初中歷史下學期聽評課學習教學反思馬牧池中學是小組合作學習模式的先行者，從實踐中總結了許多珍貴的閱歷，此次孫祖中學之行，既是溝通，又是傳授。

聽了馬牧池中學張教師的一節(jié)課后，我發(fā)覺我的小組合作還僅僅是初級階段，還僅僅停留在外表。張教師的課堂氣氛調(diào)動力量令我佩服。從張教師那里，我了解到小組的建立應以學生的學習成績作為重要依據(jù)，應使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學生，讓學生們實現(xiàn)自主治理，每個人都有應當負責幫忙的同學，都有詳細的任務分工，實現(xiàn)人力資源的最正確組合，這一點我體會最深。

反思二

今日學校領導又給我們供應了一次學習的時機，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑教師的課和薛校長的報告，感受很深，收獲也不少：

教師在開展小組合作學習時，教師要仔細指導學生，真獨學、實自查，有效地掌握學生自主學習內(nèi)容進度。

小組合作學習時，學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。

小組合作學習時要把握好展現(xiàn)時間、展現(xiàn)的對象，展現(xiàn)的過程要跟上評價，評價要公正合理。

反思三

通過學習王教師《解放思想、信任學生細心預備、提高物理課堂教學的效率》使我明白了：教學過程是師生共同參加、溝通、互動，教師要擺正角色正確引導學生，教師的引領和指導要把我一個度，由于課堂時間是有限的”，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導要適時適度，應當說這為教師提出了特別高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應當依據(jù)學生的實際狀況和每一節(jié)課的詳細內(nèi)容，用什么方法才能讓學生更好地記住、理解、應用所學的學問，特殊是對理科一些抽象、枯燥的學問更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學生適時適度的指導。

怎樣把握教師知道的時機呢？打個不太恰當?shù)乇确?，不能像對到小孩學走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，究竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他馬上倒地的一瞬間就要準時的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導作用。例如，某個學問點，依據(jù)學生的實際狀況，在盡可能給學生留有充分思索、溝通爭論的根底上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務和內(nèi)容，最多只能給學生10分鐘的考慮時間，假如過了15分鐘學生還沒有思索爭論出結果，還要學生連續(xù)思索爭論，我覺著就是教師沒有準時發(fā)揮指導作用，我覺著假如過了十一二分鐘假如還沒有思索爭論出結果，我們這是應準時的進展點撥和提示，固然該點撥什么，點撥到什么程度教師應做到心中有數(shù)，固然教師肯定要明確學生不會的緣由究竟出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點撥肯定不是直接告知學生問題的答案，最終還應當讓學生經(jīng)過思索得出答案。

我們一方面要信任學生，讓學生在課堂上有獨立思索、溝通爭論的時間，肯定要讓學生動起來，但絕不是讓學生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能敏捷地處理課堂中突發(fā)的大事，制造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設課堂教學的新境地，從而提高課堂教學的實效性。作為一