第頁(yè)2023初中物理面試說(shuō)課稿初中物理面試說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿打算工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并駕馭系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是我整理的初中物理面試說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理面試說(shuō)課稿1

摩擦力

一、教材的特點(diǎn)

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，支配了學(xué)生猜測(cè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成、開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常親密，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問(wèn)后，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去分析說(shuō)明大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和駕馭，但更重要的是讓學(xué)生在探究實(shí)力培育和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的試驗(yàn)探究，突出“猜測(cè)與假設(shè)〞這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)相識(shí)在探究過(guò)程中“變量限制〞的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，表達(dá)課改精神，這節(jié)課我主要支配學(xué)生分組進(jìn)行探究試驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

五、教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性相識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的相識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車(chē)從斜面上滑下的試驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？〞待學(xué)生答復(fù)后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。

2.進(jìn)行新課

(1)介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念

由于教材中不僅探討了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示試驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了摩擦的分類(lèi)：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告知學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)探討滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

在說(shuō)明這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體外表間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙〞物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)〞沒(méi)作過(guò)多的說(shuō)明。

(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

a.探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè)

在學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測(cè)，對(duì)于這局部同學(xué)留意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜測(cè)。有的同學(xué)在課堂上思維很活潑，不局限于書(shū)本，而會(huì)提出其它猜測(cè)，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜測(cè)顯得很無(wú)趣、很荒謬，也要開(kāi)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，在學(xué)生說(shuō)出他的猜測(cè)后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？〞在各種猜測(cè)均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很困難，對(duì)摩擦的探討已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)〞，其中一些問(wèn)題至今仍在探究中。今日，我們只對(duì)兩個(gè)猜測(cè)進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜測(cè)。

b.探究活動(dòng)的其次步是學(xué)生制定探究安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜測(cè)？我先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再讓他們溝通探討，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組探討的探究安排。在這個(gè)過(guò)程中，我留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的試驗(yàn)方案？〞同時(shí)提示學(xué)生留意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要探討壓力的改變對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的改變是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思索、溝通和探討、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究安排。

c.探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出試驗(yàn)結(jié)論

試驗(yàn)前，提示同學(xué)們留意試驗(yàn)器材的選擇，提示學(xué)生留意試驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告知學(xué)生我們將在第六章探討這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，我巡察各試驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

試驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)試驗(yàn)小組公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜測(cè)是否與試驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。同時(shí)鼓勵(lì)有愛(ài)好的同學(xué)還可以在課后接著探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到試驗(yàn)結(jié)論后，我接著引導(dǎo)學(xué)生們總牢固驗(yàn)中采納的方法：假設(shè)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谔接懩骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)限制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種探討問(wèn)題的方法叫做“變量限制法〞。接著我再講解并描述：“變量限制法〞是科學(xué)探討的一個(gè)根本方法，它適用于多因素問(wèn)題的探討。它不僅僅適用于探討物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的探討，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要常常運(yùn)用這個(gè)方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有許多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟識(shí)的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)試驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)學(xué)問(wèn)，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行探討，我還鼓勵(lì)他們供給更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車(chē)的資料和圖片，并簡(jiǎn)潔介紹了磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(4)探討假設(shè)生活中沒(méi)有摩擦力

從上面的探討中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活休戚相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們接著探討假設(shè)我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小試驗(yàn)〞，并將探討的內(nèi)容以“假設(shè)生活中沒(méi)有摩擦力〞為題寫(xiě)一篇小論文。

3.課堂小結(jié)

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么〞為線(xiàn)索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的根底上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)更重要。

初中物理面試說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：

你們好！

今日我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____〔上或下〕冊(cè)第_____章第_____節(jié)?_________________________?的內(nèi)容。

首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析〔說(shuō)教材〕

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等學(xué)問(wèn)的根底上引入的一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或試驗(yàn)探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)學(xué)問(wèn)的根底，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生駕馭__________學(xué)問(wèn)，了解探討物理問(wèn)題的__________方法〔如：限制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、志向試驗(yàn)法、類(lèi)比法等〕，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____學(xué)問(wèn)解決_____問(wèn)題的方法，培育學(xué)生的__________實(shí)力。

2.教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

依據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

〔這局部目標(biāo)一般為本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)〕

過(guò)程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

〔這局部目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培育學(xué)生哪些實(shí)力〔動(dòng)手實(shí)力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力，讀圖分析實(shí)力，收集處理信息實(shí)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力等〕〕

情感看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：_________________________________________________________________

〔這局部目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等〕

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確實(shí)定

依據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________學(xué)問(wèn)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得須要老師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法、學(xué)法〕

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不行少的。本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組試驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最終再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的創(chuàng)立性。

教法二：為貫徹生本教化，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教化理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課打算實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為老師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育其實(shí)力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)覺(jué)察問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、合作實(shí)力、動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力、收集數(shù)據(jù)提取信息的實(shí)力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課〔2分鐘〕

為了順當(dāng)?shù)贸霰竟?jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時(shí)讓學(xué)生駕馭探討物理問(wèn)題的根本方法，采納類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?〔如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度〕

為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，實(shí)行故事導(dǎo)入〔或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示試驗(yàn)導(dǎo)入〕的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜測(cè)"繼而驚慌的深思。〔故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示試驗(yàn)是……〕

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示〔5分鐘〕

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培育學(xué)生最根本的自學(xué)實(shí)力、提取信息的實(shí)力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問(wèn)題1:____________________________________________________

問(wèn)題2:____________________________________________________

問(wèn)題3:____________________________________________________

〔如：?浮力?一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：

1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.〔g=10N/kg〕

3、采納_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。

4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.〔填"變大""變小"或"不變"〕

5、潛水艇靠變更_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

6、氣球和飛艇能漂移在空中，氣球和飛艇里充的是_______.〕

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，老師實(shí)行投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示溝通〔20分鐘〕

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先探討解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示溝通做打算。然后本小組講解，其余小組傾聽(tīng)并覺(jué)察其缺乏之處，加以完善。此過(guò)程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，留意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

〔以?浮力?一節(jié)為例：

問(wèn)題〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如下圖，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,那么這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

問(wèn)題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到的浮力大小，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕

A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形態(tài)，無(wú)法確定

問(wèn)題〔一〕：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠推斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

老師點(diǎn)撥：依據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比擬，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的'密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問(wèn)題〔二〕：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，依據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。

老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，假設(shè)物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比擬物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系〕，就可以推斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系〔5分鐘〕

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生表達(dá)這節(jié)課的收獲，包括學(xué)問(wèn)上、方法上以及實(shí)力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)有整體的把握，也有機(jī)表達(dá)了學(xué)科學(xué)問(wèn)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思〔3分鐘〕

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的學(xué)問(wèn)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

最終說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________

〔要留意黑板大局部是給學(xué)生展示用的，所以老師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，根本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)樹(shù)即可，并告知評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等〕

初中物理面試說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容的地位和作用

在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)學(xué)問(wèn)，知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反響可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及到反響物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。而本節(jié)起先了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去探討化學(xué)反響的客觀(guān)規(guī)律，為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)做好理論打算。以往一些學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是因?yàn)闆](méi)有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的根底，也將對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定必需科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，表達(dá)全面性、綜合性和開(kāi)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律說(shuō)明，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

②學(xué)有余力的同學(xué)能對(duì)質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)潔應(yīng)用進(jìn)行分類(lèi)歸納。

(2)實(shí)力目標(biāo)

①培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力。

②培育學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納實(shí)力。

③初步了解自然科學(xué)探討的根本方法。

(3)情感目標(biāo)

①樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象相識(shí)事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

②體驗(yàn)科學(xué)覺(jué)察真理的途徑和方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采納講授法、談話(huà)法、探討法、試驗(yàn)法。

1.講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)學(xué)問(wèn)信息。如上課之初，老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要到達(dá)的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.談話(huà)法。就是老師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，幫助學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的閱歷，依靠他們的相識(shí)實(shí)力、形成對(duì)問(wèn)題的說(shuō)明、提出他們對(duì)問(wèn)題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生覺(jué)察“反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系〞這個(gè)問(wèn)題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己覺(jué)察的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)，老師不壓抑學(xué)生思維，不管對(duì)或錯(cuò)，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會(huì)開(kāi)闊，思維的火花會(huì)出現(xiàn)。

3.探討法。就是要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、綻開(kāi)探討和溝通，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì)話(huà)〞，自己得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家相互幫助、相互鼓勵(lì)，大家都在原有的根底上有所提高、有所開(kāi)展，不斷體驗(yàn)勝利的喜悅。如在這節(jié)課的后面，老師提出：你認(rèn)為在化學(xué)反響中，哪些工程(指標(biāo))不變？哪些工程(指標(biāo))變更了？哪些工程(指標(biāo))可能變也可能不變？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，然后進(jìn)行小組探討，最終請(qǐng)一些同學(xué)作組際間溝通，老師真心傾聽(tīng)、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評(píng)論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探究和思索，進(jìn)而讓學(xué)生你來(lái)我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴〞的氣氛中將問(wèn)題引向深化，當(dāng)爭(zhēng)辯進(jìn)行到白熱化程度，老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)。

4.試驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的最有效途徑。根本方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)或視察老師演示試驗(yàn)，邊視察、邊記錄、邊思索、邊探討，實(shí)現(xiàn)以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性試驗(yàn)的程序即“覺(jué)察問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)求證——得出結(jié)論〞來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過(guò)在做試驗(yàn)、思索、分析、探討和溝通的根底上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗(yàn)化學(xué)的再覺(jué)察過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家覺(jué)察真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程不僅須要老師的活動(dòng)，而且須要學(xué)生的活動(dòng)，只有把老師教的化和學(xué)生學(xué)的化融合在一起，才能保證教學(xué)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.試驗(yàn)法

學(xué)生動(dòng)手測(cè)定反響前后物質(zhì)的質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的試驗(yàn)根本操作技能，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，老師應(yīng)留意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：

①重視探究性試驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。

②在試驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示視察角度。

③要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象完整而精確地表達(dá)。

④要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。

2.多種感官協(xié)同法

就是須要調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思索、分析、探討和溝通，因此須要多種感官同時(shí)開(kāi)通。老師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：

①指導(dǎo)正確運(yùn)用教科書(shū)。

②指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。

③指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。

四、說(shuō)教學(xué)程序

這節(jié)課，我按“設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究、建立模型——說(shuō)明應(yīng)用、拓展提高——溝通收獲、體驗(yàn)勝利〞四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

1.設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境。

上課之初、我讓學(xué)生寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式，然后發(fā)問(wèn)：反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了，于是老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。這樣，使學(xué)生在明確探究方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.活動(dòng)探究、建立模型。

這一環(huán)節(jié)我采納探究性試驗(yàn)的程序來(lái)組織教學(xué)。

(1)提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察“反響物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系〞這個(gè)問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己覺(jué)察的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)：①反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；②反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能削減；③反響后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；④在某些反響中可能增加，在某些反響中可能削減，而在某些反響中可能不變。

(2)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在充分假設(shè)根底上，我說(shuō)：同學(xué)們，讓我們測(cè)一測(cè)幾個(gè)化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？然后說(shuō)出將做的幾個(gè)試驗(yàn)：①白磷在空氣中燃燒；②NaOH溶液與CuSO4

溶液反響；③NaOH溶液與FeCl3溶液反響；④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反響；⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反響。

(3)試驗(yàn)求證。我首先邊做邊講試驗(yàn)⑴，然后，進(jìn)一步提出：其它的反響又會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？布置學(xué)生做分組試驗(yàn)，在試驗(yàn)前交待清晰怎么做試驗(yàn)，如何進(jìn)行合作共同完成試驗(yàn)。第一行中每組做試驗(yàn)⑵，其次行中每組做試驗(yàn)⑶，第三行每組做試驗(yàn)⑷，第四行每組做試驗(yàn)⑸。

(4)得出結(jié)論。試驗(yàn)完畢，各小組匯報(bào)結(jié)果，然后我寫(xiě)出以上各反響的文字表達(dá)式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問(wèn)題：

①所用的溶液中哪些成分參與了反響？哪些成分沒(méi)有參與反響？反響后的物質(zhì)中哪些是反響生成的？

②反響前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反響后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？

③反響前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反響后物質(zhì)的總質(zhì)量其實(shí)質(zhì)上是什么在反響前后的總質(zhì)量相等？

讓學(xué)生在自己獨(dú)立思索后，進(jìn)行小組探討，然后進(jìn)組際間溝通，共同得出以下關(guān)系(略)

在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，老師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達(dá)氫氣復(fù)原氧化銅：H2+CuO

→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問(wèn)題：

①反響前后，原子的種類(lèi)是否變更了？

②反響前后，原子數(shù)目變更了沒(méi)有？

③計(jì)算上式中各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。

④反響前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反響后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

⑤反響前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

⑥通過(guò)思索上述問(wèn)題，你得出什么結(jié)論？

讓學(xué)生獨(dú)立思索后，進(jìn)行小組探討，然后進(jìn)行組際間溝通得出反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的緣由。最終讓學(xué)生閱讀課文。

這樣學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、思索、分析、探討和溝通的根底上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)化學(xué)的再覺(jué)察過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家覺(jué)察真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

3.說(shuō)明應(yīng)用，拓展提高。

建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運(yùn)用它來(lái)說(shuō)明、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，我設(shè)置了幾組習(xí)題：

一、填空：

(1)電解水時(shí)生成2克H2和16克O2，那么有克水參與了反響。

(2)將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時(shí)間,稱(chēng)得剩余固體的質(zhì)量為4.8克,那么生成了克氧氣.

二、依據(jù)質(zhì)量守恒定律說(shuō)明以下問(wèn)題：

(1)KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反響物的質(zhì)量小。

(2)鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來(lái)鎂帶的質(zhì)量大。

三、想一想，生活中還有哪些類(lèi)似問(wèn)題可以用質(zhì)量守恒定律來(lái)說(shuō)明。

建立一個(gè)化學(xué)模型不是目的，重要的是能用這些“化學(xué)化〞的東西說(shuō)明、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，找尋生活中符合這樣特點(diǎn)的例子，引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)地把化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的問(wèn)題帶進(jìn)課堂。

4.溝通收獲，體驗(yàn)勝利。

在反響、矯正后，提出：①通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？你能說(shuō)出在化學(xué)反響中，哪些工程(指標(biāo))不變？哪些工程(指標(biāo))變更了？哪些工程(指標(biāo))可能變也可能不變？②你能否歸納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應(yīng)用？

讓學(xué)生在與同伴、與老師的溝通中獲得對(duì)化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到勝利之樂(lè)，增加學(xué)好化學(xué)的信念，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到不少。

初中物理面試說(shuō)課稿4

一、教材分析

教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

?串聯(lián)和并聯(lián)?選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要表達(dá)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的根底上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容，歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

要上好一堂課，不僅要駕馭好教材，還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。

我所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的新奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖，具有肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，但是他們對(duì)電的相識(shí)僅限于電器的運(yùn)用，缺乏對(duì)電路的分析，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有肯定的困難。所以我會(huì)給更多時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，連接和探討電路，培育學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問(wèn)與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)潔電路。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)串、并聯(lián)電路試驗(yàn)的探究，培育學(xué)生分析，視察和動(dòng)手實(shí)力。

3.情感看法和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏和學(xué)問(wèn)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：

：串，并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

：串，并聯(lián)電路的連接與識(shí)別。

五、教學(xué)方法

為了更好的表達(dá)教學(xué)活動(dòng)中老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本節(jié)課實(shí)行的教學(xué)方法主要是講授法，試驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。

六、教學(xué)過(guò)程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必需以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，穩(wěn)固提高和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.新課導(dǎo)入

我將采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，展示夜晚的都市，漂亮的街景和閃爍的霓虹燈，請(qǐng)學(xué)生視察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時(shí)帶著學(xué)生一起回憶上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等學(xué)問(wèn)。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“思索這困難多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫(huà)出電路圖。〞引發(fā)學(xué)生思索溝通，順勢(shì)引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。

通過(guò)圖像生動(dòng)介入，充分利用教學(xué)資源，一方面是為了培育學(xué)生視察事物的實(shí)力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充溢新穎 感。

2.新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的相識(shí)，串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三局部綻開(kāi)。

首先，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的試驗(yàn)器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，之后我會(huì)把連接勝利的電路拿到獎(jiǎng)臺(tái)上進(jìn)行展示，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)察全部電路被分為兩個(gè)類(lèi)型，進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的局部叫電路，單獨(dú)運(yùn)用的那局部叫支路。

接著請(qǐng)學(xué)生依據(jù)實(shí)物圖，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上，其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。

之后我會(huì)依據(jù)學(xué)生所畫(huà)的電路圖，再一次對(duì)串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢(shì)過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)。

首先讓學(xué)生根據(jù)黑板上的串聯(lián)電路。圖連接試驗(yàn)器材，這時(shí)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的留意事項(xiàng)，如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再連接電路。之后，我會(huì)讓學(xué)生視察并記錄在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的作用變更開(kāi)關(guān)位置時(shí)，開(kāi)關(guān)對(duì)用電器的限制是否變更。在等整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)不斷巡察小組試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)完成試驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)可以限制全部用電器，而變更位置，并不影響它對(duì)用電器的限制作用。

在此根底上讓學(xué)生用同樣的方式對(duì)并聯(lián)電路進(jìn)行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開(kāi)關(guān)可以限制全部用電器，支路開(kāi)關(guān)只能限制其所在支路的用電器。

最終，在生活中的電路講解，我會(huì)用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來(lái)向?qū)W生講解生活中的電路，并請(qǐng)學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，擅長(zhǎng)從生活中覺(jué)察物理。

3.穩(wěn)固提高

在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示詳細(xì)例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請(qǐng)學(xué)生推斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思索作答，把學(xué)問(wèn)運(yùn)動(dòng)到詳細(xì)題目中去，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

4.小結(jié)作業(yè)

對(duì)于小結(jié)我會(huì)采納問(wèn)答的方式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回憶和記憶，又熬煉了他們總結(jié)和概括的實(shí)力。

之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的根底上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫(huà)出電路圖。這樣以便照看到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，覺(jué)察生活中到處有物理，學(xué)以致用。

以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理面試說(shuō)課稿5

平安用電

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一、平安電壓

其次、用測(cè)電筆區(qū)分火線(xiàn)

第三、平安用電常識(shí)

2、教材的地位和作用：

平安用電的學(xué)問(wèn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生駕馭平安用電常識(shí)，提高平安用電的意識(shí)，具有實(shí)際意義，表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〞的課程理念。本節(jié)的內(nèi)容不同于前面規(guī)律性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，很好的表達(dá)了STS精神。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道平安電壓

知道測(cè)電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)電筆區(qū)分家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)

知道平安用電的常識(shí)

(2)技能目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)用測(cè)電筆區(qū)分家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)，培育學(xué)生的操作技能

通過(guò)學(xué)習(xí)平安用電常識(shí)，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力

(3)情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)物理與生活親密相關(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生平安用電的意識(shí)，能自覺(jué)地執(zhí)行和宣揚(yáng)平安用電

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平安用電的原那么是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身平安的準(zhǔn)那么之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：對(duì)于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不行試驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解實(shí)力和分析實(shí)力，對(duì)于學(xué)生有肯定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采納師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)探討、問(wèn)答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)綻開(kāi)教學(xué)。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采納探討法、問(wèn)答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活潑課堂氣氛。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)事例引課(2')

首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以到達(dá)兩個(gè)目的：(1)愛(ài)好是的老師，詳細(xì)事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。(2)以真實(shí)的事例教化學(xué)生平安用電的重要性，導(dǎo)出課題。

(二)師生互動(dòng)——學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

1、平安電壓(5')

人體也是導(dǎo)體，對(duì)于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解。基于這一點(diǎn)對(duì)本學(xué)問(wèn)我設(shè)計(jì)下面的師生互動(dòng)過(guò)程：

(1)老師供給通過(guò)人體電流的大小對(duì)人體的影響(危害)和通常狀況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般狀況下對(duì)人體的平安電壓。既應(yīng)用穩(wěn)固了舊學(xué)問(wèn)又培育了學(xué)生分析、推理的實(shí)力。

(2)老師向?qū)W生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般狀況下，36伏以下的電壓對(duì)人體才是平安的。培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾捶?，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。

2、用測(cè)電筆區(qū)分火線(xiàn)(5')

先讓學(xué)生將測(cè)電筆拆開(kāi)(事先布置學(xué)生從家中帶來(lái)測(cè)電筆)，并比照教材中的圖13-17在老師的指導(dǎo)下相識(shí)它的各局部名稱(chēng)，接著老師用測(cè)電筆演示教材圖13-18的測(cè)電筆的正確和錯(cuò)誤的運(yùn)用方法。老師要告知學(xué)生：在運(yùn)用測(cè)電筆時(shí)，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測(cè)電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；測(cè)電筆只能在對(duì)地電壓250V以下運(yùn)用。不行用它碰高壓帶電設(shè)備。

3、平安用電常識(shí)(10')

觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，實(shí)行下面的詳細(xì)做法：

(1)學(xué)生閱讀課文，對(duì)觸電事故有一個(gè)初步相識(shí)。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學(xué)生相識(shí)到電的危害。

(3)通過(guò)媒體展示觸電的類(lèi)別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發(fā)生)讓學(xué)生視察、分析，然后進(jìn)行小組探討、相互溝通、充分利用群體的思維探討得出觸電類(lèi)別及其觸電緣由，培育學(xué)生分析實(shí)力和合作精神。實(shí)行探討這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。

老師可以出示以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、探討；

①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？(引導(dǎo)學(xué)生從架線(xiàn)桿、標(biāo)記等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線(xiàn)還是火線(xiàn)造成的？低壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎？

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發(fā)生的狀況一樣嗎？

(4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的狀況及發(fā)生的緣由。

(5)練習(xí)：

①家庭電路中保險(xiǎn)絲為什么要串接在火線(xiàn)上？開(kāi)關(guān)為什么要安裝在用電器與火線(xiàn)之間？

②高壓輸電設(shè)備上為什么要有“高壓危急〞的示警標(biāo)記？如覺(jué)察高壓線(xiàn)落在你旁邊，你怎樣離開(kāi)才比擬平安？

通過(guò)以上習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓學(xué)生感受到學(xué)問(wèn)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。

(三)總結(jié)歸納——得出平安用電原那么(3')

通過(guò)學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平安用電的原那么：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完本錢(qián)節(jié)教材的重點(diǎn)。

(四)達(dá)標(biāo)練習(xí)(19')

通過(guò)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，把全班學(xué)生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，最終總分第一的獲勝。

四、作業(yè)布置

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的相識(shí)、實(shí)力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置課題為?家庭平安用電的探討?這一探討性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得干脆閱歷，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)看法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

平安用電

1、平安電壓

低于36V的電壓

2、用測(cè)電筆區(qū)分火線(xiàn)

構(gòu)造、運(yùn)用方法

3、平安用電常識(shí)：“四部〞

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

初中物理面試說(shuō)課稿6

光的折射

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章?光現(xiàn)象?第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的根底，同時(shí)又是說(shuō)明日常生活中很多光現(xiàn)象的根底。本節(jié)教材讓學(xué)生相識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分打算。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的狀況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線(xiàn)和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射說(shuō)明生活中的一些簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)演示試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培育學(xué)生的視察、分析、歸納實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力及通過(guò)試驗(yàn)探討問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)情感、看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好；通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，對(duì)進(jìn)行唯物主義教化。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀(guān)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射說(shuō)明自然現(xiàn)象。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛(ài)好，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還須要閱歷支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入學(xué)問(wèn)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比擬熟識(shí)，也比擬感愛(ài)好，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、說(shuō)教法

基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采納以下的教法：講授法、試驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)試驗(yàn)演示，視察分析，啟發(fā)比照，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說(shuō)學(xué)法

基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：視察法。老師在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去視察試驗(yàn)并由他們總結(jié)和覺(jué)察規(guī)律。使學(xué)生通過(guò)視察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、問(wèn)題導(dǎo)入

老師提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)勻稱(chēng)介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今日要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、試驗(yàn)探究

老師演示，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)初步相識(shí)光的折射現(xiàn)象：

在碗中放入硬幣，放在肯定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視視察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思索這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可視察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處變更原來(lái)的傳播方向，老師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特殊強(qiáng)調(diào)折射光線(xiàn)和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生視察光的折射規(guī)律，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

〖提出問(wèn)題〗

①折射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的改變，折射角如何改變？

④當(dāng)入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題視察演示試驗(yàn)。

利用光的折射儀演示：

①光線(xiàn)斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生改變；

③光線(xiàn)垂直射水中；

老師引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)，并思索規(guī)