第第頁人教新課標(biāo)九冊《再見了，親人》教案與反思

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們舍命揮手，深情地呼喊。(全班齊背4～6段)

2.究竟是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品嘗課文1～3段。

二、精讀品嘗，表達真情

(一)教學(xué)第一自然段

1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會體會。

2.反饋溝通(師依據(jù)同學(xué)發(fā)言，相機出示句子)

(1)您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘卻?

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎?引導(dǎo)同學(xué)提出“什么事能比山還高比海還深”。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

③總結(jié)：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻身;為了親人失雙腿。

(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!

①同學(xué)可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞開展想象，體會大娘的真情。

②指出“雪中送炭”這個詞，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞意。

③指導(dǎo)同學(xué)說說對這句話的理解。

④指導(dǎo)朗讀，體會感情。

(同學(xué)假如講到其他句子，老師隨機教學(xué)。)

(二)遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，開展想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋溝通。依據(jù)同學(xué)讀的句子，隨機點撥。例如，

(1)你回到村里，著急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品嘗。)

(2)您為我們付出了這樣高的代價，莫非還不足以表達您對中國人民的友情?(抓住“代價”一詞，說說“代價”詳細(xì)指什么?把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。)

(3)爭論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點?這樣寫有什么好處?

(都用第二人稱;都先用一個稱呼語;這樣寫似乎面對對方說話，更便于表達感情，都是通過詳細(xì)事例徑直抒發(fā)的感情。)

三、回來整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘卻呢?讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，情愿讀的同學(xué)可以站起來讀。(感情朗讀1～3段)

2.中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的。(板書：用鮮血凝成的情深意重)，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的.戰(zhàn)役中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，開展想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采納第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

4.填空、溝通，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________(誰)為了__________(誰)浴血奮戰(zhàn)，__________(誰)為了__________(誰)也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情意，因此兩國人民不是勝似__________。

5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟識的身影，再也聽不到親人親切的叮囑，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喊，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔(dān)負(fù)戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可仿照課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

四、老師總結(jié)，并布置作業(yè)

(1)背誦自己喜愛的段落。

(2)收集有關(guān)抗美援朝中涌現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。

《再見了，親人》教學(xué)反思

教學(xué)中表達較突出的幾點：

1、導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)把同學(xué)帶入到了課文中，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預(yù)備通過錄音機為同學(xué)放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，同學(xué)的情感被激活，很快的進入到情境當(dāng)中。

2、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志愿軍的情深意重。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的;第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓同學(xué)理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設(shè)體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使同學(xué)對大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的情深意重以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會的很到位，同學(xué)情感也被調(diào)動。因此同學(xué)對這一段的朗讀，讀的有感情，同學(xué)的情感很到位。

3、重視了同學(xué)的朗讀及老師對同學(xué)讀的指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時，著重了對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。例如：同學(xué)在朗讀描寫小金花的剛毅的語句時，同學(xué)對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出同學(xué)讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵同學(xué)再讀。

不足之處，對重點段的體會沒有充分表達出同學(xué)的自讀自悟，而是通過老師的導(dǎo)語引著同學(xué)體會出來的。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，老師要珍視同學(xué)的獨特的感受體驗和理解。

教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)大娘為志愿