初一上英語(yǔ)教學(xué)反思6篇

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇1

在七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)頭接觸英語(yǔ)，一般感到新穎好玩，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級(jí)后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的其次個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

（一）、培育興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不連續(xù)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣漸漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂教師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)潔的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的力量。尖子學(xué)生由于根底比擬扎實(shí)，智力進(jìn)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃艿竭_(dá)的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這局部學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去創(chuàng)新，去探究。

（二）、愛(ài)惜學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要敬重他們的自尊心，要多鼓舞，不要?jiǎng)虞m就批判，批判也要考慮場(chǎng)合，特殊是要與事實(shí)相符。八年級(jí)學(xué)生他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強(qiáng)了，所以在教育的過(guò)程中肯定要留意教育的方法，不然會(huì)適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。

（三）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)簡(jiǎn)單的熟悉過(guò)程，熟悉過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，學(xué)問(wèn)主要是學(xué)會(huì)的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)從不感到無(wú)味。

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇2

今年我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我仔細(xì)鉆研課本，仔細(xì)備課，努力做到；積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到許多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來(lái)的感悟：

首先，在音標(biāo)局部

教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫忙學(xué)生把握單詞，轉(zhuǎn)變學(xué)生從一開(kāi)頭學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)展音標(biāo)教學(xué)。我依據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生把握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟識(shí)的字母做參照，記憶音標(biāo)就簡(jiǎn)單多了。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的力量，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)頭就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相比照較簡(jiǎn)單了。許多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了許多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而丟失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信念。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)。

其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)

同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，用心看，積極仿照的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過(guò)度。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)展的。人類(lèi)思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的力量。

第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體

敬重學(xué)生的共性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲。活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，肯定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了到達(dá)什么。要依據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言根底，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)肯定要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱忱來(lái)源于深厚的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習(xí)得語(yǔ)言技能的勝利感。

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇3

隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培育學(xué)生把握并運(yùn)用英語(yǔ)的力量，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的適宜的情境，賜予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增加學(xué)生的記憶效率，以到達(dá)最終的教學(xué)目的。假如一味地采納傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)章，讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣固然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)的興趣，熬煉了口語(yǔ)表達(dá)力量。

在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估量學(xué)生的聽(tīng)的力量。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)展轉(zhuǎn)變，有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中消失的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)展周密思索及在課堂上的變通。現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：

（一）設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中，教師肯定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)頭時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得力量。在準(zhǔn)時(shí)熟悉這一缺乏后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的挨次，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反響。雖然活動(dòng)也連續(xù)了下去，但聽(tīng)的作用好像不大。筆者在課后與學(xué)生的溝通中了解，學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，根本還是聽(tīng)得清晰的。在了解學(xué)生聽(tīng)的力量這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中消失的動(dòng)詞形式。這樣保證全部學(xué)生能精確地獵取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。

（二）重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而無(wú)視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中消失的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，思想不集中，開(kāi)小差的狀況，正是教師忽視微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)展練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生答復(fù)時(shí)，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充;其他組的成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了全部的學(xué)生都積極參加到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增加他們的集體主義精神。

（三）加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成局部;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?；顒?dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠活潑課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，進(jìn)展學(xué)生的各項(xiàng)力量。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重對(duì)待。

總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿意不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受勝利，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇4

今日給初一上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：

1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。

2、聽(tīng)音，識(shí)圖。

3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發(fā)覺(jué)學(xué)生特別的聽(tīng)話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的。

針對(duì)這種狀況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和教師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)?？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。

固然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有很多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓舞學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇5

時(shí)間總是在充實(shí)的工作中過(guò)去得飛速。一轉(zhuǎn)瞬,一個(gè)學(xué)年又馬上完畢了,回憶過(guò)去這一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時(shí)的彷徨與無(wú)奈,但這些心靈的歷程使得我更加喜愛(ài)自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏,取人之長(zhǎng)補(bǔ)已短,以利于在今后更好地開(kāi)展自己的工作,在此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié)。

今年,我任教八年級(jí)一班和二班的英語(yǔ)。八(1)班經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比擬好學(xué),成績(jī)有所提高;學(xué)習(xí)態(tài)度仔細(xì),根底學(xué)問(wèn)比擬扎實(shí),課堂氣氛比擬活潑。八(2)班學(xué)生尤其是男生學(xué)習(xí)積極性不是很高，整體也不夠活潑。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其緣由,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練時(shí)機(jī)少,以及他與中文的局部反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常存在厭、怕、棄的不安康的心理。這使我不得不改良教學(xué)方法.

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū),自己感受事物,自己觀看、分析、思索,從而明白任何一個(gè)道理和把握任何一條規(guī)律。于是我轉(zhuǎn)變一言堂,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。

其次、努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也漸漸增加,渴望得到敬重。師生之間只有相互敬重,相互信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必需樹(shù)立正確的學(xué)生觀,正確熟悉學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)懷、敬重學(xué)生,急躁細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡送和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的教師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光。

第三,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想熟悉,做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。教師的教態(tài)好,學(xué)生就喜愛(ài),他們聽(tīng)課的興趣就高,承受學(xué)問(wèn)也快。反之,學(xué)生就不喜愛(ài),甚至厭煩。特殊是正處于青春期的初中生,看問(wèn)題開(kāi)頭有可獨(dú)立的見(jiàn)解,對(duì)他們更要留意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的凹凸,和肯定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的留意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí),我的表情變得自然親切,使促使感到教師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增加了士氣,就能大膽地回答下列問(wèn)題。

第四，加強(qiáng)自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求自己，一學(xué)年來(lái)本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不由于個(gè)人問(wèn)題耽擱上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

第五，成績(jī)方面：經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。固然，成績(jī)的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考只是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)凹凸，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。

因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將連續(xù)努力，力爭(zhēng)佳績(jī)。

初一上英語(yǔ)教學(xué)反思篇6

英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一局部的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道“要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必需對(duì)參加這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)展優(yōu)化的組合，以求得最正確的教學(xué)效果