初中地理公開課海陸的變遷教案設(shè)計簡短初中地理海洋與陸地教案(2篇)推舉初中地理公開課海陸的變遷教案設(shè)計簡短一

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。

這次優(yōu)質(zhì)課中很多有閱歷的教師對課堂導(dǎo)入語都非常講究，比方菏澤的比瑞華教師用菏澤日出日落美麗風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn);濱州的劉明輝教師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的氣候等等，由此可見，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個微小的組成局部，但我們不能無視，要慎重待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

好的導(dǎo)入語如同樂曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語異彩紛呈，劇烈地吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開頭就能快速、主動地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)制造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的留意力，提高課堂效率。好的導(dǎo)入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順當(dāng)進(jìn)展打下良好的根底。

2、制造性的使用教具，使抽象的學(xué)問點(diǎn)直觀化、形象化。

這次優(yōu)質(zhì)課中，不少教師能運(yùn)用好教具這種工具，他可以是抽象的學(xué)問點(diǎn)更形象更直觀，比方講地球自轉(zhuǎn)的教師都采納了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟(jì)南的張秀娟教師更是制造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使學(xué)生更簡單的把握和理解此個難點(diǎn)。

3、以問題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以問題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被悅耳變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動去思索，主動在上課時爭論，主動尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣深厚，積極性比擬高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

4、制造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

大多數(shù)教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，敏捷組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。留意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺進(jìn)行，很多教師設(shè)計的案例和例子無一不是涉獵桓臺本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時，不少教師就從桓臺市入手，供應(yīng)給學(xué)生有關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身邊的地理學(xué)問開頭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問，最終再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱鬧，思索積極，參加學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也大大提高了。

5、打破傳統(tǒng)的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，注意學(xué)法指導(dǎo)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何把學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的教師都特別注意方法的指導(dǎo)與傳授。比方，禹城的袁其平教師在講課的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運(yùn)用比照法分析問題等等，使學(xué)生在學(xué)的學(xué)問的同時學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。

6、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動身，使課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活。

本次聽課活動，教師在課堂教學(xué)上，注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)動身，去理解地理學(xué)問，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：萊蕪的許鳳英教師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時間入手，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究，從學(xué)生身邊的地理學(xué)問開頭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問，最終再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，學(xué)生對這些現(xiàn)象比擬熟識，又比擬感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱鬧，思索積極，效果不錯。

7、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、豐富多彩，引人入勝

除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少教師設(shè)計了“學(xué)生反思反應(yīng)”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些教師設(shè)計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比方我行我秀、我的地盤我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活潑了課堂氣氛，又在消遣中培育了學(xué)生的分析、語言表達(dá)、學(xué)以致用、學(xué)問遷移等力量。

8、敏捷組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂力量強(qiáng)。

不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問題，許多教師都能夠應(yīng)付、調(diào)控自如，表達(dá)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)還是動作、情感都布滿了魅力，對于學(xué)生是循循善誘，使學(xué)生的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問題上進(jìn)展，遇到學(xué)生的答復(fù)的問題冷場或比擬為難時還能用幽默的.語言機(jī)靈的化解，可以說這節(jié)課氣氛活潑輕松，表達(dá)了教師較強(qiáng)的個人力量。

9、情感教育合理充分準(zhǔn)時。

教學(xué)不僅僅只是“教書”，更多的方面還要“育人”，使學(xué)生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有抱負(fù)、喜愛祖國的人。很多教師在教學(xué)過程中不斷穿插情感教育，比方：威海的王彥教師設(shè)計的“愛心小卡片”，在傳授學(xué)問的同時向同學(xué)們傳授著一種精神、一種信念、一種堅持。

總之，各位教師的優(yōu)點(diǎn)還許多，比方駕馭課堂的力量強(qiáng)，視野寬敞，拓展遷移力量強(qiáng);教材嫻熟，能敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清楚;反應(yīng)準(zhǔn)時，調(diào)控有力，教學(xué)機(jī)靈等等不在贅述。

通過這次活動我確實(shí)收獲了許多，受益匪淺，通過比照才能找到差距，我也身感自己的缺乏和差距，今后肯定要通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的力量，培育學(xué)生的各種分析問題和解決問題的力量。培育學(xué)生的興趣，在開心的氣氛下學(xué)習(xí)。

“心動不如行動”，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和綜合素養(yǎng)。

推舉初中地理公開課海陸的變遷教案設(shè)計簡短二

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級3個班的地理課教學(xué)。我多方面了解學(xué)生狀況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)規(guī)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步把握地理的根本學(xué)問和根本原理，在教學(xué)中進(jìn)展目標(biāo)的細(xì)化，不但要求學(xué)生把握根本的地理學(xué)問和學(xué)習(xí)地理的根本技能，同時還要求學(xué)生把握獲得學(xué)問的方法或了解學(xué)問獲得的過程。

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有盼望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要敏捷多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，采納分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)學(xué)生共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理根底，培育學(xué)生的地理思維。

對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上留意力不集中，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣使學(xué)生保持留意，重點(diǎn)要求學(xué)生把握地理根底學(xué)問。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，培育自信；培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維力量的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)。

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，仔細(xì)討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平常多收集一些相關(guān)的時事材料，注意生活與所學(xué)學(xué)問內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學(xué)問興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的根底上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上精確無誤的向?qū)W生傳授教材學(xué)問，常常啟發(fā)學(xué)生思維，注意教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣性，