在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建情境提高教學(xué)效率

Summary：生物是初中階段的重要學(xué)科之一，也是拓寬學(xué)生視野、提高認(rèn)知、促進(jìn)全面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科。在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分地為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，為其營造良好的教學(xué)氛圍。這樣能夠很好地向?qū)W生滲透生物學(xué)知識，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。Keys：初中生物；構(gòu)建情境；教學(xué)氛圍；教學(xué)效率情境教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)階段十分推崇的教學(xué)方式，也是素質(zhì)教育及新課改要求的全新教學(xué)模式。教育改革要求教師注重學(xué)生的全方面發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的教育理念，將生物教學(xué)放在一個(gè)重要的位置，更新教學(xué)方式，掌握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正感受到生物教學(xué)的樂趣。在生物課堂教學(xué)中如何構(gòu)建情境提高教學(xué)效率是每一位教師需要考慮的問題。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，提高學(xué)生參與的積極性初中生具備較強(qiáng)的探索欲望，尤其在初中生物教學(xué)中他們會對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常感興趣。因此，生物教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，重視為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正充當(dāng)課堂上的主人，在教學(xué)活動(dòng)更加豐富的情況下使得學(xué)生感受到生動(dòng)的教學(xué)知識，這對于學(xué)生掌握理解生物知識、掌握生物知識有積極意義，同時(shí)可有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)七年級“生物與細(xì)胞”這部分內(nèi)容時(shí)，以顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，由于實(shí)踐操作性較強(qiáng)，教師就可以充分利用教學(xué)材料及工具，將學(xué)生分成小組來完成。將學(xué)生帶進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室，全新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境會大大吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)設(shè)備也會讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的新奇。通過教師營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在小組里相互配合下完成實(shí)驗(yàn)的觀察，并分工做好實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的記錄。小組中的成員要充分利用好顯微鏡教學(xué)設(shè)備，制作口腔上皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本，并將清水滴在玻片標(biāo)本上，使用另外一塊干凈的玻片覆蓋在上面，對顯微鏡進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)并觀察。組內(nèi)的每一位成員輪流觀察，之后統(tǒng)一匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。組間就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流最后對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行清潔整理。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會有親自動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，且是在學(xué)生們通力合作下完成的，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了其合作學(xué)習(xí)意識。由此可見，教師注重為學(xué)生營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是構(gòu)建情境教學(xué)的重要手段，對于樹立學(xué)生生物知識觀念有著積極意義。二、注重生活教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中生物教材與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，也是編者生活經(jīng)驗(yàn)積累的體現(xiàn)，生物教學(xué)知識能夠充分地運(yùn)用到日常生活中，這是能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在整個(gè)初中教學(xué)階段生物教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，通過研究生物能夠讓學(xué)生很好地體會生命的價(jià)值，并理解其魅力所在。在核心素養(yǎng)教育背景下要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)使其將生物學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并能解決日常生活中遇到的問題。這就需要生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念向?qū)W生灌輸生物知識教學(xué)的重要性，使得學(xué)生對生命有敬畏之情。而在具體的教學(xué)中教師以日常生活為例進(jìn)行情景教學(xué)，能夠幫助學(xué)生很快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)《生物圈是所有生物的家》這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可讓學(xué)生將日常生活中常見的植物或是動(dòng)物放到不同的培養(yǎng)皿中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察它們的生長情況。在課堂上教師可以大屏幕播放的形式將不同培養(yǎng)皿中的植物生長情況呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們看到了一個(gè)月內(nèi)各種植物的生長狀況。動(dòng)態(tài)的圖片吸引了學(xué)生，通過詳細(xì)的觀察后向?qū)W生提出問題：人類是否需要吃飯、喝水、呼吸、曬太陽等，是否有保暖、降溫的需求。通過與日常生活相結(jié)合，學(xué)生們能夠總結(jié)出生物的成長離不開空氣、水源、陽光、溫度。生活教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)知識的探究，培養(yǎng)了他們的生物學(xué)思維，也使其意識到生物學(xué)知識的研究對人們的發(fā)展有著重要的作用。三、注重問題教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)建問題式教學(xué)環(huán)境對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著很大的幫助。但在創(chuàng)建問題的過程中并不是簡單地向?qū)W生提問，也不是漫無目的地在這一過程中向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識，而是需要教師創(chuàng)建有效的問題教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師提問中能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”的食物鏈以及食物網(wǎng)相關(guān)知識時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的生物界包含的生物多樣性，鞏固生物基礎(chǔ)知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的記憶，以便于學(xué)生更好地進(jìn)入到該課程教學(xué)中。同時(shí)，在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)前教師就可以提問的形式開始：“同學(xué)們，教材中提供的食物鏈非常簡單，有兔子吃草、狼吃兔子，那么在自然界中除了這樣簡單的食物鏈，還有其他方式的食物鏈或是生物圈嗎？”問題一經(jīng)提出后學(xué)生們開始活躍起來，個(gè)個(gè)都回答問題。教師可充分利用此時(shí)的活躍氣氛在班級中組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈接龍游戲，每個(gè)學(xué)生都會積極的思考，并主動(dòng)地參與到接龍游戲中。在問題情境中學(xué)生的思維得以發(fā)散，更加深入地掌握了生物學(xué)知識的內(nèi)涵，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于促進(jìn)全面的發(fā)展有積極意義?？傊?，在初中生物教學(xué)過程中采取創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)利于學(xué)生對知識的理解與掌握。因此，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、生活教學(xué)環(huán)境及問題教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究與獨(dú)立思考，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其綜合能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。Reference：[1]陳楊瓊.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高初中生物課堂效率[J].文學(xué)少年，2020（2）：0245-0245[2]熊文.如何在初中生物情境式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新一代：理論版，2020（007）：88-88.[3]張華民.情境教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].世紀(jì)之星—交流版，20