Word第第頁《秋姑娘的信》教學(xué)反思11篇《秋姑娘的信》教學(xué)反思1

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《秋姑娘的信》是一篇布滿童趣的文章。假如能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸秀麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn)，讓同學(xué)初步感受大自然的美妙，就能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，受到事半功倍的效果?？墒鞘聦嵣喜荒茏龅矫抗?jié)課實現(xiàn)電教化，那如何引導(dǎo)低班級同學(xué)走好閱讀的第一步？說到低班級同學(xué)，留意力短暫，理解力量差,而且非常貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)同學(xué)閱讀愛好有效的進行閱讀教學(xué)，到達“活學(xué)樂背”呢？我依據(jù)同學(xué)的身心特點，先以看圖激趣，同學(xué)在感受圖畫的顏色艷麗時，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么？請他們按挨次說說圖上都畫了些什么？培育他們的說話力量。在同學(xué)看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學(xué)，圖文結(jié)合，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給同學(xué)留下深刻的印象，以圖促讀。當同學(xué)能嫻熟地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內(nèi)容和感情給同學(xué)一個總的印象，接著讓同學(xué)自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀〔當然這其間要留意評價的內(nèi)容和方式〕。然后分角色表演，當然老師要留意當好“導(dǎo)演”的作用，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓舞同學(xué)自己解答。以演導(dǎo)思。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計為“摘下片片楓葉”，其他同學(xué)練習(xí)提問?！踩纾呵锕媚锬愀蓡幔磕阋o誰寫信？你的好伴侶是誰？老師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？〕接著以演品讀。把秋姑娘給好伴侶的一封封的信進行動作展現(xiàn)，同學(xué)旁白，并適當進行有機組合表演，同學(xué)配音。在演中讀，在讀中演，喜愛哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜愛的伙伴，邊演邊讀，留意要相互評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使同學(xué)“活學(xué)樂背”，激發(fā)閱讀愛好。最終以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

片段展現(xiàn)：

……

師：誰情愿演大雁？〔請了一個〕

生：不對。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的〔就請了七個〕

師：大雁們，動身飛吧！小伴侶們，你們有什么問題想問啊？大雁要留意聽好了，要回答大家的問題哦！〔“大雁”圍著教室一圈一圈的飛起來，同學(xué)的思維也活躍起來，對話多元化〕

生1：大雁，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到溫和的南方去

生3：大雁，你們要飛多長時間?。?/p>

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會觀察什么？

“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機、獵人、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

……

教后反思：

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人依據(jù)低班級同學(xué)的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。

一、激發(fā)愛好，親身體驗，感受閱讀樂趣

《標準》關(guān)于1、2班級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓同學(xué)喜愛讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感看法”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的狀況下，以演導(dǎo)讀，讓同學(xué)在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延長，“走向生活”。讓同學(xué)在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。。

二、讀通讀順，啟發(fā)思索，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一班級的同學(xué)剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不嫻熟，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好特別關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，同學(xué)再練讀全文，實行多種方式讓同學(xué)讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以同學(xué)為主體，依據(jù)他們的抽象思維差、奇怪???愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思索，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀力量

40分鐘時間對低班級的同學(xué)來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓同學(xué)站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的協(xié)作下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀力量。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思2

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普學(xué)問短文，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告知我們自然界的動物和植物如何預(yù)備越冬的情形。將秋天人格化，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)學(xué)問，自然有致，生動引人。以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)。

新課標強調(diào)語文學(xué)習(xí)是獨特化行為，提倡建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。《秋姑娘的信》其次至五自然段表達了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護。這四小節(jié)語言形式相同，假如按挨次學(xué)習(xí)，勢必不能引起同學(xué)深厚的愛好。于是，我在教學(xué)第一自然段后便設(shè)問：“秋姑娘給好伴侶們都寫了什么呢?你最想讀讀寫給誰的信?”一下子就引起了同學(xué)的興奮，依據(jù)同學(xué)的愛好自主閱讀“青蛙!”“大雁!”“松鼠!”……敬重同學(xué)意愿，我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)了秋姑娘寫給青蛙的信，由于喜愛，所以同學(xué)學(xué)起來尤為快樂。在進行朗讀訓(xùn)練時，我也采納了類似的方法，讓同學(xué)“喜愛讀哪封信的內(nèi)容就讀哪封信的內(nèi)容”，同學(xué)自然也就能投入地讀出自己的感受。

二、表達人文性。

新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文學(xué)科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)學(xué)問，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操?！肚锕媚锏男拧分?，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好伴侶的關(guān)懷。教學(xué)中，我們也應(yīng)當激勵同學(xué)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培育互相關(guān)懷的人文品行。對于一班級同學(xué)來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但假如換個方式，效果就會大不相同。教學(xué)時，我根據(jù)同學(xué)的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好伴侶送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對好伴侶說說想說的話。換了個角度，同學(xué)的思維被打開了，課堂氣氛異樣活躍，人人爭著做秋姑娘來關(guān)懷好伴侶。在不知不覺中，體會了培伴侶間的關(guān)愛，培育人文品行的教育也滲透其中。

總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真實的體驗，豐富的想象，開心的合作，給課堂帶來了生氣，給同學(xué)帶來了快樂;同時使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受大自然就在身邊，從而啟發(fā)同學(xué)熟悉到伙伴間要互相關(guān)懷。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思3

在仔細備課的基礎(chǔ)上，我也采納了許多種朗讀的形式，許多種好玩的教學(xué)形式，同學(xué)的主動性應(yīng)當是很高的。對于預(yù)期的目標也基本上完成的可以。

這篇課文主要是贊揚了秋姑娘關(guān)愛別人的一種品質(zhì)，我喜愛在文章上做點文章，我想課文的編排意圖也是如此，盼望每位老師都能真正把握教材，理解教材的編排意圖。于是，在課結(jié)束時，我問了同學(xué)這樣一個問題：平常像信上這些關(guān)懷的話語，都是誰對你說的？同學(xué)們脫口而出：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等親人。我又問同學(xué)，你對他們說過這樣的話嗎？教室里清靜了，大多數(shù)同學(xué)說沒有。在我的意料之中。我臨時布置給同學(xué)一個特別的家作，讓孩子們回去為長輩洗一次腳〔于是就有了前面上傳的寫話內(nèi)容，由于班級之間進度不一樣，所以先上傳了寫話，后上傳了反思〕，同學(xué)們臉上露出了不好意思的表情，我對他們說，這次作業(yè)很重要，做完了之后把它寫下來，讓我看看你們的行動。

結(jié)果是讓我感到欣慰的，寫話的內(nèi)容很真實，許多家長給我來了電話，對我布置這樣的作業(yè)表示感謝，有的在家作本上留言，說：俞老師，感謝你想得很周到，沒有這樣的作業(yè)，我的孩子可能還沒那么快長大。我聽了，看了，也很感動。作為一個老師，不僅教書，還得育人。懂得關(guān)愛別人應(yīng)當從小培育，大人的麻木，不懂抓住契機激發(fā)，培育出來的孩子也只是學(xué)問上的巨人，品質(zhì)上的矮子。這樣的矮子于社會，于家庭，有何作用？

《秋姑娘的信》教學(xué)反思4

1、看圖，初步感受大自然的美妙情趣。

課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過溝通，同學(xué)對圖上秀麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。

2、通過通讀課文，啟發(fā)同學(xué)進一步體會大自然的美妙情趣。

在看圖說話后，我讓同學(xué)自己去讀，讀完后讓同學(xué)說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好伴侶的`信中是怎么寫的。指名匯報后，我問同學(xué)“你最喜愛讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最終引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？同學(xué)齊讀第7自然段。”“從中你讀出了什么？再讀一讀?！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。

3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美妙

采集落葉，小組商量溝通落葉的樣子和顏色。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思5

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

師：小伴侶們，老師先給大家看個字美麗的字兒。〔貼字：秋〕〔楓葉模板〕看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋老虎。

生：秋收冬藏。

生：春夏秋冬。

……

師：〔贊揚地〕小伴侶積累的詞真多！你的小腦袋里又消失了什么樣兒的畫面呢？

生：處處是金黃色的。

生：我似乎看到金色的海洋。

生：秋天是個果實累累的季節(jié)。

生：秋天，樹上的葉子滿天飄舞呢！

……

師：剛剛有個小伴侶提到秋姑娘，咱們今日就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信?！操N字：姑娘的信〕〔楓葉模板〕齊讀。

師：看了這個題目，小伴侶有哪些小疑問呢？〔老師在黑板上畫個問號〕

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。〔板書：誰〕

生：我想，秋姑娘送給他伴侶的信上寫了些什么？〔板書：什么〕

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？〔板書：為什么〕

[評：導(dǎo)入預(yù)備部分，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，進入話題情境，同時又活躍、內(nèi)化了同學(xué)的語言。揭題后，讓同學(xué)從已有的學(xué)問積累動身，圍繞課題提問題，既培育了同學(xué)的問題意識、探究意識，又使他們產(chǎn)生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。]

二．主動自讀，感知文本。

師：小伴侶提了那么多問題，如今就讓我們帶著問題來讀課文吧！留意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。〔發(fā)課文〕可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀?！怖蠋熝膊?，提示留意讀書姿態(tài)〕

[評：為同學(xué)供應(yīng)選擇學(xué)習(xí)方式的空間，敬重同學(xué)獨特化的學(xué)習(xí)方式。]

師：老師發(fā)覺，有幾個詞語小伴侶讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系，咱們一起來學(xué)學(xué)?！财溜@生詞〕

〔教同學(xué)字詞略，在教學(xué)中，老師有意識地將部分偏正詞語作了歸類?！?/p>

[評：字詞教學(xué)是一班級語文教學(xué)的重點，教者在教學(xué)中留意教給同學(xué)識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學(xué)與語言積累運用結(jié)合起來，值得推廣。]

師：剛剛，小伴侶讀課文的時候可用心啦！你們解決了哪些問題呀？

生：她寫信給大雁，讓他們路上多加當心。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

師：〔驚異地〕這個你都讀懂了，真了不得！〔豎起大拇指〕咱們小伴侶剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！

[評：“同學(xué)不是一張白紙”是新課程推崇的重要同學(xué)觀。主動自讀部分，教者放手讓同學(xué)與文本自主對話，同學(xué)通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕獲到了有效信息。]

三．聯(lián)動合作，品讀文本。

師：你們看，〔屏顯楓葉飄落的畫面，配以溫柔的音樂〕秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好伴侶們寫信啦！你最喜愛寫給誰的信呀？

生：我喜愛寫給大雁的信。

生：貪玩的松鼠。

……

師：好，小伴侶喜愛哪一封信，就讀哪一段，喜愛和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀?！采宰x課文〕

[評：教者連續(xù)讓同學(xué)進一步自讀，做到了延遲開講。]

師：誰來告知大家，你最喜愛寫給誰的信呀？

生：大雁。

師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看?！财溜@文字〕你來，讀給大家聽，好嗎？

師：還有誰喜愛這一段？你也來讀！〔生讀〕

師：哎？〔故作疑問地〕秋姑娘為什么要寫信給大雁？

生：秋姑娘不放心他們。

生：秋姑娘提示他們要多加當心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危急。

生：我想，秋姑娘還讓他們當心自己的身體，飛那么遠，要留意休息。

……

師：是?。∏锕媚锟申P(guān)懷大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)懷?！采x〕

師：小伴侶想一想，假如是我們的媽媽對我們說路上當心是怎么說的？

生：孩子，要多加當心?。?/p>

生：孩子，路上要當心呀，別撞了車。

師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)懷一下大雁？〔生讀〕

師：多加當心！〔摩挲一同學(xué)的頭〕誰能比他更關(guān)懷點兒？〔生讀〕

師：聽出來了，你很關(guān)懷大雁呢！咱們一起來！〔生齊讀〕

師：還有小伴侶喜愛其它內(nèi)容的吧！

生：我喜愛秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！〔屏顯文字〕

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它?！采R讀〕

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜愛的？

〔生紛紛舉起小手〕

師：那么多！好，喜愛的小伴侶一起讀?！财溜@文字〕〔生讀〕

師：小伴侶，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可焦急了，〔師做焦急狀〕小松鼠呀，別貪玩了，快預(yù)備好食物呀！誰再來讀？〔生讀〕

師：老師也來讀一讀，同意嗎？〔師示范讀〕誰情愿和老師比一比？〔生讀〕

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著預(yù)備食品啦！〔屏顯插圖〕還有小伴侶喜愛--？

生：我喜愛寫給山村孩子的信?！采x〕

師：多親切??！我們小伴侶的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？〔屏顯插圖〕

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件溫和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小伴侶再來讀！〔生齊讀〕

[評：品讀文本部分，教者首先運用課件創(chuàng)設(shè)布滿詩意的情境，通過課件增加同學(xué)的體驗，結(jié)合課件讓同學(xué)充分展現(xiàn)自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導(dǎo)同學(xué)觀賞品讀文本時，教者的朗讀指導(dǎo)奇妙、到位，既有聯(lián)系同學(xué)生活閱歷的點撥，又有老師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時，又留意敬重同學(xué)的獨特化朗讀。通過朗讀這一語音中介，同學(xué)很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語感。]

四．巧化文本，穩(wěn)固延展。

師：小伴侶，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？〔師四處張望〕小伴侶們找找看。

生：在這里！在這里！〔同學(xué)接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉〕

師：啊，秋姑娘把信靜靜藏在我們身邊呢！〔微笑地〕還等什么，趕快好好讀讀吧！〔老師巡察〕

師：全部的小青蛙，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢？也來讀！〔生讀〕小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很興奮。

生：我覺得好美好呀！〔眾笑〕

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。〔生讀信〕秋姑娘要走了，你想對她說--？

生：秋姑娘，我會好好記住你的。

生：秋姑娘，我們后會有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

生：秋姑娘，我們會報答你的。

生：秋姑娘，我是你的好伴侶，明年你還要來的。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。〔生齊讀〕

師：小伴侶讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可美好啦！多好的信啊，讓我們靜靜地把它藏起來！

師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？〔屏顯光禿禿的樹干，問號〕

生：全被秋姑娘寫了信？

師：〔屏顯最終兩句話〕這兩句話讀起來可有意思啦！小伴侶想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？〔生讀〕

師：你讀得真好，你是怎么讀的？

生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。其次句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得興奮點。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他?！采x〕

師：哈，全被秋姑娘寫了信！小伴侶讀這句話的時候感覺怎么樣？

生：我很快樂，由于秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的味道。

生：我很痛快，由于楓葉全被寫了信。

師：咱們小伴侶根據(jù)自己的想法來讀。〔生讀〕

[評：老師既要教文本，又要超越文本。這部分，教者通過創(chuàng)設(shè)情境，奇妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增加了情趣，又滲透了對書信的感性熟悉；既穩(wěn)固了文本內(nèi)容，又進行了口語交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。]

五．能動遷移，內(nèi)化拓展。

師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好伴侶寫信了呢？

生：燕子。

師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

師：你能照著這個樣子說說嗎？〔屏顯書信格式〕

生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。你的伴侶，秋姑娘。

師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好伴侶嗎？還有--？

生：〔螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎……〕

師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴商量商量，相互說一說?！怖蠋熝膊臁衬膫€小伴侶說給大家聽？

生：可愛的小白兔，冬天來了，快預(yù)備好蘿卜。別忘了預(yù)備好棉衣啊。你的伴侶，秋姑娘。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快預(yù)備好要吃的食物。你的伴侶，秋姑娘。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么敏捷了。你的伴侶，秋姑娘。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。你的伴侶，秋姑娘。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒適喲。你的伴侶，秋姑娘。

……

師：小伴侶說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)懷人。〔同學(xué)臉上洋溢著欣喜〕回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的關(guān)心下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！

[評：同學(xué)的語文力量只有在語文實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實際，使同學(xué)樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用，引導(dǎo)同學(xué)參與語文實踐活動，既為同學(xué)制造了敏捷運用語言的機會，同時也是同學(xué)學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價值得以無限延長。]

總評：

怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從同學(xué)表現(xiàn)看，課上同學(xué)要“小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮”；從老師的教學(xué)組織看，課要“上出文化，上出才智，上出情趣，上出美感”，老師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。假如以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，無疑，這是一節(jié)好課。

1、教學(xué)過程，塊狀推動。閱讀是一種被引導(dǎo)的制造過程。閱讀教學(xué)要立足人的進展，立足自我構(gòu)建，立足整體把握。遵循這一原則，本課教者采納了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：預(yù)備階段，激活閱歷，調(diào)動情趣；自讀階段，主動初讀，解決字詞，掃清障礙，自主構(gòu)建；品讀階段，自我表現(xiàn)，互相溝通，相機點撥，指導(dǎo)朗讀；遷移階段，奇妙轉(zhuǎn)化，穩(wěn)固滲透，語言實踐，內(nèi)化建構(gòu)。層次清晰、流暢，符合課標理念，利于推廣運用。

2、、創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動，并感受到了學(xué)習(xí)語文的歡樂。

3、以讀代講，讀中求悟。朗讀是同學(xué)增添語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、同學(xué)是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課，教者放手讓同學(xué)主動自讀，采納多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評價等手段激發(fā)同學(xué)朗讀的主動性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

4、目標整合，多維進展。學(xué)問與力量，過程與方法，情感看法與價值觀是語文教學(xué)的三維目標。本課教學(xué)，教者很好地將這些目標整合在一起，表達了語文教學(xué)的綜合性，特殊是情感目標，教者充分利用文本中的人文精神，讓同學(xué)學(xué)會關(guān)懷他人，體驗關(guān)懷他人的歡樂。

5、語言實踐，內(nèi)化遷移。語文力量是在語文實踐中生成的。本課支配了兩次實踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些伴侶寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。

6、多元評價，促進進展。課堂評價在同學(xué)進展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是，促進了同學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成，自信念的樹立。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思6

《秋姑娘的信》是蘇教版學(xué)校語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、布滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護，由此讓同學(xué)了解秋去冬來的季節(jié)改變特點，知道自然界動物和植物過冬的情形。激勵同學(xué)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友情的情感。

對于一班級同學(xué)來說，會有感情的朗讀課文和正確認讀書寫生字是他們在學(xué)問力量方面到達的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當作重點，目的是想通過多種形式的讀讓同學(xué)真正領(lǐng)悟課文的語言美，但在上課過程中，許多教學(xué)過程的生成還是存在了很多缺乏。

以下是我在仔細反思自己上課后的深刻剖析：

一、閱讀教學(xué)，讓孩子有法可循

一班級的同學(xué)剛剛進入閱讀訓(xùn)練，因此在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，我采納了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練同學(xué)。一班級同學(xué)的仿照力量很強，但是閱讀理解力量較弱，當孩子一遍遍地讀了之后，還找不到感覺，此時老師的范讀對同學(xué)有很大的關(guān)心。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)當用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”。這些要求，其實對于孩子來說還是茫然的，朗讀時需要技巧的，因此，教會孩子抓住重點詞，才是真正的給孩子授之以漁。我這節(jié)課上，一開頭出示一句話：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍，感覺到?jīng)]有讀出味道時，我就直接問同學(xué)：“想不想聽老師讀一下?”并且教會同學(xué)兩個小秘訣：這個小短豎告知我們這里要稍稍停頓。有了這個問號我們讀到最終就要往上揚。這兩個小秘訣一教，再聽老師一范讀，同學(xué)立馬就覺得有法可循，再指名讀的時候，孩子就讀得有聲有色了。

二、老師的評價語言要豐富

始終覺得課堂上自己的評價語言很匱乏，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達不到啟迪孩子情感的效果。幸而，在上課之前，聽前輩們在評課的時候，說了這么一句話：“老師的評價語言，不僅要激發(fā)孩子的主動性，還要能夠啟發(fā)孩子的思索，引導(dǎo)孩子的正確的思路。”這句話給了我很大的啟發(fā)，因此在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評價語言，比方：我問同學(xué)秋姑娘在信中會讓大雁他們當心什么呢?同學(xué)說了一些以后，我給于孩子的評價是：小伴侶為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)憂!你們也是會關(guān)懷人的小伴侶。這樣，就把文章的主旨也一下子帶給了同學(xué)。

但是，老師的評價語言需要老師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過程中，我還是需要多積累，多思索。

三、結(jié)合內(nèi)容適時地進行品德教育

讓孩子進行說話訓(xùn)練的時候，我聯(lián)系生活實際，告知孩子可以給自己關(guān)懷的人寫信，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)懷自己的伴侶和親人，“你想關(guān)懷關(guān)懷你的伴侶和親人嗎?你想告知他們什么?”同學(xué)自然而然地想到去關(guān)懷自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對同學(xué)思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思7

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)懷和愛護。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心感悟，這種方法比較適合低班級小伴侶，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危急呢？”從而引出“路上多加當心”，這樣讓同學(xué)真實地體會到危急重重要當心，再通過獨特化的閱讀表達出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地囑咐他們”，同學(xué)理解了課文，朗讀自然就到位了。

教要教的有效那就要教要交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)覺課文最終消失了一個一問一答的句式，其實這樣的句式同學(xué)朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)。利用多媒體課件展現(xiàn)美麗的楓葉突然變成光禿禿的樹干，對比效果特別明顯，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷和一般的思維方式同學(xué)第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當中故不出所料，同學(xué)睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當中借助同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教同學(xué)字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上同學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，同學(xué)力量的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思8

《秋姑娘的信》是蘇教版一班級上冊第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能主動參加到課堂教學(xué)中來，對比自己的教學(xué)設(shè)計反思如下：

一、注意朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)其次自然段時，我以小組為單位，讓每個同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動同學(xué)朗讀的主動性，發(fā)揮同學(xué)朗讀的主動性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時，為了讓同學(xué)在朗讀時能夠表達出秋姑娘對好伴侶無微不至的關(guān)照，我先范讀，依據(jù)同學(xué)爭強好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最終兩個自然段的學(xué)習(xí)時，我讓兩個同學(xué)范讀評議后，用同桌一問一答，老師問同學(xué)答等多種形式來體會驚奇的語氣和舒服的語氣。

二、注意學(xué)法指導(dǎo)。

本文其次至第五自然段結(jié)構(gòu)相像，我指導(dǎo)同學(xué)進行其次自然段的學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

三、注意了生字的指導(dǎo)。

課堂上，我指導(dǎo)同學(xué)寫了兩個生字——“心”和“全”。心字中包含有一個新筆畫臥溝，這個筆畫對于一班級的孩子來說，要想寫好簡直太難了。在教同學(xué)字時，我先讓同學(xué)根據(jù)讀準字音組詞、識記字形、看清筆順、書空筆順、觀看每筆在田字格中的位置的挨次四人小組自學(xué)溝通。這樣，就充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性。在同學(xué)自學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，我再組織同學(xué)溝通。然后我通過范寫，同學(xué)書空、描紅、練寫等形式讓同學(xué)記得更堅固。

在聽了專家給我的看法后，我又進一步結(jié)合專家的看法對這一課進行了反思：

1、要時刻留意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要鋪張時間。

2、老師肯定要留意一班級同學(xué)的習(xí)慣培育，比方：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點，但理解不夠深化、透徹。

4、肯定要關(guān)注孩子，注意培育孩子的傾聽力量，同時也要留意傾聽孩子的話。

5、要準時抓住課堂上生成的問題，留意孩子的閃光點，準時鼓舞。要培育自己的教育機靈。

6、還要連續(xù)向老老師學(xué)習(xí)，同時自己摸索，這樣才能不斷進步。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思9

俗話說“萬事開頭難”，一班級的同學(xué)剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不嫻熟，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好特別關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時，我事先讓同學(xué)掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，同學(xué)再練讀全文，實行多種方式讓同學(xué)讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以同學(xué)為主體，依據(jù)他們的抽象思維差、奇怪???愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思索，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓同學(xué)在讀中感悟。

40分鐘時間對一班級的同學(xué)來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓同學(xué)站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的協(xié)作下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀力量。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思10

一班級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必需做到下有保底，即保證每一位同學(xué)都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的?！肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了同學(xué)進行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負擔(dān)。教學(xué)時，我通過老師的范讀、也給了同學(xué)充分的時間進行自由讀，進而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。

如今的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一