2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例析思政微課的設(shè)計策略——以《傳承紅色基因延伸生命價值》微課為例摘要：思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時代，如何創(chuàng)新思政教育的方式，是擺在思政教育工作者面前的一道難題?！八颊⒄n堂”以一種創(chuàng)新的方式發(fā)揮著思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把握設(shè)計策略，在有限的時間內(nèi)展示出優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，也是提高思政課效率，落實立德樹人根本任務(wù)的有效方式。 關(guān)鍵詞：思政微課，設(shè)計策略

引言：近兩年，部分省市相應(yīng)組織舉辦中小學(xué)教師《思政微課堂》競賽活動，老師們展現(xiàn)出極大的積極性和參與度，從老師們的優(yōu)秀作品來看，雖然只是短短幾分鐘的視頻，背后卻凝聚著老師們及幕后團隊的心血。但思政微課堂與真實課堂之間既有相同之處，也有一定的區(qū)別。如何把握好其中的聯(lián)系，又能在無生的情況下體現(xiàn)真實課堂的時效性，是參與思政微課的老師們都需要思考的問題。本論文以思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》為例，分析思政微課的設(shè)計策略。一、核心在于明確思想，邏輯鮮明授課老師首先要明確通過微課堂想要傳遞給學(xué)生的知識內(nèi)容或思想精神內(nèi)涵，其次圍繞想要達成的精神內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)邏輯鮮明的情境板塊，從而架構(gòu)起整節(jié)課。但邏輯鮮明、條理清晰的課程不僅體現(xiàn)在板塊創(chuàng)設(shè)要有邏輯性，同時材料和視頻的選取要有邏輯性，層層設(shè)問要有邏輯性，生成需要邏輯性，授課老師的講解語言也是需要有邏輯性。板塊之間的過渡語言更是需要精心打磨，才能讓板塊之間的過渡沒有痕跡，更能體現(xiàn)流暢邏輯。在設(shè)計課程內(nèi)容時，部分老師都喜歡給每個板塊設(shè)計宏偉的標(biāo)題來體現(xiàn)板塊邏輯，讓課程“邏輯”很容易凸顯出來，但這樣的方式缺少了對課程“品”的意境。若整個課程沒有被“標(biāo)題”割裂，或者標(biāo)題的處理沒有那么明顯，而是設(shè)計出娓娓道來、行云流水、一氣呵成的流暢課程，這樣的課程看似沒有邏輯，實則暗含鮮明思路，在授課過程12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中潛移默化地將“思路”傳遞給了學(xué)生，這樣的課程才更值得細(xì)細(xì)“品味”。表1思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》思路梳理思路板塊一板塊二板塊三明線一、回首歷史敬畏先烈

帶領(lǐng)學(xué)生回顧革命先烈的英勇事跡，感受不屈的革命精神。二、紅色傳承負(fù)重前行

帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)代英雄的英勇事跡，感受紅色基因的傳承。三、道阻且長未來可期

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神，積極傳承紅色基因。暗線一、小時候聽外公講革命故事以老師自身小時候聽外公講革命故事的事例，引出革命烈士的故事。二、長大后，成為了黨員近距離參觀紅色基地，理解如今幸福生活除了革命先烈，也離不開當(dāng)代英雄的英勇付出。三、帶著女兒參觀延喬路啟蒙女兒的革命情懷，激發(fā)學(xué)生努力奮斗，積極傳承紅色基因，為國家做貢獻。本課的思路是由兩條脈絡(luò)交替推進課程的發(fā)展，明線是圍繞課程主題的三個環(huán)節(jié)，首先回首歷史革命先烈，其次致敬當(dāng)代英雄，最后寄希望于學(xué)生努力奮進。以時間軸來步步推進、環(huán)環(huán)相扣，了解不同階段我們是如何傳承紅色基因的。本課的暗線是以老師的自身成長故事為線索，從小的時候聽外公講革命先烈的故事，初步了解革命精神；到了長大后成為一名共產(chǎn)黨員，外出學(xué)習(xí)時近距離感受革命精神；到有了女兒后，帶著女兒感受革命精神。看似也是以時間軸為線索，實際上更是以外公、自己和女兒三代人革命精神的傳承為線索，突出課程主題。看似是三個板塊，但在授課時，并沒有割裂三個板塊，而是通過巧妙過渡將三個板塊無縫銜接起來。如：第一板塊與第二板塊的過渡：“轉(zhuǎn)眼間，聽著革命故事長大的我，在2009年，光榮地成為了一名共產(chǎn)黨員，有機會去各地學(xué)習(xí)，嘉興南湖、江西瑞金、貴州遵義、陜北延安……每當(dāng)老師近距離地感受這些紅色革命精神的時候，我的腦海中都會浮現(xiàn)外公和我說的革命故事，它們交織在我的心中，讓我熱淚盈眶……現(xiàn)如今，紅色基因傳承至今，依然會有人舍命護我們周全。同學(xué)們，在當(dāng)代有哪些人物的事跡能體現(xiàn)紅色基因的傳承？”這個過渡將成長過程中對革命先烈的感受不斷升華，過渡到了第二板塊當(dāng)代英雄上，沒有裂痕，自然流暢。二、要重視學(xué)情，更不可偏離課堂模式思政微課堂雖是以短短幾分鐘的視頻形式呈現(xiàn)，但本質(zhì)上依然是課堂。既然是課堂，對象依然是學(xué)生，所以情境的創(chuàng)設(shè)，材料和視頻的選取，都要考慮學(xué)生的學(xué)情。同時老師授課的方式，語言的表達，老師的語氣和語調(diào)都不要過于夸張，在稍微修飾的情況下，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選還要保留一些原生課堂的自然樸實。既然是課堂，就應(yīng)該有情境創(chuàng)設(shè)，有設(shè)問，有引導(dǎo)，有生成，就應(yīng)該與觀看視頻的學(xué)生有互動，有交流。既然是課堂就不是材料、視頻等各種素材的簡單堆砌，更要能引發(fā)學(xué)生思考，達到思維的碰撞，切不可脫離課堂模式。表2思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》導(dǎo)入與結(jié)尾導(dǎo)入“延喬路短，集賢路長”，老師向同學(xué)們介紹合肥“延喬路”。結(jié)尾介紹老師帶著三歲女兒到延喬路獻花的案例，啟發(fā)學(xué)生傳承紅色基因。板塊三八年級的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注社會，關(guān)心社會環(huán)境發(fā)生的事情。本堂課導(dǎo)入和結(jié)尾都是以當(dāng)時話題較火的“延喬路”為例，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上充分利用學(xué)生所熟知的合肥本土教材，在導(dǎo)入時可以快速有效地與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。 在課程收尾處，再次提到“延喬路”，使得課程首尾呼應(yīng)，形成閉環(huán)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本課后再次提及“延喬路”時，情感得以再次升華。表3思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》問題設(shè)計設(shè)問1同學(xué)們，今天的美好生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命鑄就的，你們有聽過哪些關(guān)于革命先烈的事跡？能和老師分享一下嗎？設(shè)問2板塊三每次聽完故事后，我都會說：“好可惜，他們年紀(jì)輕輕就失去的生命?！钡业耐夤珔s說：“有的人死了，他還活著”。同學(xué)們，你們能理解這句話的含義嗎？設(shè)問3現(xiàn)如今，紅色基因傳承至今，依然會有人舍命護我們周全。同學(xué)們，在當(dāng)代有哪些人物的事跡能體現(xiàn)紅色基因的傳承？設(shè)問4百年恰風(fēng)華，紅色基因代代相傳。習(xí)近平總書記說：“我們要向革命先烈表示崇高的敬意，我們永遠(yuǎn)懷念他們、牢記他們，傳承好他們的紅色基因?！弊鳛楫?dāng)代的青少年，我們該如何傳承好紅色基因？ 本課程并沒有受視頻課模式的限制而忽略了問題設(shè)計，卻在短短的幾分鐘內(nèi)設(shè)計了四個問題，與觀看的學(xué)生進行隔空互動，不脫離課堂模式。首先八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，所以第一個設(shè)問是讓學(xué)生分享革命先烈的英雄事跡，學(xué)生樂于分享并積極分享，學(xué)生們在思索的過程中或在分享的過程中，都可以感受到當(dāng)時革命先烈的不屈精神。其次八年級學(xué)生不僅具備一定的歷史知識儲備，同時還對當(dāng)前的社會有一定的關(guān)注和了解，所以第三個設(shè)問是“在當(dāng)代有哪些人物的事跡能體現(xiàn)紅色基因的傳承？”更能激發(fā)學(xué)生的興趣和分享欲，也有利于鼓勵學(xué)生多關(guān)心國家大事，培養(yǎng)責(zé)任意識。 最后，八年級的學(xué)生不僅對社會有了解，且開始參與很多社會實踐活動，最后一個問題是“作為青少年的我們該如何傳承紅色基因呢？”學(xué)生可以分享自己參與過的活動，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選也能夠讓學(xué)生明白原來我們也可以用自己小小的力量為傳承紅色基因做出貢獻，更能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，提升政治認(rèn)同感。 每個問題都是基于學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生在師生互動中發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。三、以小見大，以家觀國，方可與學(xué)生共情以視頻方式呈現(xiàn)的思政微課，主要目的是向?qū)W生傳遞一定的精神內(nèi)涵。相比較傳統(tǒng)課堂與學(xué)生面對面的授課方式，視頻課與學(xué)生共情的效果沒有那么好。因此很多老師會設(shè)計宏偉磅礴的課程來觸動學(xué)生，但相比較這種類型的思政課，學(xué)生其實會更加共情于“以小見大、以家觀國”式的思政微課。思政課的目的就是通過我們創(chuàng)設(shè)的情境來觸動學(xué)生，傳遞給學(xué)生知識內(nèi)容或精神內(nèi)涵，只有在與學(xué)生“共情”的情況下，這種知識或精神的“傳遞”才能自然流暢。所以，課程的切入點要“小”，生成可以“大”，這就要求課程情境的創(chuàng)設(shè)、材料的選取都應(yīng)該能夠?qū)訉舆f進。從貼合學(xué)生生活實際開始，引發(fā)學(xué)生興趣，再通過我們的情境創(chuàng)設(shè)，達到濃度更高，高度更高的情感氛圍，這種層層遞進的情感鋪墊更能符合學(xué)生的情感基礎(chǔ)，才更能被學(xué)生接受，方可與學(xué)生“共情”。 課程情感的鋪墊也應(yīng)該是有邏輯的，從“小我”到“大我”，從“個人情感”到“家國情懷”也應(yīng)該是層層遞進的。表4思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》情感脈絡(luò)脈絡(luò)板塊一板塊二板塊三情感1一、回首歷史敬畏先烈

在故事中初步感受革命精神。二、紅色傳承負(fù)重前行

對當(dāng)代英雄事跡的驚嘆、敬佩、敬畏。三、道阻且長未來可期

激發(fā)學(xué)生為祖國奮斗的奮進之情。情感2一、小時候聽外公講革命故事初步了解革命先烈的故事，初步感知革命精神。二、長大后，成為了黨員

進一步感受革命先烈犧牲的深遠(yuǎn)意義，為革命先烈和當(dāng)代英雄的不屈精神熱淚盈眶。三、帶著女兒參觀延喬路像小時候外公和自己說故事那樣帶女兒共情于革命精神，達到精神的傳承。本課的情感和本課思路一樣有兩條脈絡(luò)，第一，讓學(xué)生直觀感受獲得情感；首先從分享革命先烈的歷史事跡中初步感受革命精神。其次到分享當(dāng)代英雄事跡，讓學(xué)生感知在當(dāng)代和平的生活環(huán)境是無數(shù)的英雄犧牲自己的生命而換得的，進一步提升學(xué)生對革命42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選先烈對當(dāng)代英雄的敬畏感。最后在熱血沸騰之后激發(fā)學(xué)生思考，作為當(dāng)代青少年可以為祖國做出哪些貢獻，進一步激發(fā)學(xué)生愛國之情，以及為祖國奮斗的奮進之情。第二，讓學(xué)生通過老師的成長經(jīng)歷間接獲得情感；小時候聽外公講故事是一種傳承，雖然當(dāng)時不懂，但能初步感知革命精神；在入黨后，去各地學(xué)習(xí)，才了解外公說的那些革命烈士壯烈犧牲的深遠(yuǎn)意義，進一步提升了自身的情感；最后，當(dāng)有了自己的女兒，又想把革命精神傳承給自己的女兒，也是為了引導(dǎo)學(xué)生懂得，紅色基因的傳承是生生不息的，我們每一代中華兒女都有責(zé)任為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。 無論是哪條脈絡(luò)，都是切入點“小”，但生成“大”，都是從“小我”到“大我”的情感升華過程，情感的鋪墊和提升也需層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。四、突出重難點，合理分配時間合肥市思政微課堂是六分鐘，六分鐘的思政課，想要面面俱到是不可能的，而應(yīng)該圍繞一個核心主題，對課程進行創(chuàng)造性設(shè)計，每個板塊不可能均勻用力，這樣會顯得課程基調(diào)很平，要通過素材的選取、問題的設(shè)計、老師的演繹突出課程重難點，突出高潮部分。合理分配六分鐘，每個環(huán)節(jié)要精準(zhǔn)到需要幾分鐘。所以在最終稿呈現(xiàn)的時候，整個逐字稿，幾乎不能再增加一句話，不能再減少一句話，甚至每句話的位置也是不能輕易調(diào)換，每一句話每一個詞每一個字都需要字斟句酌，才能保證在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)出一節(jié)精彩的思政課。表5思政微課《傳承紅色基因延伸生命價值》時間分配（共6分鐘）導(dǎo)入一、回首歷史敬畏先烈二、紅色傳承負(fù)重前行三、道阻且長未來可期導(dǎo)入30秒1分30秒2分30秒1分30秒 本節(jié)課的導(dǎo)入30秒，三大環(huán)節(jié)占5分30秒，其中環(huán)節(jié)一講述革命先烈的故事內(nèi)容簡單，是在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進行授課，故分配時間較少。課程的重難點的突破放在第二環(huán)節(jié)，分配時間最多。通過話題探討、學(xué)生分享、老師講述事例、展示視頻，以及引用習(xí)總書記講話等方式突破重難點，特別引入了《中印邊境沖突》四位烈士犧牲的案例，引導(dǎo)學(xué)生明白在當(dāng)今社會依然有人愿意舍命護我們周全，我們的美好生活除了革命先烈的英勇奮戰(zhàn)，也離不開當(dāng)今的時代英雄的舍生取義，進一步激發(fā)學(xué)生懂得作為中學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)革命精神，自覺傳承紅色基因。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選第三環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生向革命先烈向當(dāng)代英雄學(xué)習(xí)，用實際行動傳承紅色基因，報效祖國。經(jīng)過了第一、二環(huán)節(jié)的層層鋪墊，第三環(huán)節(jié)的實現(xiàn)便水到渠成，故分配時間較少。五、打造有溫度的思政微課雖然思政微課是視頻課，無法與學(xué)生面對面交流，但既然是課堂就應(yīng)該是有溫度的，老師更應(yīng)該有溫度。授課老師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、語言的闡述、師生互動等多種方式打造“有血有肉”的思政課，增強思政課的親和力和實效性。 讓課堂有溫度，讓思想有深度，讓學(xué)生在動情中領(lǐng)悟課程的精神內(nèi)核，從而讓學(xué)生將精神內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行。 例1：

本課的暗線：聽外公講故事——長大后成為黨員——帶女兒參觀“延喬路”，走的就是溫情路線。對于明線的革命情懷是一種輔助作用。老師從自身成長案例出發(fā)，讓課程更加接地氣，更加生動，更加有溫度，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。 例2：

本課程的最重要的第二環(huán)節(jié)在設(shè)計時經(jīng)過幾番修改，最初設(shè)計是播放視頻展示《中印邊境沖突》中犧牲的四位烈士的事跡，但總共六分鐘的課程其中視頻播放一定不能超過1分鐘，不到1分鐘的視頻內(nèi)容有局限，情感滲透不深刻，效果不佳。故最終修改為播放《中印邊境沖突》的現(xiàn)場視頻，但不播放視頻原聲，由老師現(xiàn)場講述沖突現(xiàn)場激烈狀況，同時四位犧牲的烈士的英勇事跡也由老師動情講解，配有音樂，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，潸然淚下。由老師展示的方式比單純播放視頻的共情效果更好，更能打動學(xué)生，更加