目錄摘要 曾留守大學生的成人依戀和人際信任的相關研究摘要：本研究采用成人依戀量表（AAS）和人際信任量表（ITS）兩種量表對大學生進行問卷調查，經過通過SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行相關統(tǒng)計分析,得出以下結論：（1）有留守經歷的大學生在人際交往的敏感和成年依戀上顯著性明顯高于沒有留守經驗的大學生；（2）大學生的成人依戀在地域和性別上差異顯著；（3）大學生的人際交往敏感在地域和性別上沒有顯著差異但是在性別上有差異顯著。關鍵詞：成人依戀；人際交往；留守大學生；人際信任Abstract:Thisresearchadoptstheadultattachmentscale(AAS)andinterpersonaltrustscale(ITS)twoscalequestionnairesurveyforcollegestudents，PassthroughSPSS18.0statisticalsoftwareforstatisticalanalysis，Thefollowingconclusions：（1）Stayexperienceofcollegestudentsininterpersonalsensitivityandthesignificanceofadultattachmentismuchbetterthannostayexperienceofcollegestudents；（2）Theadultattachmentofcollegestudentsintheregionandgenderdifferenceissignificant；（3）Collegestudents'interpersonalsensitivitybuttherewerenosignificantdifferencesintheregionalandgenderhavesignificantdifferenceingender.Keywords:adultattachment；interpersonalcommunication；left-behindstudents；interpersonaltrust綜述1.1留守定義及其相關研究留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，自己留在家里生活的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。已有研究在在界定童年時期的留守也不一致，王玉華[1]在研究中把留守經歷界定為：“十四周歲以下，父母雙方出去打工或者一方外出打工一次性連續(xù)半年以上”。楊雪玲[2]等人將留守定義為:“十六周歲以下由于父母雙方或一方外出打工，自己留在家鄉(xiāng)”。李凡繁[3]的定義是:“十七周歲及其以下，父母雙方或一方外出打工且自己被留在家鄉(xiāng)時間半年以上”。目前對童年時期具有留守經歷，現(xiàn)在高校就讀的學生這個群體的稱謂目前沒有統(tǒng)一的概念，有很多種說法：如“曾為留守兒童的大學生[4]”、“留守經歷大學生[5]”、“留守大學生[6]”等。本文將采用“留守大學生”這個稱謂。1.1.1留守經歷的學生所面臨的問題許多兒童由于父母不在身邊，只能與祖父母一起生活，有的投親靠友。由于“代溝”的原因和知識層面的差異，之間很少進行交流，孩子們遇到難題也不愿求助，導致心里越來越閉塞，性格愈來愈孤僻。留守學生也易產生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。并且由于長期缺少父母之愛和必要而又即時的撫愛，許多大學生的心理防線十分脆弱，經不住任何打擊和失敗[3]。1.1.2留守大學生的相關研究隨著留守兒童逐漸引起人們的注意，相關的研究也很多，但是目前對留守大學生的研究還甚少，但是也有很多方面的結果和經驗值得認可和借鑒。很多研究都是關于留守大學生的人格特質[7]、社會支持[8]、心理健康[4]和主觀幸福感[1]及其抑郁[9]等方面的相關研究。華中農業(yè)大學教師張莉華2006年最早將這一特殊經歷的群體稱作：“留守群體”大學生。譚杰華曾經采用卡特爾的16PF量表，對留守大學生與一般大學生的人格特征進行研究，結果顯示在童年期有留守經歷的大學生的樂群性、穩(wěn)定性的得分明顯低于一般的大學生，在幻想性和獨立性方面得分則顯著高于一般的大學生。溫義媛和曾建國曾利用艾森克的人格問卷調查對留守大學生和一般大學生的人格進行調查研究，結果顯示留守大學生在精神質維度的得分明顯高于一般大學生的得分，在內外向維度的得分明顯低于一般大學生的低分。李曉敏等人的研究指出，留守的大學生的抑郁水平顯著高于普通大學生。李凡繁的研究也顯示,有留守經歷的大學生的精神抑郁、社會焦慮水平方面顯著高于一般大學生。楊瑱采用半結構化訪談大綱等方法對留守大學生進深入訪談，訪談結果發(fā)現(xiàn)具有留守經歷的大學生的抑郁比較顯著情緒不穩(wěn)定。事后用團體輔導法對留守大學生的抑郁進行干預研究，結果發(fā)現(xiàn)用針對性的干預方案能夠有效改善留守大學生抑郁狀況，降低抑郁水平。在為數(shù)不多的研究中我們可以看出來有留守經驗的大學生的人格、心理健康、社會支持、主觀幸福感、抑郁等方面顯著差別與普通大學生。1.1.3小結盡管對留守兒童的研究甚多，但在研究規(guī)范、概念界定、研究信度效度以及結果方面存在較多的爭議甚至一些基本理論之間還存在和矛盾。本研究通過總結過去已有的研究，了解曾留守大學生們的心理狀況，同時期望進一步理解留守經驗對大學生心理健康成長的影響。1.2成人依戀及其相關研究弗洛伊德從精神分析的角度對嬰兒與母親之間的互動進行觀察，首次提出了“依戀（attachment）”一詞，認為，尤其是母親對嬰兒喂養(yǎng)方式，以及喂養(yǎng)時母親與嬰兒之間的互動模式將影響到嬰兒依戀性質，兒童對母親的依戀會成為日后多種社會關系的原型。依戀理論最初由英國精神分析師約翰．鮑爾比(Bowlby)提出，他為了了解嬰兒與父母親相分離后所體驗到的強烈苦惱曾做了一系列研究觀察。他觀察到，被分離的嬰兒會以極端的方式（如哭喊、緊抓不放、瘋狂地尋找等）力圖抵抗與父母分離或接近不見了的父母。在當時，精神分析的研究者們認為嬰兒的這些表現(xiàn)是嬰兒仍不成熟的防御機制的體現(xiàn)，這些表現(xiàn)被調動起來，以抑制情感的痛苦。20世紀80年代中期，研究者們才開始考慮依戀過程將會延續(xù)到成人期的可能性。Hazan和Shaver在1987年發(fā)表了《RromanticLoveconceptualizedasanattachmentprocess》成為了成人依戀研究開始的標志。Hazan和Shaver認為，成人伴侶之間所出現(xiàn)的情感紐帶和嬰兒在和其照看者之間出現(xiàn)的情感紐帶都是依戀行為系統(tǒng)這一同樣的動機系統(tǒng)所導致的結果。1.2.1大學生成人依戀的相關研究依戀一直以來是個很熱門的研究話題，對大學生的成人依戀研究也很多。并且各種研究結果顯示農村留守大學生(URLB)存在自我評價低、情緒不穩(wěn)定、人際交往敏感、人際溝通能[5]力低下和心理發(fā)展不平衡等問題。李曉敏[5]等人采用親密關系體驗問卷對農村留守大學生進行調查研究，結果顯示有留守經驗的大學生的依戀焦慮維度和成人依戀回避維度和普通大學生有顯著的差異。王玉華在他的《有童年期的留守經歷的大學生得成人依戀、主觀幸福感與社會支持的關系研究》的研究中采用親密關系體驗量表（ECR）對有童年期留守經歷的大學生和一般大學生進行問卷調差，結果顯示有童年留守經歷的大學生他們的依戀回避維度、消極情感顯著高于一般大學生。田瑞琪[10]采用親密關系問卷對大學生的成人依戀進行現(xiàn)狀調查，發(fā)現(xiàn)大學生的依戀回避維度較高。朱玲[11]采用親密關系問卷對留守大學生的成人依戀進行調查研究，結果發(fā)現(xiàn)具有留守經歷的大學生的依戀回避維度和依戀焦慮維度的得分均高于沒有留守經歷的大學生。1.2.2依戀的類型及其測量工具Ainsworth等人采用陌生情景測驗法對嬰兒在與其他的依戀對象在分離與重聚的一些場景中進行行為觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)至少存在三種依戀類型：安全型（securrelyattached）、焦慮型（resistant）、回避型（avoidant）。Hazan和Shaver認為成人依戀也可以劃分為三種類型：安全型、焦慮型、回避型，而且與嬰兒的依戀類型比例分配相似，說明成人依戀的類型最早形成于童年時期。現(xiàn)在運用最廣泛的是Barthomew和Horowitz根據Bowlby的自我工作模式和他人工作模式劃分的四種成人依戀類型，這四種類型如下所示：安全型:認為自己是值得愛的，他人也是值得愛和信任的。專注型：認為自己是不值得愛和沒有價值的，但是他人是可以接受的，并且總是積極努力贏取他人的接納，并用次來支持消極的自我形象?？謶中停哼@種人對待自己和他人的態(tài)度都是消極的，這種類型的人很害怕與他人建立一定的人際關系。冷漠型：他們的看法是相對積極的，認為自己是價值的，但是認為他人會拒絕自己，這種類型的人拒絕與別人建立人際關系作為保護自己的一種手段。在實際的研究中，成人依戀的測量工具主要分為兩個類型:訪談式法和自陳式問卷法。訪談式主要是以成人依戀訪談（AdultAttachmentIntervew,AAI，George，Kaplan,Main,1985）為代表，AII包括15個按一定順序設置的問題，這些問題要求被試對早期的依戀關系、失去依戀對象、與依戀對象的分離等經歷進行回憶和描述，并對這些經歷在個人的成長中的影響進行評價。而且，AAI的信度和效度已經得到了很好的檢驗。另一類是自陳式問卷例如：成人依戀問卷（AdultAttachmentQuestionnaire，AAQ,1993）、成人依戀量表（AdultAttachmentScale，AAS,1990）、關系問卷（RealtionQuestionnaire，RQ,1991）和親密體驗問卷（ExperiencesinCloseRelation-ship-Revised，ECR,1998）等。它們是通過問卷的方式對成人的依戀類型做出鑒別。目前在我國的各種研究中使用最多的都是自陳式問卷。本研究采用的是成人依戀量表（AAS）。1.2.3人際交往的信任社會學心理學家認為人際關系是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。人際交往，包括親屬關系、朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰(zhàn)友關系、同事及領導與被領導關系等。人際關系的產生主要是親和需要、人際關系的報酬、擺脫寂寞等因素引起的。(1)良好的人際關系的建立和發(fā)展，從交往由淺到深的過程來看，一般需要經過定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個階段。(2)人際交往的內容也是廣義的,包括商品交換、思想交流、勞動服務、互助合作、勞動與娛樂等。(3)人際交往的主體關系,包括夫妻間關系、父母子女關系、朋友關系、親戚關系等。(4)人際交往的領域也是廣義的,包括經濟領域、政治領域和文化領域等。(5)人際交往的等價方式是廣義的,包括正值等價與負值等價,即對方如果使自己遭受了價值損失,自己將會設法使對方遭受同樣程度的價值損失。人際敏感則是人際關系敏感指自卑、懊喪，以及在人際關系中明顯相處不好，表現(xiàn)為不能正確處理個人與社會的相互關系，在人群中感到不自在，與人相處時有著較強的戒備、懷疑和嫉妒心理，在人際關系上存在著種種困惑，與同學和老師關系緊張等。本文將采用“人際敏感”對人際信任做出解釋。2問題提出2.1問題的提出隨著社會轉型化進程不斷加快，留守兒童的越來越受到人們的關注，而與此同時留守大學生也逐漸走進人們的視線，留守的大學生的心理問題也受到很多研究者的重視。很多留守大學生在情感依戀及與他人交往的方面存在一些問題，那么留守經歷這一因素對大學生的成人依戀和人際交往有什么影響呢？性別因素是否會影響大學生的成人依戀和人際交往？地域因素是否也會對大學生的依戀和人際交往的模式有所影響？本研究將對這些問題進行探討。2.2研究的意義理論意義：本研究通過問卷調查法，探討童年期的留守經歷是否對大學生的成人依戀和人際信任有影響，進一步深入了解大學生性別、地域的差異是否是影響成人依戀和人際交往信任的因素。有助于深化和完善青少年心理健康教育方面的發(fā)展理論?，F(xiàn)實意義：本研究根據通過問卷法調查有經歷留守的大學生和一般大學生的成人依戀和人際交往的現(xiàn)狀，探討留守大學生在成人依戀和人際交往信任與普通的大學生的差別，進而希望能找到合適的方法對留守大學生的成人依戀和人際信任進行干預研究，促進留守大學生能正常的與人交流和生活。2.3研究的目的本研究在總結以往的研究的基礎上，采用成人依戀量表和人際信任量表對曾有留守經驗經歷的大學生和一般大學生的成人依戀和人際信任研究，并分析留守經歷對大學生的成人依戀和人際信任的影響，希望能找到合適切實有效的干預方案以改善留守大學生的人際交往和成人依戀，促進其心理的健康發(fā)展。2.4研究的假設假設1:留守經歷對大學生的成人依戀有影響。假設2:留守經歷對大學生的人際信任有顯著的影響。假設3:大學生的成人依戀在性別上有顯著的差異。假設4:留守大學生的在人際信任中比沒有留守經歷的大學生敏感。3研究設計3.1研究方法與被試3.1.1研究方法通過問卷調查法對留守對大學生和普通大學生的成人依戀和人交往敏感的進行調查研究及其后期SPSS18.0的數(shù)據處理。3.1.2被試：某高校大學生（具有留守經歷的大學生和普通大學生）表1參與問卷調查的大學的生基本情況如下分類人數(shù)（人）百分比（%)性別男4324%女13776%城市4123%居住地農村13977%是5531%留守否12569%3.2研究工具（1）成人依戀量表（見附錄1）本量表包括3個分量表，分別是親近、依賴和焦慮分量表，每個分量表由6個條目組成，共18個條目。本量表采用五級評分法，填幾就得幾分。其中，2、7、8、13、16、17、18題為反向計分條目，在評分時需進行反向計分轉換。親近依賴復合維度計算方法：親近依賴均分=（親近分量表總分+依賴分量表總分）÷12。依戀類型的劃分如下安全型：親近依賴均分＞3，且焦慮均分＜3先占型：親近依賴均分＞3，且焦慮均分＞3拒絕型：親近依賴均分＜3，且焦慮均分＜3恐懼型：親近依賴均分＜3，且焦慮均分＞3（2）人際信任量表（見附錄2）

項目6，8，12，14，16，17，18，20，21，22，23，25為正序記分，既選完全同意記1分，部分同意記2分，同意與不同意相等記3分，部分不同意記4分，完全不同意記5分。其余項目1，2，3，4，5，7，9，10，11，13，15，19，24為反序記分，既選完全同意記5分，部分同意記4分，同意與不同意相等記3分，部分不同意記2分，完全不同意記1分所有項目得分累加即為總分。量表總分從25分（信賴程度最低）至125分（信賴度最高），中間值為75分

，總分越高人際信任度越高。（3）SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行T檢驗和描述性統(tǒng)計。3.3施測過程將成人依戀量表人際信任量表合訂在一起，發(fā)放給被試，測試時間為規(guī)定15分鐘內時間完成，并當即回收。該量表在選填的時候，一律由主試宣讀指導語，并且要求被試根據第一印象認真填寫。3.4數(shù)據分析問卷回收回來之后將無效問卷剔除，然后進行數(shù)據輸入，并采用spss進行數(shù)據分析。方法包括：描述性統(tǒng)計、T檢驗。3.5結果分析表2參加問卷調查大學生的成人依戀和人際信任的總體特征分類 人數(shù)（人）百分比（%）安全型 42 23%先占型 12 6%拒絕型 63 35%恐懼型 43 24%從表中可以看出，參與調查的大學生人際敏感的得分小于75的為104人，所占比重為58%，而大于75得分的為74人，所占比重為41%。安全型的為23%，先占型為6%，拒絕型為35%，恐懼型為24%。表3參與問卷調查的大學生的性別在成人依戀維度上的特點分類性別均數(shù)標準差標準誤t親近依賴維度男3.164.020.61-1.37女3.083.750.33-1.32焦慮維度男1.364.710.71-0.83女1.105.240.45-0.88從表中可以看出男女大學生在依戀維度上的差異，在親近依戀維度上男性的均數(shù)為3.16，女性為3.08，而在焦慮維度上男性均數(shù)為1.36，女性則為1.10，可看出在親近依賴維度和焦慮維度上男女友顯著性差異。表4參問卷調查的大學生成人依戀維度在居住地上差異特點居住地均值標準差標準誤t親近依賴維度城市3.393.680.580.08農村3.383.880.330.08焦慮維度城市1.604.920.780.04農村1.595.180.440.04該表顯出農村的大學生在親近依賴維度上跟城市大學生有明顯的差異，而在焦慮維度上，農村的大學生的得分顯著高于城市大學生。城市大學生在親近依賴維度上均值是3.39而農村大學生則是3.38，在焦慮維度上農村大學生的均值為1.59，而城市大學生為1.60，說明城市農村在成人依戀上差異顯著。表5參與問卷調查的大學生是否具有留守經歷在成人依戀維度上的差異留守經歷均值標準差標準誤t親近依賴維度是3.432.670.361.05不是3.364.250.381.24焦慮維度是1.634.250.571.43不是1.555.430.481.57該表顯示出有留守經歷的大學生的在親近依賴維度上的均值為3.43，而沒有留守經歷的大學生得分為3.36。有留守經歷的大學生在焦慮維度上均值為1.63，而沒有留守經歷的大學生在焦慮維度均值為1.55。并且兩者在親近依賴維度上和焦慮維度上差異顯著。表6參與問卷調查的大學生的性別在人際信任上的特點性別均值標準差標準誤t人際敏感得分男76.419.141.570.08女76.269.040.760.08通過該表可以知道男生在人際敏感上均值是76,41，女生是76.26?？梢姴煌詣e的大學生的人際敏感在性別上沒有差異。表7參與問卷調查的大學生的居住地在人際信任上的差異特點居住地均值標準差標準誤t人際敏感得分城市75.698.761.420.56農村76.469.130.780.67通過該表可知道來自城市的大學生的人際敏感均值是75.69，來自農村大學生的人際均值是9.13，不同出生地的大學生的人際敏感上差異顯著。表明不同的出生地對大學生的人際信任有一定的影響。來自農村的大學生在人際交往方面更敏感和自卑。表8參與問卷調查的大學生是否有留守經歷在人際交往信任上的差異留守經歷均值標準差標準誤t人際敏感得分是77.098.851.240.70不是76.039.130.830.71該表顯示具有留守經歷的大學生的均值是77.09，而一般大學生的人際敏感值是76.03，兩者之間差異性顯著。有留守經歷的大學生的人際敏感度明顯高于普通大學生學生，所以童年期的留守經歷對大學生的心理健康有一定的影響，有留守經歷的大學生在人際交往中更容易出現(xiàn)自卑、不自在和缺乏安全感。4討論該研究選取的大學生有留守和沒有留守經驗的學生，通過問卷調查探討他們的在成人依戀和人際敏感方面的一些區(qū)別。如今那些留守兒童已經成長為大學生，但是那些童年的留守經歷扔給他們帶來一定的影響部分大學生面臨著一些情緒和人際交往的問題。因此，我們不僅要關注留守兒童的心理健康，大學生的也應該引起重視且密切關注童年期對他們的未來生活的影響。5結論本研究可以得出以下結論：（1）有留守經歷的大學生在人際交往的敏感和成年依戀上顯著性明顯高于沒有留守經驗的大學生；（2）大學生的成人依戀在地域和性別上差異顯著（3）大學生的人際交往敏感在地域和性別上沒有顯著差異但是在性別上有差異顯著。6研究的不足與展望6.1不足本研究主要是通過問卷調查對留守大學生的成人依戀和人際信任進行調查研究雖然證實了一些假設，但是存在一些不足，如下：（1）：本研究只選取了小部分大學生作為研究對象，采集的樣本容量較小，不能從根本上來推斷全國所有具有留守經驗的大學生的情況。（2）：評估方式不夠多元化：本研究主要采取自陳問