”的原則，具有一技之長的“教師傅”要定期對班內人員進展實際操作培訓，加強整體的技術操作力量。如在201*年末，電廠新建了脫硫工程，在脫硫設備調試過程中，班組人員當其參加到正常運行時，對鍋爐正常燃燒有肯定的影響。然而，大家對脫硫系統(tǒng)不是很了解，無法正常調整，影響安全運行，于是班組就請來了脫硫廠家技術人員為全班講課，使大家都弄清了其中的工作原理，把握了當其運行時保證鍋爐燃燒的調整方法。通過這各種培訓模式，班組成員的技術水平坦體得到了提高，解決了學問斷層問題。

“加強技術溝通、實現(xiàn)學問共享”的學習機制，打破了班內的專業(yè)界限，解決了班組學問斷層的盲點，肯定程度上實現(xiàn)了班組成員“一崗多責”的培訓目標，極大的提高了班組的工作效率和人員素養(yǎng)。

學習已成為鍋爐三班每個成員的自覺行為，如今班組學習氣氛濃郁，形成了“比、趕、超”的良性循環(huán)，從而極大地促進了個人素養(yǎng)的提高。近幾年來，班組有7人取得了高級工證書、有5人考取了司爐證；另外班組新培育了鍋爐助手4人、副司爐4人；我班丁蕊在集團公司第三屆背畫系統(tǒng)圖競賽中獲得了鍋爐專業(yè)其次名的好成績；本班在201*年度的《大連熱電》、《北海熱電》上被錄用多篇宣傳稿件。學習型組織的整體優(yōu)勢在試驗班凸現(xiàn)。

“寶劍鋒自磨勵出，梅花香自苦寒來?！北景嘀阅軌蛉〉眠@樣的成果，是班組集群眾之力、融團隊之智，共建學習型班組的結果。榮譽是終點也是起點，班組全體成員決心在今后的工作中，不驕不躁，堅固樹立“奮勇爭先，爭創(chuàng)一流”工作理念，發(fā)揚好的傳統(tǒng)作風，摒棄不良的習慣，在班長帶著下連續(xù)向前走，走的踏實、穩(wěn)重、自信、優(yōu)秀。

北海熱電廠鍋爐三班201*年3月23日

擴展閱讀：創(chuàng)立學習型班組心得---徐保才

創(chuàng)立學習型班組心得體會

學習就像人們的衣食住行一樣貼近我們的生活，個人素養(yǎng)的提高需要打破原有的固定思維模式，用新眼睛看世界，逐步學會自我超越，學會心靈的轉換，學會用系統(tǒng)思索解決各種問題等等。

一、觀念的轉變

我認為學習型個人作為一種先進的模式，她的創(chuàng)立首先是一個觀念的轉變問題?！皯B(tài)度打算一切”從每個人的言行舉止中可以反映出他的思想，學習作為一種理念，一種檢驗團隊的標準，把它融入到自己的思想與工作中去，解放思想、開動機器。

學習型先進個人所強調的學習，并不是通常我們在學校所承受的那種灌輸式學習，而是自己以一種積極的心態(tài)主動去學習?！爸t受益、滿招損”，我們首先得有虛心的態(tài)度，才能在日常工作中、生活中、團隊中去發(fā)覺新事物、新學問，這其實也是培育與提高自己的學習力量(或者說技能)。

“工作中學習，學習中工作”，這種學習講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的領域，到達創(chuàng)新。

二、創(chuàng)立學習型個人的根底

創(chuàng)立學習型個人的前提，我認為首先是學好自己的專業(yè)學問，勝任自己的本職崗位，這樣才有去追求更高目標的根底。

學習的核心是創(chuàng)新，假如你連根本技能都沒有把握，都不能做好，何言創(chuàng)新?三、制定規(guī)劃

每一個人應依據(jù)自己的實際狀況，目前自己所到達的階段，制定一個切合自己實際，對自己來說具備可執(zhí)行性的學習規(guī)劃。這個規(guī)劃可以放在心理作為一種潛在的目標，也可寫下來每日三省，有了規(guī)劃然后堅持不懈的去執(zhí)行與實現(xiàn)。

四、歡樂學習

學習是歡樂的，工作是漂亮的。

其實，歡樂就是一種心態(tài)，也是一中信念的表達?！敖袢瘴易隽耸裁?學到了什么?”在每天的學習中我們不斷的問自己、不斷的總結，從辛勤的勞動中去表達自身的價值。只有保持這種心態(tài)，我們才能去體會到一份勝利的樂趣，從學習中找到一種成就感;具有這種成就感，我們才能體會到學習、生活中的歡樂。

我們只有歡樂的學習、歡樂的工作，才能有糊涂的頭腦和飽滿的熱忱去面對學習中的難題，才能毫無畏懼的去面對挫折與困難，才能持之以恒、才能務實高效地去解決消失的問題。充實自我、沖破瓶頸、超越自我，最終到達超越領先的境地。

五、標桿學習

在學習中，我們還得為自己找到一個標桿，一個學習與超越的標桿。

“三人行必有我?guī)煛?，首先從自己的身邊，自己的團隊里為自己找一個標桿，這樣離你最近，更便于你近距離接觸與學習，更便于你發(fā)覺與標桿的差距，進而檢驗自己的